吳英慧

（大連民族大學(xué)，遼寧 大連 116650）

法律經(jīng)濟(jì)學(xué)是20世紀(jì)40、50年代發(fā)展起來(lái)的一門經(jīng)濟(jì)學(xué)與法學(xué)相交叉的新興邊緣學(xué)科。法律經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)端于美國(guó)，突破了法學(xué)傳統(tǒng)的公平正義的二維思維模式，“將經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)主義方法全面運(yùn)用于法律制度分析”，將經(jīng)濟(jì)視角引入法律分析領(lǐng)域。我國(guó)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)是在21世紀(jì)初西方法律經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論與學(xué)說(shuō)傳入我國(guó)后，在國(guó)內(nèi)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)研究先鋒帶動(dòng)下在高校中開展起來(lái)。目前，由于學(xué)科的前沿性等多重因素，該課程尚未成為廣大高校普遍開設(shè)的課程，僅在少數(shù)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者所在高校內(nèi)開設(shè)了相關(guān)課程，且多為選修課程。而在歐美國(guó)家法律經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興熱門學(xué)科，許多知名大學(xué)都開設(shè)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，因其引入經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法剖析法律問題，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)成為歐美法學(xué)院的必修課程，也是許多法官的必修課程。

在我國(guó)強(qiáng)化學(xué)科綜合和培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育理念引導(dǎo)下，開設(shè)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程可以使廣大學(xué)生了解并掌握該領(lǐng)域知識(shí)與前沿理念，培養(yǎng)學(xué)生從法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)復(fù)合的視角來(lái)審視與分析中國(guó)轉(zhuǎn)型時(shí)期法律問題，同時(shí)通過課程教學(xué)可以引導(dǎo)更多法律經(jīng)濟(jì)學(xué)愛好者加入該領(lǐng)域的研究，從而促進(jìn)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國(guó)本土化發(fā)展。但是，由于法律經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科自身的特性，使得我國(guó)法經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)存在諸多問題，尚未建立起完善的課程體系與教學(xué)模式。這需要法律經(jīng)濟(jì)學(xué)授課教師以及相關(guān)學(xué)者專家共同關(guān)注與研究法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)。

一、法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程基本特征

要完善法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)與深化教學(xué)改革，首先必須清楚把握法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及其課程基本特征，才能有針對(duì)性地分析法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程存在的問題與癥結(jié)。才能根據(jù)其課程特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課程建設(shè)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，完善課程體系，增強(qiáng)任課教師專業(yè)素養(yǎng)。

1、法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉學(xué)科

法律經(jīng)濟(jì)學(xué)是20世紀(jì)中后期在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家興起的新興學(xué)科。1939年，芝加哥大學(xué)法學(xué)院開設(shè)了一套包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和法學(xué)的研究課程。特別是迪雷克特與愛德華·萊維合作開設(shè)了有關(guān)反托拉斯法的課程，引入經(jīng)濟(jì)學(xué)分析視角來(lái)剖析反托拉斯的法律問題，破解了原有法學(xué)視角下的反托拉斯難題，拓展了法律分析的框架與視野。在科斯、波斯納等學(xué)者學(xué)術(shù)研究帶動(dòng)下，美國(guó)許多法學(xué)院都開始設(shè)立法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)逐漸成為運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法來(lái)解決法律問題，完善法律效力的交叉性學(xué)科。所以，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容會(huì)涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中各種法律現(xiàn)象與問題，要涵蓋憲法、刑法等多部門法的法律、法規(guī)和部門規(guī)章，同時(shí)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理與分析方法來(lái)解析法律問題，例如運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求供給理論來(lái)剖析某部法律或法規(guī)頒布與實(shí)施的必要性和可能性，用成本收益分析方法來(lái)分析法律實(shí)施后的效果等等。

2、法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容具有較強(qiáng)理論性

法律經(jīng)濟(jì)學(xué)是法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉的學(xué)科，屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)。早期法律經(jīng)濟(jì)學(xué)研究是從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中孕育產(chǎn)生的，主要是以科斯為代表的學(xué)者側(cè)重研究法律制度對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與效率的影響。法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容中包含基本概念、基本原理，以及運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論與分析方法對(duì)部門法進(jìn)行分析得出一般規(guī)律。該課程貫徹周密與系統(tǒng)的理論分析，知識(shí)點(diǎn)涉及法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論。由于該課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)者需要具有一定的法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)，所以課程一般設(shè)置在大學(xué)三、四年專業(yè)課程內(nèi)。

3、法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程側(cè)重案例教學(xué)

法律經(jīng)濟(jì)學(xué)是主要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法來(lái)剖析法律問題，這導(dǎo)致其學(xué)科研究有一個(gè)突出特點(diǎn)，就是研究者在研究中會(huì)運(yùn)用典型案例，或是自己編制的案例，或是現(xiàn)實(shí)生活中法律典型案例來(lái)闡述與分析研究對(duì)象，從而能更形象與清晰地闡述抽象理論。例如，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要理論科斯定理，就是運(yùn)用著名案例來(lái)分析法律對(duì)產(chǎn)權(quán)界定不同對(duì)經(jīng)濟(jì)效率的影響。在法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中，一方面基礎(chǔ)理論論述中本身包含案例，另一方面，部門法的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)分析也需要講授教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)法律案件來(lái)分析說(shuō)明。所以，在法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程講授過程中，需要大量案例來(lái)輔助教學(xué)，運(yùn)用生動(dòng)鮮活的案例來(lái)闡釋復(fù)雜的理論問題。

4、法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程具有濃厚的國(guó)際化理論背景

法律經(jīng)濟(jì)學(xué)是美國(guó)20世紀(jì)中期以后發(fā)展起來(lái)的新興學(xué)科，我國(guó)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究與教學(xué)開始于21世紀(jì)初。目前，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的知識(shí)體系主體是歐美國(guó)家法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果，特別是美國(guó)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)研究與課程建設(shè)非常成熟，我國(guó)當(dāng)前使用的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)教材很多是美國(guó)教材，即使是我國(guó)學(xué)者編著的教材，其內(nèi)容也都沿襲了美國(guó)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的主流內(nèi)容與體系?？梢哉f(shuō)，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程具有很濃厚的國(guó)際化元素，許多法律經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典名著都是英文文獻(xiàn)。同時(shí)由于法律經(jīng)濟(jì)學(xué)源于美國(guó)，美國(guó)屬于英美法系，這與我國(guó)大陸法系不同，這使得法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容具有濃厚的國(guó)際化理論背景。課程的知識(shí)背景、教材與相關(guān)資料都蘊(yùn)含著國(guó)際多元學(xué)術(shù)的交流與融合，這也增加了課程講授的難度。

5、法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的課程

法律經(jīng)濟(jì)學(xué)是新興學(xué)科，特別是在我國(guó)僅有十來(lái)年的發(fā)展歷程。由于發(fā)展歷程較短，其課程體系，知識(shí)框架并不完善，特別國(guó)內(nèi)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程知識(shí)體系構(gòu)建還處于不斷探討階段。隨著法律經(jīng)濟(jì)學(xué)研究不斷拓展與深入，會(huì)涌現(xiàn)出更多新研究成果，這必將豐富法律經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容。正是由于法律經(jīng)濟(jì)學(xué)是新興前沿學(xué)科，并沒用形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，新的研究成果會(huì)不斷補(bǔ)充到課程的學(xué)習(xí)體系中，使得法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程會(huì)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)，不斷補(bǔ)充新鮮知識(shí)點(diǎn)，充實(shí)其理論體系，完善其理論框架。

二、法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)現(xiàn)存問題

目前，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程并不是高等院校普遍開設(shè)的課程。僅在中國(guó)人民大學(xué)等十余所高等院校開設(shè)，主要是本科和研究生選修課形式。許多院校課程開設(shè)時(shí)間較短，課程內(nèi)容多為法律經(jīng)濟(jì)學(xué)專題形式，并未涉及法律經(jīng)濟(jì)學(xué)整體內(nèi)容。由于我國(guó)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)研究與教學(xué)僅有十余年，許多研究工作尚處于起步階段，特別是法律經(jīng)濟(jì)課程建設(shè)與教改研究都處在摸索階段，還存在諸多問題。

1、欠缺高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍

由于我國(guó)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開設(shè)的時(shí)間較短，只有少數(shù)重點(diǎn)院校開設(shè)了法律經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩士與博士點(diǎn)，目前法律經(jīng)濟(jì)學(xué)科班畢業(yè)的授課教師較少。我國(guó)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般設(shè)立在經(jīng)濟(jì)學(xué)院或者法學(xué)院，講授教師多為非法律經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師，在經(jīng)濟(jì)學(xué)院內(nèi)開課的就由經(jīng)濟(jì)學(xué)背景的教師講授，而在法學(xué)院內(nèi)開課的就由法學(xué)背景的教師任課。導(dǎo)致任課教師只能根據(jù)本專業(yè)理論基礎(chǔ)來(lái)講授課程，而法律經(jīng)濟(jì)課程的一個(gè)突出特點(diǎn)就是法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的融合。而目前高等院校中法律經(jīng)濟(jì)學(xué)任課教師隊(duì)伍中比較缺乏具有法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)雙重研究背景的教師，更缺乏具有高水平研究能力學(xué)科帶頭人。法律經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)時(shí)間短，其教學(xué)時(shí)間也較短，導(dǎo)致該學(xué)科缺乏高素質(zhì)專業(yè)教師，也很難形成職稱結(jié)構(gòu)合理的任課教師團(tuán)隊(duì)。在法律經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)探索過程中，任課教師只能自己總結(jié)與摸索教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，尚不能形成團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行傳幫帶，交流任課心得。缺乏高素質(zhì)專業(yè)任課教師是法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中非常突出的核心與根本問題，這必將影響到法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)工作，乃至影響到學(xué)生對(duì)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響法律經(jīng)濟(jì)學(xué)在國(guó)內(nèi)推廣與研究的深化。

2、尚未建立完善的課程體系

一門成熟的課程應(yīng)具備完善的課程體系，根據(jù)不同授課對(duì)象設(shè)置不同層次的課程，包含必修課與選修課，即圍繞主干必修課程，設(shè)立若干選修課程。我國(guó)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程目前一般在本科、碩士與博士研究生階段設(shè)置課程。本科階段內(nèi)一般僅設(shè)有法律經(jīng)濟(jì)學(xué)選修課，課時(shí)量少，多為32學(xué)時(shí)，且選修課僅為導(dǎo)論式課程，只能給學(xué)生簡(jiǎn)要介紹法律經(jīng)濟(jì)學(xué)最基礎(chǔ)的理論。碩士與博士研究生學(xué)習(xí)階段，開設(shè)的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程又多為專題或前沿問題研究等專題講座，側(cè)重研究性與探討性學(xué)習(xí)模式。目前法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系設(shè)置缺乏總體安排，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏銜接。所以導(dǎo)致學(xué)生本科階段沒能系統(tǒng)學(xué)習(xí)基本理論，而進(jìn)入碩士與博士教學(xué)階段進(jìn)行專題研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生并不能奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。受國(guó)內(nèi)對(duì)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程認(rèn)識(shí)某些偏見，認(rèn)為法律經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，只有經(jīng)濟(jì)學(xué)或法學(xué)專業(yè)學(xué)生才學(xué)該課程，導(dǎo)致法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置單一，相關(guān)課程設(shè)置較少，并沒有形成完善與系統(tǒng)的課程體系。

3、缺乏本土化的權(quán)威教材

美國(guó)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)歷程較長(zhǎng)，目前已經(jīng)擁有幾本普遍認(rèn)可的教材，例如羅伯特·D.考特等撰寫的《法和經(jīng)濟(jì)學(xué)》已經(jīng)多次再版，我國(guó)也引入該教材。在我國(guó)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐過程中，許多學(xué)者都努力探索編著本土化的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，從早期張乃根教授撰寫的《法經(jīng)濟(jì)學(xué)》到曲振濤等撰寫的《法經(jīng)濟(jì)學(xué)教程》、劉偉等主編的《法經(jīng)濟(jì)學(xué)》，目前國(guó)內(nèi)學(xué)者撰寫或編著的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)教材大概有十余本。國(guó)內(nèi)撰寫的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)教材大多都沿襲了西方法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容體系，而馮玉軍等學(xué)者著作中則強(qiáng)化了法律經(jīng)濟(jì)學(xué)在本土化應(yīng)用。目前，國(guó)內(nèi)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)教材并沒形成統(tǒng)一固定的內(nèi)容體系，各個(gè)編寫教材的作者都是根據(jù)西方內(nèi)容體系與自身研究體會(huì)來(lái)編寫教材，早期教材更側(cè)重于學(xué)者自身學(xué)術(shù)研究。在教材內(nèi)容方面，需要強(qiáng)化本土化的典型案例及其理論分析、相關(guān)背景資料與文獻(xiàn)，以及課后習(xí)題與案例分析題的設(shè)計(jì)，這些都是現(xiàn)有教材欠缺的。一本好的教材對(duì)教學(xué)工作起著至關(guān)重要的作用，我國(guó)需要更多本土化的權(quán)威教材，促進(jìn)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)教授與學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)模式與方法單一

由于我國(guó)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開設(shè)較晚，缺乏對(duì)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式與方法的教學(xué)研究與探索，當(dāng)前我國(guó)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科側(cè)重于科研，對(duì)教學(xué)研究不夠重視。法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式主要是傳統(tǒng)的課程講授模式，單一的知識(shí)灌輸方法，學(xué)生對(duì)滿堂灌的知識(shí)講授方法很容易產(chǎn)生反感情緒，再加上課程本身又有理論深度，這就更難引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣與熱愛。教師需要在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)探索更有效的教學(xué)模式與方法，能夠吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中，能動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、完善法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的對(duì)策與建議

法律經(jīng)濟(jì)學(xué)是國(guó)際前沿交叉學(xué)科，也是歐美國(guó)家熱門的研究領(lǐng)域與教學(xué)課程。開設(shè)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，可以開拓學(xué)生視野，能夠與國(guó)際一流大學(xué)同步掌握前沿學(xué)科的知識(shí)與理論，提升學(xué)生國(guó)際化知識(shí)素養(yǎng)，并且通過教學(xué)能夠吸引更多的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)愛好者加入該領(lǐng)域的研究，從而促進(jìn)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)本土化發(fā)展。由于我國(guó)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作開展的時(shí)間較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在課程建設(shè)方面存在著諸多問題，這阻礙了法律經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科在我國(guó)推廣，也阻礙了該課程教學(xué)質(zhì)量與水平的提升。通過完善我國(guó)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與效果，能夠使我國(guó)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與國(guó)際接軌，成為與國(guó)際同步發(fā)展的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。根據(jù)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的自身特點(diǎn)與現(xiàn)存問題，以及筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾方面完善法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的建議：

1、加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素質(zhì)與能力

高素質(zhì)專業(yè)教師是提高法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果與質(zhì)量的關(guān)鍵要素，也是課程建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。在夯實(shí)科研能力的同時(shí)重視提升教學(xué)水平。第一，培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)素養(yǎng)的任課教師。要打破當(dāng)前法學(xué)院或經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)課程講授教師只側(cè)重本學(xué)科講授的模式，要注重法律經(jīng)濟(jì)學(xué)中法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的融合。短期解決的辦法就是由法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)背景教師共同教授法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，長(zhǎng)期解決的方法是由法律經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的博士來(lái)講授課程。第二，重視任課教師在職專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。組織任課教師不定期進(jìn)行短期專業(yè)培訓(xùn)。組織法學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)背景老師到經(jīng)濟(jì)學(xué)院或法學(xué)院學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)或法學(xué)基本理論課程，或是組織教師到國(guó)內(nèi)外知名的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行短期研修。第三，構(gòu)建穩(wěn)定的任課教師團(tuán)隊(duì)。在法律經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，不斷穩(wěn)定任課教師隊(duì)伍，組建以優(yōu)秀學(xué)科帶頭人為首的職稱結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)，形成傳幫帶的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授模式。第四，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。我國(guó)每年都召開法律經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)，但目前年會(huì)側(cè)重學(xué)術(shù)研究，應(yīng)該通過年會(huì)強(qiáng)化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，如設(shè)立一個(gè)關(guān)于法律經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)分論壇，溝通各個(gè)學(xué)校課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

2、構(gòu)建與豐富多層次課程體系

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育目標(biāo)，讓更多學(xué)生與世界同步了解前沿學(xué)科知識(shí)，改變?nèi)藗冾^腦中法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程曲高和寡的形象，應(yīng)該針對(duì)不同授課對(duì)象設(shè)立不同課程性質(zhì)的法律經(jīng)濟(jì)課程，構(gòu)建多層次的課程體系。根據(jù)授課對(duì)象可以分為三個(gè)層面的課程：專業(yè)必修課，法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的必修課程，課程專業(yè)性較強(qiáng)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)基本理論；專業(yè)選修課，是專業(yè)學(xué)生在高年級(jí)深度學(xué)習(xí)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程；通識(shí)教育選修課，作為全校學(xué)生拓展知識(shí)面的選修課，普及基本知識(shí)，難度較低，強(qiáng)調(diào)課程的趣味性。同時(shí)注重專業(yè)課程體系建設(shè)，圍繞著法律經(jīng)濟(jì)學(xué)基本課程，可以設(shè)立法律經(jīng)濟(jì)學(xué)案例分析，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)與中國(guó)實(shí)踐，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)原著選讀，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿問題講座等課程，使專業(yè)學(xué)生能學(xué)得更深、更精，對(duì)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科理論與知識(shí)有更全面的了解。

3、創(chuàng)新與豐富教學(xué)方法，探索快樂教學(xué)模式

突破傳統(tǒng)的單一課堂講授模式，通過教學(xué)實(shí)踐努力探索與嘗試多種教學(xué)方法，摸索快樂教學(xué)模式。

（1）突出法律經(jīng)濟(jì)案例教學(xué)特色。選取典型案例，圍繞典型案例，選取多媒體視頻資料，編制案例問題與習(xí)題，組織同學(xué)結(jié)合案例進(jìn)行討論與辯論?？蓪⒄n程分為兩個(gè)階段，前期以老師講授為主，講授基本理論與概念；后期以學(xué)生討論為主，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題分專題組織討論。

（2）探索法律經(jīng)濟(jì)學(xué)“做中學(xué)”模式。實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，采取做演講、寫專題小論文和案例分組討論等方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與能動(dòng)性。

（3）嘗試雙語(yǔ)教學(xué)。由于法律經(jīng)濟(jì)學(xué)是從西方發(fā)展而來(lái)，比較成熟的教材都是英文原版教材，為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，與國(guó)際接軌，可以選取英文原版教材，對(duì)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開展雙語(yǔ)教學(xué)。

（4）快樂教學(xué)模式探索。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，采取講法律故事，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)分析來(lái)快樂學(xué)習(xí)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)。在教學(xué)過程中和學(xué)生嘗試多種多媒體教學(xué)手段與方法，從中歸結(jié)出學(xué)生對(duì)各種教學(xué)方法的接受與偏好程度?？偨Y(jié)出能夠讓學(xué)生在愉快氛圍中學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)的有效模式和途徑。從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓興趣成為好老師，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程。

4、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，打造本土權(quán)威教材

當(dāng)前國(guó)內(nèi)法律經(jīng)濟(jì)課程尚未構(gòu)建成熟的教學(xué)內(nèi)容體系，一方面需要借鑒國(guó)外教學(xué)內(nèi)容，但是同時(shí)需要注重法律經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的本土化發(fā)展。根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況，歸結(jié)典型案例，設(shè)置專題模式，結(jié)合中國(guó)案例講授法律經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)。借助法律經(jīng)濟(jì)學(xué)全國(guó)性論壇或會(huì)議平臺(tái)，組織全國(guó)資深專家學(xué)者編寫一本理論聯(lián)系實(shí)際的本土化教材，借鑒國(guó)外成熟教材知識(shí)體系，結(jié)合我國(guó)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展與實(shí)際特點(diǎn)，編寫一本內(nèi)容體系合理的高水平教材， 教材不僅包含法律經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，還包括典型案例分析，課后習(xí)題和拓展讀物目錄等輔助內(nèi)容。

5、建設(shè)精品課程網(wǎng)站，延展課堂邊界

通過精品課程的建設(shè)工作，整合相關(guān)資源，形成穩(wěn)定的授課團(tuán)隊(duì)，完善課程大綱、教案、課件及教輔資料建設(shè)工作，在課程網(wǎng)站建設(shè)過程中不斷梳理課程體系與內(nèi)容，充實(shí)課程相關(guān)資料。組織任課教師錄制上課視頻，特別是利用現(xiàn)代E-learning多媒體制作軟件Articulate Presenter編制課程互動(dòng)課件上傳到課程網(wǎng)站，這樣延展了課程邊界。學(xué)生可以通過觀看教師上課視頻與多媒體課件，復(fù)習(xí)與鞏固學(xué)習(xí)課程授課內(nèi)容。利用課程網(wǎng)站平臺(tái)，延展課堂邊界，授課教師與學(xué)生可以及時(shí)溝通學(xué)習(xí)體會(huì)與心得，有興趣的同學(xué)還可以自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站上傳的相關(guān)學(xué)習(xí)資料與文獻(xiàn)，拓展知識(shí)面。利用精品課程網(wǎng)站，將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，輔助課堂教學(xué)，擴(kuò)大課程影響。

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