王紅革

【摘 要】本文從運(yùn)用熟讀成誦的方法、學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法、抓文章關(guān)鍵點(diǎn)、積累知識(shí)的方法等四個(gè)方面探求了有效學(xué)習(xí)文言文的方法。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣，就會(huì)樂于學(xué)習(xí)文言文，更高效地學(xué)習(xí)文言文。

【關(guān)鍵詞】熟讀成誦；質(zhì)疑自主；關(guān)鍵點(diǎn)講析；積累歸類

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）19-0072-02

我國是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國，祖先創(chuàng)造了燦爛的中華文化，用他們獨(dú)特的語言形式記錄了豐富多彩的生活，再現(xiàn)了古老的民族精神，體現(xiàn)了鮮活的古典文化，這就是文言文。因此，我們要學(xué)好文言文，繼承古代的文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，真正做到“古為今用”。文言文教學(xué)不是單純的字詞句法的講解，教師要通過多種方式挖掘文章的內(nèi)涵，體驗(yàn)作者的情感，讓學(xué)生感受文言文的魅力，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，提升他們的文學(xué)鑒賞品位，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

一、運(yùn)用熟讀成誦的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)文言語感

朱熹說：“讀書百遍，其義自見?！碧K軾說：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”語感的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力非常重要，文學(xué)是感性的，通過聲音可以激活文字符號(hào)的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文言文的節(jié)奏美，感悟文章的思想美。

文言文表面看起來難懂，其實(shí)是有語言規(guī)律的，如音韻和諧、語調(diào)抑揚(yáng)、語言精練、句式規(guī)律等，大都是宜于“意會(huì)”而不宜于“言傳”。誦讀文言文就是要求學(xué)生在初步理解文章的基礎(chǔ)上，反復(fù)熟、吟誦，逐步加深理解，體會(huì)感情的變化，直至可以背誦。

誦讀訓(xùn)練是文言文教學(xué)需要格外重視的。通過對(duì)文章反復(fù)朗讀，有助于學(xué)生對(duì)文章的整體理解和感悟，并對(duì)個(gè)別字詞的意思做出準(zhǔn)確判斷。因此，筆者一般會(huì)采用教師范讀、全班齊讀、單獨(dú)讀、小組讀、輪流讀等多種方式開展教學(xué)。例如講解文言文《岳陽樓記》《醉翁亭記》《小石潭記》等，筆者先進(jìn)行范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。采取個(gè)別讀、分小組輪流讀等方法，讓學(xué)生把文章讀熟、讀懂、讀透，每讀一遍都有新的體驗(yàn)和收獲，最后通過熟讀達(dá)到背誦目標(biāo)。

二、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法，開闊學(xué)生思維，提倡自主學(xué)習(xí)

錢夢龍說：“每堂教讀課，教師要根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中的質(zhì)疑、提問，精心設(shè)計(jì)問題，或以一個(gè)大問題領(lǐng)起許多小問題，或按教讀順序?qū)訉釉O(shè)問。問題提得好，猶如一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花?！蹦敲丛鯓硬拍苡幸啥鴨柲?？教師在講解文言文時(shí)，先不要急于講解字詞義，讓學(xué)生先看書，查閱字典、詞典、課文注釋，既能獲得深刻的印象，又能減少依賴性，養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，更重要的是讓學(xué)生找出真正不懂的內(nèi)容，給學(xué)生范例，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，達(dá)到有疑而問。

例如講授《五柳先生傳》一課，筆者采用分組打擂臺(tái)的方式進(jìn)行問答。首先小組與小組之間互相提出與字詞、語法等相關(guān)的問題，然后對(duì)方予以回答，答對(duì)得分，反之扣分，最后教師再作評(píng)價(jià)，補(bǔ)充總結(jié)。其次，針對(duì)文章的寫法和思想內(nèi)容展開質(zhì)疑，大家積極提問，抓緊時(shí)間思考、回答。就這樣，一個(gè)個(gè)的疑難問題在熱烈的比賽氣氛中得到解決。這種教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了枯燥的學(xué)習(xí)氣氛。在自主探究解疑的過程中，學(xué)生掌握知識(shí)學(xué)得深，記得牢，有效地加速了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過程。

三、抓文章關(guān)鍵點(diǎn)講析，拓展學(xué)生思維

葉圣陶說：“教師的任務(wù)在于指導(dǎo)學(xué)生的精讀，見不到處給他們點(diǎn)明，容易忽略處給他們指出，需要參證比較處給他們批示?！苯處熢谥v解課文時(shí)，切記“精”而“少”?！熬本褪且v到關(guān)鍵點(diǎn)上，“少”就是點(diǎn)到為止，給學(xué)生留有思考空間。

講解《五柳先生傳》時(shí)，針對(duì)“五柳先生是一個(gè)怎樣的人”這個(gè)問題，學(xué)生邊讀邊討論，很快就能找出“不慕榮利”“不求甚解”“曾不吝情去留”等句子，從而得出結(jié)論：五柳先生是一個(gè)淡泊名利、安貧樂道的人。筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住反復(fù)出現(xiàn)的“不”字，深入理解五柳先生不隨流俗的“高人”形象。

講解《愚公移山》一文時(shí)，考慮到內(nèi)容簡單易懂，備課時(shí)就著重思考理解人物的關(guān)鍵處，課上重點(diǎn)分析愚公和智叟對(duì)話的內(nèi)涵。智叟譏笑愚公，阻止愚公移山，他的觀點(diǎn)體現(xiàn)了什么思想？愚公的想法體現(xiàn)了他的什么思想？從這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)入手分析，學(xué)生很容易就理解了：智叟從靜止的觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為自然條件無法變更，而且只看到一代人的努力，從而斷定人在自然面前無能為力。愚公的“長息”是對(duì)智叟的有力駁斥，在愚公看來，子子孫孫的力量是“無窮匱”的，盡管移山事業(yè)不可能在幾代人手里完成，但世世代代堅(jiān)持下去，就有完成的希望，人力是可以戰(zhàn)勝自然的。愚公的抱負(fù)和信心正是古代勞動(dòng)人民征服自然愿望的生動(dòng)反映。在教學(xué)中，點(diǎn)通了這一關(guān)鍵問題，愚公的形象就無比高大了，那種認(rèn)為“移山不繞山開道或搬家”的看法，有時(shí)代發(fā)展的可取性，與寓言要說明的人力戰(zhàn)勝自然的寓意相悖，是對(duì)自然無能為力的表現(xiàn)，愚公的形象意義更深刻了。

再如講析《醉翁亭記》時(shí)，學(xué)生提出質(zhì)疑：歐陽修身為太守卻不務(wù)正業(yè)。筆者及時(shí)提問：“太守與誰游玩，醉翁之意為何？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀，體會(huì)“滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉”這些畫面的情景，明確“醉翁之意”“不在乎山水之間”，在于與滁州的百姓“醉能同其樂”。太守“與民同樂”，男女老少興高采烈的出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而生活安定富足，正說明太守勵(lì)精圖治，政績顯著。學(xué)生一下就理解了。

語文閱讀能力，是一種對(duì)文字信息的辨別、理解、篩選和概括的能力。其中最基礎(chǔ)的能力就是迅速而準(zhǔn)確地抓住文中關(guān)鍵問題的能力，也就是抓“眼”的能力，包括抓“題眼”“文眼”“字眼”“詞眼”“句眼”“段眼”等。在這個(gè)過程中，教師的引導(dǎo)尤為重要，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，點(diǎn)明講析，拓展學(xué)生思維。

四、進(jìn)行積累知識(shí)的方法指導(dǎo)，提高學(xué)生能力

知識(shí)積累是能力提高的基礎(chǔ)，有計(jì)劃地進(jìn)行積累文字，豐富學(xué)生的古漢語的知識(shí)，使之形成系統(tǒng)，最終轉(zhuǎn)化為能力，有助于提高學(xué)生的文言文閱讀水平。筆者注重教給學(xué)生積累的方法，要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，建立“文言知識(shí)庫”。文言詞語按照一詞多義和古今異義的進(jìn)行分類，不時(shí)回顧之前學(xué)過的相關(guān)詞義和用法，并隨著新課的學(xué)習(xí)去豐富，即做到縱向積累和橫向積累相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、歸類、比較。通過這種比較歸類，提高了學(xué)生的詞語積累能力和辨析能力，讓課文這個(gè)“例子”真正起到舉一反三的作用。學(xué)生掌握了積累的學(xué)習(xí)方法，找到了獲取知識(shí)的門徑，拿到了打開知識(shí)大門的鑰匙，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而終身受益。

文言文表面看起來枯燥無味，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，變面面俱到的講解為關(guān)鍵點(diǎn)的各個(gè)擊破，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，積極思考，樂于學(xué)習(xí)文言文，高效學(xué)習(xí)文言文。

（編輯：趙 悅）endprint