陳小華

【摘 要】開發(fā)拓展性課程，為的是深化課程改革，遵循“為了每一個學生全面而有個性的發(fā)展”這個新課改的核心理念。本文主要從“成立一個核心；制定兩大內(nèi)容；編寫三類教材；實施四個策略；開展多項評價”五方面論述了基于學校實踐的拓展性課程的開發(fā)與實施。拓展性課程的開發(fā)與實施，為師生的發(fā)展搭建了平臺，讓每一個孩子精彩綻放。

【關鍵詞】拓展性課程；開發(fā)與實施

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）19-0052-03

綜合實踐活動是新一輪基礎教育課程改革的亮點，也是難點。浙江省《深化義務教育課程改革的指導意見》把義務教育課程分為基礎性課程和拓展性課程兩大類，更凸顯了綜合實踐活動課程的重要地位。“推進拓展性課程建設，深化義務教育課改，促進學生全面而有個性地發(fā)展”是綜合實踐活動當前面臨的主要任務。基于以上認識，我們在省市綜合實踐活動專家的引領下，圍繞學?！耙院⒆拥陌l(fā)展為本，為孩子的未來奠基”的辦學理念，貼近學生的生活，大膽探索，率先積極開展拓展性課程的開發(fā)與實施，培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展每一個學生的興趣愛好，開發(fā)他們的潛能。通過將近一年的開發(fā)與實施，拓展性課程促進了學生個性的發(fā)展和學校辦學特色的形成。

一、重管理——成立一個核心小組

拓展性課程的實施是當前深化課程改革的主要任務，也是當前學校的中心工作，是推動學校發(fā)展的“助推器”。為此，學校健全課程建設運行機制，成立拓展性課程開發(fā)與實施核心小組，做到管理科學，制度合理，方法科學。

1. 組成人員和分工

學校成立由校長、分管校長、教導處、教研組、骨干教師組成的課程建設核心小組。拓展工作由分管校長主管，全面規(guī)劃、設計、實施拓展性課程的方案，明確課程目標、內(nèi)容、實施評價等。教研組負責教學的實施與研究。教導處負責常規(guī)管理，師資培訓，重點做好過程管理，定期組織研討會、交流小結會，對年級組任課教師的工作給予一定的指導，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，保證教學的順利進行。

2. 制訂課程規(guī)劃

核心小組根據(jù)培養(yǎng)目標、學校特色、學生需求和可用資源，系統(tǒng)設計學校課程體系，制訂《拓展性課程實施方案》。包括對拓展性課程目標的確定、課程的內(nèi)容設置、開發(fā)和實施步驟安排、課程走班范圍的設定、課程授課時間的設置、師資培訓、評價激勵機制建立以及學生走班選擇報名制度等等。

3. 開展師資培訓

教導處開展“教師拓展性課程校本培訓”，形式多樣。（1）采用送出去，請進來的辦法。組織年級段長、教研組長、骨干教師前往課程改革做得比較成功的學校取經(jīng)，邀請名師來校講座。（2）以老帶新。我們開展了“尋名師帶教，參加名師工作室，校內(nèi)骨干教師和年輕教師結對”等活動。（3）學校提供書籍、器材，教師自學，提高教師專業(yè)水平，適應拓展性課程建設的需求。

4. 合理安排時間

按照《指導意見》規(guī)定，小學每學年拓展性課程課時占總課時15%左右。轉(zhuǎn)換成平均每周課時數(shù)，一、二年級3～4課時，三至六年級4～5課時。學校把拓展性課程列入課程安排表，進行課程整合，每周安排四個課時安排教學。一二年級的《書香童年》實施時間為星期三下午第二節(jié)，寫字課實施時間為星期一下午第二節(jié)。六年級的《書香童年》實施時間統(tǒng)一為星期四上午第三節(jié)。三到四年級的課程實施時間為星期一下午第三節(jié)書法課，星期二下午第三節(jié)為班隊活動及德育實踐課，星期三下午第三節(jié)為書香童年閱讀課，星期四下午二三兩節(jié)為全校自主拓展性課程實施時間。

二、掘資源——制定兩大課程內(nèi)容

拓展性課程內(nèi)容的制定是課程得以實施的關鍵，根據(jù)孩子的興趣、個性發(fā)展需要和師資水平，我們首先在學生、家長和教師中進行拓展性課程科目征集，其次在征集到的科目中再讓學生挑選，然后由課程開發(fā)領導小組對學生感興趣的科目進行評審分類，最后根據(jù)各方面實際需要選擇制定適合學生個性發(fā)展的課程內(nèi)容。學校目前的拓展性課程分為兩大類：限定拓展性課程與自主拓展性課程。

1. 限定拓展性課程

指由學校統(tǒng)一安排，在指定的范圍，學生必須學習的拓展性課程，并且要達到規(guī)定的目標、要求。比如結合學校特色開發(fā)的校本課程《書香童年》《科技童年》，還有專題教育、健康教育、交通安全、法制教育等，以及每學期一次的社會實踐活動等。

2. 自主拓展性課程

指學生根據(jù)自己的興趣愛好和學習條件，自主選擇學習的拓展課程。我校的自主拓展性課程大致分兩類。

（1）校級社團課程：根據(jù)學校七項修煉的具體要求，依托社會各藝術協(xié)會的助教力量，學校為一部分學有所長的學生搭建校級社團這一學習平臺，促使學生的體藝特長、綜合素養(yǎng)能得到進一步的培養(yǎng)和發(fā)展。

（2）級段繽紛課程：以級段為單位，級段的老師根據(jù)自己的特長、愛好，選定一個項目，開設一門課程，歡迎有興趣有專長的家長來助教。在校級社團選拔的基礎上，剩下的學生參加級段的選課走班。學生根據(jù)公布的課目和任教的老師，自由選擇喜愛的課目，每周固定時間在年級組內(nèi)走班選課。

三、建載體——編寫三類課程教材

教材是校本課程得以實施的載體，根據(jù)孩子的發(fā)展需要和學校課程開發(fā)需要，課程開發(fā)核心小組精心研究，仔細探討，結合本校書香、科技特色、學生實際，以書香科技為主，校社團多項興趣活動共榮的原則，認真編寫了拓展性課程校本教材。

1. 編寫《書香童年》《科技童年》校本教材

讓讀書來提升學生的閱讀品味，讓科技來提升學生的科學意識，引領學生營造自己豐富的精神家園，讓學生既具有較高的科技水平，又具有較高的文化素養(yǎng)。我們以科技、書香兩門特色課程為拓展性課程的必修課程，力求讓書香浸潤校園，讓科學滋潤童年。

2. 編寫社團課程教材

《七項修煉實施辦法》提出“為每一個孩子的發(fā)展提供平臺”口號，確立了“讓每一個孩子在活動中得到充分和諧發(fā)展”的理念。所以，我們依托學校師資特點，指導教師根據(jù)學校課程規(guī)劃和學生學習需求，編寫了以發(fā)展學生個性特長為主的選修類拓展性課程教材。endprint

3. 編寫生活德育教材

生活德育是學校德育主題特色活動，我們結合德育主題特色活動，開發(fā)了“生活德育”拓展性課程，培養(yǎng)學生的自主意識和探究精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課程核心小組的領導下，我們編寫了“生活德育”拓展性課程教材——《生活德育ABC》。

四、抓實效——構建四個實施策略

確定了拓展性課程內(nèi)容，編寫了課程教材。我們抓住契機，結合學生、課程特點，探索實施策略，使拓展性課程的實施收到實效。在實施中，我們力求把教育變成一種民主的生活方式，科學合理地開展拓展性課程的實施，尊重學生的興趣和需要，更好地幫助每一位學生實現(xiàn)全面而又有個性的發(fā)展。

1. 進行課程整合

學校把拓展性課程列入課程安排表，進行課程整合，每周安排四個課時安排教學。按照原先的課程計劃，學生一周有兩節(jié)品德課及《書香童年》，班隊活動課，《人 自然 社會》，數(shù)學探究課等四節(jié)綜合實踐課。拓展性課程實施以后，我們進行了如下整合：

將班隊活動整合到《品德與社會》課程中，與《品德與社會》教學中的實踐活動部分相結合。即一周兩節(jié)品德課，一節(jié)為品德教材的教學，另一節(jié)開展德育實踐活動。將《人 自然 社會》等地方課程教學和《書香童年》課程整合，成為新的閱讀課程。原先的數(shù)學探究課不變。經(jīng)過整合之后余下的兩節(jié)綜合實踐課用來實施拓展性課程。

2. 進行課程結合

依據(jù)學校的課程目標，我們開設校本課程、社團活動、級段繽紛課程、校文化活動和社會實踐活動等，讓學生在菜單式的課程內(nèi)容中，選擇適合自己發(fā)展的課程進行學習。在課程實施中，實行三個結合：隱性課程與顯性課程相結合；長短課程相結合；學生走班與教師走班相結合。

3. 探索教學方式

營造開放、民主、和諧的課堂對話氛圍，改進課堂教學方式，是學校課程理念得以實施的基本條件和前提。我們積極探索“學會選擇，自主發(fā)展”的課堂教學方式，為學生提供可選擇的空間，讓他們學會選擇，挖掘潛能，體驗學習快樂。

4. 注重學生體驗，加強教師指導

選擇的過程不僅僅是學生獲得知識，提高能力的過程，更應成為學生獲得積極情感體驗的過程。只有做了，體驗了，才能確定先前的選擇是否合理、正確。當然，讓學生自主選擇并非是讓學生隨心所欲，還需要教師的指導。我們把兩者有機結合起來，培養(yǎng)學生的選擇能力，讓課程適應學生，讓學生在選擇中快樂成長。

（1）注重學生體驗。例如在級段繽紛課程中，學生可以自主選擇自己喜歡的課程，在科目選擇的體驗中，感受正確選擇的愉悅。有的學生也品嘗到了由錯誤的選擇帶來的體驗，從而調(diào)整目標，學會選擇。

（2）加強教師指導。有的學生在選擇時目標偏高，結果目標沒有達成而失去原有的興趣和信心。這時，教師就要及時通過談話等形式，對學生進行引導，讓其明白失敗的原因，重新做出選擇。

五、促成效——開展多項激勵評價

拓展性課程，促進了學生全面而有個性的發(fā)展。但是，小學生年齡小，缺乏興趣的持久性。因此，開展多元激勵評價，激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情，激勵學生自主發(fā)展，是十分必要的。我們視學段和課程的不同，采用過程性評價、總結性評價、個性評價、成長檔案袋評價等多種方法，以適應拓展性課程的多樣性特點。同時，我們還對任課教師進行評價，以促進拓展性課程的教學質(zhì)量。

1. 學生發(fā)展性評價

（1）過程評價。我們制訂了《拓展新課程學生評價表》，從學生學習態(tài)度、學習情感、學習效果，以及其他學習過程的證明、記錄等幾方面展開，開展學生自評和教師評，對學生的課程學習進行綜合評價。

（2）總結性評價?！稌阃辍贰犊萍纪辍房稍谄谀┗蛘n程學習結束時安排集中書面考查。校園社團活動類和實踐活動類考核可采用才藝展示、口頭表達、模擬表演、作品展示、實驗操作、調(diào)查報告、小論文、表演、特長認定等多種方法。評價結果可用等第、分數(shù)、評語等形式表示，也可以根據(jù)課程、學段特點采用其他方法表示。例如，體藝特長類可以與社會藝術考級相結合。

（3）成長檔案袋評價。根據(jù)學習活動記錄檔案以及完成作業(yè)（作品）過程的記錄或結果進行自我評價。成長袋由學校統(tǒng)一設計制定，上面預有“我想說”“教師寄語”“家長的話”等板塊。學生把學習活動記錄，完成作業(yè)（作品）過程的記錄或結果，自我評價以及學習課程過程中的成果放入成長袋中。

（4）圍繞學校培養(yǎng)目標。結合校園文化、社團活動等內(nèi)容，每學期評選“愛心小天使”“閱讀之星”“科技小博士”“小歌手”“小舞星”“特色小能人”等等，每年評選一次“好少年”。通過注重學生的特色評選，充分展示學生才能。

（5）頒發(fā)《七能證書》。結合學?！秾W生七項修煉要求》，形成了《七能證書》。對學生綜合素質(zhì)進行多元評價，“七個一”中的“寫一手規(guī)范的方塊字”和“會一種基本的小樂器”為“必能”項目。證書隨學生的晉級而不斷更新。學生有了奮斗目標，學習興趣更濃。

2. 教師實施指導評價

我們制訂了《拓展新課程任課教師評價表》，主要從教學內(nèi)容的科學性、時代性、層次性和綜合性；對所教班級每一個學生的關注程度；教師在實施拓展型課程中的投入程度；教師在開發(fā)和建設拓展型課程過程中專業(yè)水平的提高程度；教學目標的達成度；自身獲獎統(tǒng)計和輔導學生成果統(tǒng)計等六方面展開，以教師自評、學生座談、學校評等多種方式，對教師實施指導評價，從而促進拓展性課程的實施效果和教師專業(yè)水平的不斷提高。

拓展性課程的建設是一個長期的動態(tài)過程，下階段我們會根據(jù)學生需求和興趣，利用現(xiàn)有資源開發(fā)更多拓展型課程，力求為學生提供更多的選擇和學習機會，不斷提高課程的實施效果，讓每一個孩子精彩綻放。

（編輯：趙 悅）endprint