梁錫堯

【摘 要】在考試的壓力下，學(xué)生難以抽出時(shí)間來多讀書。本文試圖分析造成這個(gè)問題的原因，并提出了解決問題的辦法，總結(jié)了有效開展閱讀教學(xué)的形式和方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；探究原因；歸納方法

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）19-0122-01

作為語文教師，筆者深知課外閱讀對(duì)于學(xué)生獲取信息、積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力以及陶冶情操、塑造人格和品格等方面的巨大作用?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更是規(guī)定了中學(xué)生要閱讀哪些課外書和要閱讀多少字?jǐn)?shù)的課外書，中考也有專門的名著閱讀考題。無論從哪個(gè)方面說，在教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，都是語文教師的重要任務(wù)。

但是，在平時(shí)的教學(xué)過程中，卻經(jīng)常碰到學(xué)生根本不愛閱讀的情況。閱讀作業(yè)布置下去，能完成的極少，甚至很多學(xué)生認(rèn)為教師布置的看書就是沒有作業(yè)，看不看教師也很難知道。布置回家閱讀的作業(yè)，學(xué)生要么無意完成，要么做其他學(xué)科的作業(yè)無暇顧及，無法完成或者說無法取得預(yù)期的效果。閱讀量不足，導(dǎo)致學(xué)生視野不夠開闊，知識(shí)面狹窄。具體到語文考試上，因?yàn)樽x書不多，直接影響到閱讀理解題和作文題的得分。對(duì)閱讀理解題而言，很多學(xué)生甚至連選文都沒法看懂，自然做不來相應(yīng)的題目；對(duì)作文而言，許多同學(xué)的作文甚至連完篇都做不到，更多的是語言乏味、面目可憎，以流水賬居多。筆者通過多種途徑了解，慢慢地找到了造成這種情況的原因。

首先，學(xué)生疲于應(yīng)付考試，沒有精力閱讀。學(xué)校考試的壓力實(shí)在是太大了，學(xué)生為了應(yīng)試趕考，越來越?jīng)]時(shí)間讀書，越來越?jīng)]法靜下心來讀書。讀書對(duì)提高學(xué)生成績沒有立竿見影的效果，因此教師、學(xué)生、家長都熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)，生怕花大量的時(shí)間閱讀影響了考試成績。除了與學(xué)習(xí)有關(guān)的一些教輔書和極少的幾部名著以外，一般的課外書都被列入禁讀“黑名單”。這種壓力之下，學(xué)生的閱讀空間被大大地壓縮了。

其次，學(xué)生熱衷于玩電腦游戲、看電視，缺乏閱讀興趣。在學(xué)生眼里，書籍遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有電視好看，沒有手機(jī)好玩。在他們看來，文字是沒有生命、沒有趣味的符號(hào)，讀書的目的僅僅是為了應(yīng)付考試。即使偶爾心血來潮要讀書，他們也會(huì)選擇看卡通漫畫這類具有娛樂性、消遣性的書。和相對(duì)厚重難讀的名著相比，輕松、幽默的卡通書更受學(xué)生的歡迎。

再次，很多想閱讀、喜歡閱讀的學(xué)生，缺少科學(xué)的閱讀方法。很多學(xué)生認(rèn)為，閱讀就是把一篇文章進(jìn)行分解、辨析、歸納，最后死記硬背一些詞句、段落。久而久之，閱讀興趣慢慢地被消磨掉了。

為了解決這個(gè)問題，筆者從激發(fā)學(xué)生閱讀欲望、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手，采取了靈活多樣的方式，開展閱讀教學(xué)。

1. 以自己為榜樣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

筆者要求學(xué)生多讀書，不是憑空要求，真正做到了言傳身教，自己盡量多抽時(shí)間讀書。而且，經(jīng)常把自己的摘抄本展示給學(xué)生看，告訴他們我最近讀了什么書，有什么體會(huì)，從中感悟到什么，也如實(shí)地把自己在讀書中的喜怒哀樂說出來和同學(xué)們一起分享。有很多學(xué)生看見筆者的摘抄本這么多，讀書筆記做得這么認(rèn)真，慢慢地也激發(fā)了閱讀的興趣，并養(yǎng)成了愛讀書、做讀書筆記的好習(xí)慣。

2. 要求學(xué)生完成讀書記錄表

筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)讀書記錄表，每個(gè)星期發(fā)給學(xué)生，讓他們把本周內(nèi)讀的書作一個(gè)簡(jiǎn)要的記錄，如書名、作者、閱讀時(shí)間、內(nèi)容概括、閱讀體會(huì)等等。此外，還設(shè)計(jì)了一欄，邀請(qǐng)老師、同學(xué)對(duì)該生的閱讀情況加以點(diǎn)評(píng)。并告訴他們，老師會(huì)把這些記錄表好好保存起來，到初三畢業(yè)時(shí)返還本人，讓他們看看自己讀了多少書，讀了什么書，也可作為自己成長的檔案保存起來，促使學(xué)生主動(dòng)讀書。

3. 安排學(xué)生找文章，自己備課和講課

提前安排4位學(xué)生找來課外的文章，在老師的指導(dǎo)下備課。每個(gè)星期抽一節(jié)課，把相關(guān)的文章印發(fā)給全班同學(xué)看，然后讓這4位同學(xué)當(dāng)小老師上臺(tái)講解。兩個(gè)班分別進(jìn)行，學(xué)生一個(gè)星期最起碼能夠接觸到8篇課外文章，對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野有很好的促進(jìn)作用。而且，因?yàn)橐?dāng)著全班同學(xué)面來講課，也因?yàn)槭巧磉叺耐瑢W(xué)在講課，所有的同學(xué)地很認(rèn)真地聽，很熱情地參與，取得了很好的課堂效果，同時(shí)也有助于鍛煉學(xué)生的歸納概括能力、口頭表達(dá)能力，可謂一舉多得。到后來，這節(jié)課成了越來越多孩子心中最期待的語文課，也有許多孩子在這樣的訓(xùn)練中收獲了成就感。

4. 評(píng)改作文時(shí)采取傾斜措施，提高學(xué)生讀書的積極性

要求學(xué)生讀書，就應(yīng)該讓他們感受到多讀書的好處。筆者最常用的是評(píng)改作文時(shí)采取傾斜措施，明確告知學(xué)生作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，凡是借用、引用自己讀到的好詞、好句，一概打高分，還經(jīng)常拿這樣的作文在班級(jí)里展示，形成強(qiáng)大的宣傳態(tài)勢(shì)，學(xué)生內(nèi)心受到極大的觸動(dòng)，大大提高了讀書的積極性。此外，筆者平時(shí)上課時(shí)，也經(jīng)常對(duì)讀書有心得、摘抄有思路的同學(xué)進(jìn)行大力表揚(yáng)，使班里形成愛讀書的風(fēng)氣。

5. 增加閱讀時(shí)間，增強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)重，對(duì)于閱讀往往有心無力。所以，在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，筆者經(jīng)常帶學(xué)生去圖書館，讓學(xué)生從容地讀一讀自己想讀而沒有時(shí)間讀的書，保證學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間。

此外，筆者還會(huì)給學(xué)生介紹有效的閱讀方法，推薦好書。對(duì)于學(xué)生閱讀，筆者往往采取粗放式，不是一味地將經(jīng)典名著介紹給學(xué)生，而是首先要考慮學(xué)生愛不愛看；讓學(xué)生自由地閱讀，不是總布置摘抄詞句、寫讀后感之類的作業(yè)，讓學(xué)生帶著負(fù)擔(dān)去讀書；開展詩文朗誦會(huì)、班級(jí)讀書會(huì)、課外知識(shí)競(jìng)賽等，促使學(xué)生多讀書。筆者覺得，只要他們能融入書中，感受到閱讀的樂趣，自然會(huì)有所得。

讀書可以提高學(xué)生的思想、情感和道德素質(zhì)，豐富學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，潛移默化中完善他們的人格，培養(yǎng)他們的人文精神，形成良好的語言能力。讀書能讓人變得談吐優(yōu)雅、幽默風(fēng)趣；舉手投足不卑不亢，自信從容；讀書能使一個(gè)其貌不揚(yáng)的人，變得風(fēng)范奕奕，富有魅力，也就是“腹有詩書氣自華”。作為語文教師，解決學(xué)生讀書中遇到的問題，為學(xué)生的閱讀提供時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們優(yōu)雅的氣質(zhì)，我們應(yīng)該不遺余力。

（編輯：趙 悅）endprint