周 婷

(九江職業(yè)大學，江西 九江 332000)

時代的快速發(fā)展，依然需要對優(yōu)秀人文進行繼承和弘揚，教師在這件事情的執(zhí)行上發(fā)揮著不可取代的作用。如今，中國的信息技術得到了大力推廣和使用，學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上直接或間接的吸收西方發(fā)達國家的文化。所以現(xiàn)在的學生在質(zhì)疑教師的許多結(jié)論上，不像傳統(tǒng)教育中那樣膽怯；然而更多享樂主義等心理問題也同時被遺留。如果教師希望在未來的教育教學中，更科學靈活地運用教育心理學來促進教育發(fā)展，就需要不斷調(diào)整自己的專業(yè)技能和職業(yè)道德，同時充分適應社會環(huán)境的變化，把握學生復雜的心理特征，通過各種互聯(lián)網(wǎng)技術手段將學生的負面心理消除干凈。這就引出了教育心理學的重要性。何為教育心理學？即針對學生的心理問題、心理健康狀況進行教育和開導，讓學生的心理走向健康化。這突顯出了教育心理學在教育教學中的應用價值。所以相關教師要加強把教育心理學運用于教育教學當中，讓學生心理更加健康化。

一、教育心理學在教育工作中的應用

在信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時代，人們通過互聯(lián)網(wǎng)學習，在思想和思維方面都越來越成熟。在這種特殊教育背景下，教師采取教學策略再不能光靠嚴肅來把握整個教學過程，需要通過運用心理學對學生進行教育，掌握學生的學習心理，從而提高教學效率。

在我國，假如老師能夠通過心理教育的預期效應對學生展開教學工作，這對提高教學質(zhì)量將有很大用處。我們都有教育經(jīng)歷，在教學過程中，如果教師表現(xiàn)出一種厭惡的表情或批判的態(tài)度對待學生，那么學生也會以相同的態(tài)度對待教師，這種消極狀態(tài)將會在很大程度上影響他們的學習。特別對于一些內(nèi)向性格學生來說，教師的惡劣態(tài)度會導致他們產(chǎn)生非常大的心理陰影，影響到他們的人格成長和健康發(fā)展。因此，老師在教育學生時，應以“期望效應”來教導學生，從而獲得理想的教學效果。

教師在教學工作中，應以學生的具體情況為基礎給予學生適當?shù)钠谕?。在這里需要注意的是教師對每個學生的要求，需要與學生的具體狀況相結(jié)合。例如，對于總是晚到的學生，教師對他們的要求應該是按時到教室一周三次或四次，對于這種比較切合實際的期望，學生是很容易做到的；假如老師的要求是學生一次都不準遲到，那這對于愛遲到的學生來講很難實現(xiàn)。因此，教師應該根據(jù)各個學生的具體情況做出最適合的預期，從而促進教學效果提升。

另外還有非常重要的一點，就是教師們在教學過程中，要特別關注學生的情緒和心理狀況，不僅對他們學習上存在的問題或情緒等要關注，還要對他們在學校生活中存在的問題或情緒，進行特別關注。相關研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)當代學生所產(chǎn)生的心理問題大部分來自學?；蚣彝?。所以教師們在日常教學后應多關心學生，讓他們有問題能夠找老師傾訴，而老師也要耐心傾聽和開導，以此來解決學生的心理問題，讓他們能在學校里快樂學習、健康成長。

最后教師需要知道，近年來關于高校學生因為心理問題，或是心理困擾而想不開自殺的案例越來越多，相關專家和研究者研究也表明近年高校學生的心理疾病越來越多。所以相關專家、學者以及教師都要格外重視這一點，著力將心理學教育引入教育教學當中，多關心學生的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)有心理障礙的學生及時對他們進行開導，盡快排解他們的心理障礙，以使他們能更好的學習和更加健康的成長?？梢妼⑿睦韺W教育運用于教育教學的緊迫性和重要性。近年來越來越多的教育者意識到此問題的重要性，越來越多的高校教師將心理學教育運用于教育教學當中，促進了學生的健康發(fā)展，取得了較大成效。

二、教育心理學在學生教育教學工作中的應用價值

一是通過心理學教育促進了學生的心理水平的健康發(fā)展。教育心理學的研究方向主要是學生的心理狀況。所以教育心理學的作用，是幫助教師更有效的把握學生的學習心理，促進學生心理的健康發(fā)展。由于社會變化莫測，當今學生受到外部環(huán)境影響的可能性非常大，心理容易受到大的打擊。同時，隨著年齡的增長學生的心理發(fā)展呈現(xiàn)出階段性的特征。所以教師在開展教育工作時應注重對時代變化的認識，充分借助教育心理學的心理健康知識，充分重視學生的心理狀況，推動學生的健康心理發(fā)展。

二是合理管控教育管理的制度。教育心理學在教育工作中的合理應用，對加強師生互動而言具有重要作用，它有利于根據(jù)不同階段學生狀況，排解眾多壓力，幫助教師有效提高學生管理水平。在教育心理學的輔助下，結(jié)合教育實踐環(huán)境，使學生與老師之間關系協(xié)調(diào)和諧，能夠更有序，合理，科學地促進學生管理工作，進而使教育教學管理工作的效率得到提高。

三是心理學教育加強了教育的可預測性。在心理教育工作的指引下，教育工作將更有針對性，更有計劃性和預見性。這無疑加大了心理教育在教育工作中的作用，便于教師對學生心理需求及其動機的掌握，清楚學生的關注點，明確學生學習以及未來發(fā)展趨勢，同時能夠積極解決學生不健康的心理問題，給學生提供一個更有利的心理成長環(huán)境，促進學生的身心健康發(fā)展。

四是心理學教育能夠促進學生各個方面的綜合發(fā)展。學生在學校并不是取得優(yōu)異的成績就好，而是要做到各個方面的綜合發(fā)展，包括學生學習成績、為人處事能力的提高，道德三觀的培養(yǎng)和身心健康等全方面的發(fā)展。通過心理學教育，讓學生在身心健康的基礎上去進一步學習和發(fā)展，通過樂觀健康積極的心態(tài)迎接學校生活，這樣不僅促進學生更好學習、與他人相處，還能培養(yǎng)正確的道德觀和三觀，以此來促進學生全方位各個方面的綜合發(fā)展。

五是心理學教育能進一步的促進師生關系的發(fā)展。老師通過與學生聊天的形式，針對學生的心理問題進行開導和教育，能更好更快的了解班上每位學生的情況，另一方面學生也會感覺到老師的親切，會更多對老師敞開心扉傾訴自己的問題。這樣一方面能更好解決學生學習生活中的心理問題，另一方面又能很好密切老師與學生之間的關系。而老師與學生關系的更加密切，能讓教學更好進行，學生會更聽老師的話。這樣就促進了教師教學水平與質(zhì)量和學生學習效率的提高。

三、教育心理學在學生教育教學工作中的應用策略

(一)以學生為主體

從教育者的角度來看，正因為有教育目標，學生才有一個比較自由、比較安全的環(huán)境去學習。隨著將學生作為中心的教學理念的出現(xiàn)，教師成為能夠啟發(fā)學生潛在能力的導師。教師可以培養(yǎng)學生自主學習的學習習慣，提高學生的積極性，以達到學生身心健康發(fā)展的教學目的。

(二)對學生進行正面評價

每個人都希望贊美這兩個字能夠從自己身上得到實現(xiàn)。根據(jù)這種觀點，教師在教育中應該以更積極的話語來鼓勵學生，并以積極的態(tài)度給予學生正確的評價。假如學生因為犯某些錯誤而受到老師的惡語批評，他們的自尊心就會受到很大傷害。所以教師應領會到以積極的態(tài)度對學生進行評價的好處：可以增加學生的學習興趣、提升自己的綜合素養(yǎng)、增強教學效果等。對于不同的學生需要不同的教學方式，相比而言，教師應該更加關注那些不善于交談的學生，需要積極肯定他們的學習成果，并鼓勵他們敞開心扉。在教師的指導下，學生建立起健康的生活態(tài)度，有利于教育的有序進行。

(三)巧妙地將心理線索應用于教育和教學

暗示是以不引人注目的形式進行傳播，以便對方接受處于無意識狀態(tài)的信息，并對此做出反饋。對學生來講，無論他們是否成績優(yōu)秀，都需要老師給予積極的引導。在教學中實踐這個觀點時教師應多采用提示的方式暗示學生，可以巧用語言表情或者身體動作來實現(xiàn)暗示的表達，幫助學生形成正確的學習態(tài)度，消除自卑心理。此外，教師對學生的期望是有效的教學應用策略。教師明確對學生的期盼能夠使學生增加自信，發(fā)揮更充足的學習動力。相反，如果一些學生總是被教師忽視，這些學生就可能產(chǎn)生負面情緒，進而影響到他們的積極性。故而，在教育工作中，注重對學生的學習期望，樹立科學的期望值，并配以巧妙的暗示方式使學生感受到教師對自己的期望，有助于教學效果的提升。

(四)將心理調(diào)查運用于對學生教育教學中

在教師進行教育當中，也不乏有些學生會將自己的不良心理情緒或問題，隱藏在心里不說出來，這時老師可以將一些心理測試方面的小游戲在課上，或一些班會上進行，玩這些小游戲一方面利于學生情緒放松，另一方面利于觀察學生的心理情況，還利于老師對一些喜歡隱藏自己不良心理情緒的學生進行開導，這樣才利于學生的身心健康發(fā)展。只有通過老師對學生進一步開導，才能排解學生的不良或消極情緒，讓他們以積極健康的心態(tài)去學習，進一步提高學習效率，同時反映出教師教學水平的進一步提高。

(五)對學生進行鼓勵和夸獎

教師們在對學生進行教育教學時，不應該只以批評的形式，而是應該多對學生進行鼓勵和夸獎。對學生來講，批評式教學只會讓他們更加厭惡老師或?qū)W習，尤其是一些較調(diào)皮的學生，即使是自己做錯了也不會承認錯誤，反而容易產(chǎn)生不良的心理情緒。而相反以鼓勵和夸獎的形式進行教學，能進一步提高學生的學習興趣和熱情，學生被老師認可了心理會感覺非常滿足和開心，會給他們帶來更多的積極方面的影響，從而更加積極主動的投入到學習當中。這種對學生進行鼓勵和夸獎的應用策略，也給教師的教育教學帶來了很大的幫助。

綜上，本文先對教育心理學在教育工作中的應用進行詳細的講解，再對教育心理學在教育教學工作中的應用價值進行詳細的分析，最后對教育心理學在教育教學工作中的應用策略進行詳細的講解和分析，以此來說明教育心理學在教學工作中的重要性和重要意義。最后進一步分析和說明，教育心理學在教育中的應用應該與時代發(fā)展同步，能夠完善學生的心理健康，提升學生各方面的能力。

結(jié)語

教育者應該與時俱進，跟隨時代的步伐強化教育方式，通過教育心理學積極展開教學工作，加強學生與老師互動，幫助學生打敗自卑心理，從而達到教學質(zhì)量的提升。但我們也要清楚的意識到，我國教育界目前把心理學教育用于教育教學的力度還不夠，即還有許多高?；蚪處煵]有意識到心理學教育對于教育教學的重要性，更沒有去實踐將其運用于教育教學當中。所以教育界相關學者和專家要大力去實踐開展，更多將心理學教育用于教育教學當中，從而進一步促進學生學習能力提高和各個方面的發(fā)展。只有這樣才能進一步促進我國教育事業(yè)的長足發(fā)展，達到培養(yǎng)更多人才的目的。