張彩

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 河南鄭州 450000）

1 概述

建筑設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專業(yè)的核心課程，也是建筑學(xué)學(xué)生對(duì)于所掌握的建筑學(xué)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生將來(lái)從事建筑設(shè)計(jì)工作起到?jīng)Q定性作用。建筑學(xué)專業(yè)是五年制學(xué)科，期中大一、大二屬于低年級(jí)初級(jí)階段，大三、大四、大五屬于高年級(jí)高級(jí)階段。大三階段共有兩個(gè)建筑課程設(shè)計(jì)課題，第一個(gè)是老人之家建筑設(shè)計(jì)，第二個(gè)是山地旅館建筑設(shè)計(jì)。今探討“老人之家建筑設(shè)計(jì)”是大三建筑學(xué)學(xué)生第一個(gè)課程設(shè)計(jì)，是低年級(jí)階段與高年級(jí)階段的臨界點(diǎn)，也是五年制建筑學(xué)本科學(xué)習(xí)進(jìn)程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在我校的建筑學(xué)專業(yè)大綱方案中，與大一、大二低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程最大的不同，大三建筑設(shè)計(jì)課程——“老人之家建筑設(shè)計(jì)”第一次采用計(jì)算機(jī)繪圖，其作用是總結(jié)檢驗(yàn)一、大二所學(xué)的建筑設(shè)計(jì)課程理論知識(shí)，同時(shí)也為大四、大五的后續(xù)建筑設(shè)計(jì)類課程奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中“老人之家建筑設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中有諸多問(wèn)題亟需探討，這對(duì)今后建筑設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要。

2 建筑設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題

我國(guó)開(kāi)設(shè)建筑學(xué)專業(yè)有九十年的歷史，在歷經(jīng)近百年的教學(xué)進(jìn)程中，已然形成其固有套路的教學(xué)模式。建筑設(shè)計(jì)課程作為其核心課程也存在著諸多傳統(tǒng)的教學(xué)問(wèn)題。

2.1 教與學(xué)方法滯頓

傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式共分為五步：下達(dá)任務(wù)書、資料搜集和調(diào)研、集中理論授課、草圖指導(dǎo)、正圖。下達(dá)任務(wù)書主要是給學(xué)生分析教材《建筑課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)書》上虛擬題目指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)思想，缺乏實(shí)際項(xiàng)目真題真做的思維場(chǎng)景；資料搜集和調(diào)研主要給學(xué)生布置課下到圖書館搜集相關(guān)建筑設(shè)計(jì)課題的書籍資料，缺乏教師監(jiān)督；集中理論授課主要是老師講，學(xué)生聽(tīng)，理論知識(shí)較為枯燥，學(xué)生極易走神，授課效果不理想；草圖指導(dǎo)包括一草、二草、三草指導(dǎo)，由于大多數(shù)學(xué)校無(wú)法滿足建筑學(xué)專業(yè)特有的師生比，學(xué)生多而老師少，草圖指導(dǎo)學(xué)生這一主要學(xué)習(xí)的階段演化為如今老師抓緊時(shí)間給學(xué)生看草圖，學(xué)生跟著老師思想改的模式；正圖是最后展現(xiàn)所學(xué)生建筑設(shè)計(jì)成圖的成果，而這一階段大多數(shù)建筑學(xué)老師也只是讓學(xué)生自己畫，最后匆匆交圖，給個(gè)成績(jī)了事。

2.2 課程重點(diǎn)不顯著

由于建筑設(shè)計(jì)的成果是有學(xué)生的方案概念思維和圖紙成果組成，而通常最終呈現(xiàn)在眼前的建筑設(shè)計(jì)成果只有圖紙內(nèi)容。所以，建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)重點(diǎn)往往會(huì)偏重圖紙成果的強(qiáng)調(diào)。而最終的正圖，大多數(shù)建筑學(xué)老師也只是讓學(xué)生自己畫，最后匆匆交圖。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得建筑課程的重點(diǎn)呈現(xiàn)出沒(méi)有重點(diǎn)的現(xiàn)狀。但是建筑設(shè)計(jì)的靈魂應(yīng)當(dāng)是概念思維，即教師在教學(xué)過(guò)程中的課程重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生建筑方案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是學(xué)生進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的靈感源泉，也是建筑設(shè)計(jì)者的思維導(dǎo)向，應(yīng)該做為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

2.3 與其它課程脫節(jié)

建筑設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)專業(yè)最核心的課程，是一門獨(dú)立的課程。但是，建筑設(shè)計(jì)課程也是綜合性最強(qiáng)的一門課程。學(xué)生在做建筑設(shè)計(jì)課題時(shí)，所用到的知識(shí)涉及到的課程包括：建筑概論、建筑初步、住宅設(shè)計(jì)原理、公共建筑設(shè)計(jì)原理、建筑制圖、建筑力學(xué)、建筑物理、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)與選型、建筑材料等，幾乎涵蓋了建筑學(xué)專業(yè)所學(xué)的所有專業(yè)課程。但在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，存在學(xué)生其它課程學(xué)過(guò)的知識(shí)不會(huì)綜合應(yīng)用到建筑設(shè)計(jì)課程中的問(wèn)題。例如：在進(jìn)行老人之家建筑平面設(shè)計(jì)時(shí)，建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)與選型兩門課程所學(xué)的受力、承重知識(shí)不會(huì)應(yīng)用平面；在進(jìn)行立面設(shè)計(jì)時(shí)，建筑材料課程所學(xué)的材料知識(shí)不會(huì)應(yīng)用到立面設(shè)計(jì)中；建筑制圖課程所學(xué)的制圖規(guī)范在建筑設(shè)計(jì)課程最后的正圖成果中也很不理想，錯(cuò)誤甚多。究其原因，學(xué)生不會(huì)學(xué)以致用，每門課程所學(xué)知識(shí)不會(huì)融匯到建筑設(shè)計(jì)課程中，即建筑設(shè)計(jì)課程與其它課程脫節(jié)。

3 建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探究

3.1 提升教學(xué)方法

教學(xué)方法的提升，力求讓建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式每個(gè)步驟精簡(jiǎn)，并且提出更合適的教學(xué)改革方法。例如：在“老人之家建筑設(shè)計(jì)”中，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)書前，用漫畫插圖方式，引出本學(xué)期建筑設(shè)計(jì)課程題目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。資料搜集和調(diào)研，老師親自帶學(xué)生實(shí)地調(diào)研，深入建筑空間之中，觀察其功能空間和交通流線，并要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行調(diào)研成果匯報(bào)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，資料搜集除了書籍以外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上資源豐富。在理論授課中，老師純理論授課，改革為學(xué)生以組為單位，進(jìn)行角色扮演，假設(shè)學(xué)生自己是老年人，在建筑不同的功能空間使用中，會(huì)遇到哪些問(wèn)題，一一列舉，并針對(duì)問(wèn)題整理成教學(xué)資料，學(xué)生反客為主分組講授設(shè)計(jì)理論知識(shí)。草圖指導(dǎo)及草圖評(píng)圖，摒棄傳統(tǒng)老師批改學(xué)生草圖的模式，改為班級(jí)集體評(píng)圖和學(xué)生互評(píng)的模式，每位同學(xué)把自己的設(shè)計(jì)方案做成課件在課堂上匯報(bào)，這樣做的好處，臺(tái)下每位同學(xué)都能夠給臺(tái)上同學(xué)提建議，學(xué)生參與度高，看見(jiàn)別人的問(wèn)題也可有則改之，同時(shí)通過(guò)這種評(píng)圖模式，每位學(xué)生可清楚了解自己在整個(gè)班級(jí)中所處的設(shè)計(jì)水平，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。正圖階段，在“老人之家建筑設(shè)計(jì)”過(guò)程中有難度，因?yàn)閷W(xué)生第一次使用電腦，有些軟件如Sketchup、Photoshop、CAD都不會(huì)使用，要求學(xué)生自學(xué)，并且激發(fā)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)，學(xué)習(xí)快的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)，同時(shí)老師發(fā)揮積極指導(dǎo)作用，利用課上課下時(shí)間給學(xué)生指導(dǎo)，必要時(shí)并利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，確保每位同學(xué)出正圖前老師都指導(dǎo)到位。

3.2 凸顯建筑設(shè)計(jì)課程核心

建筑設(shè)計(jì)課程，核心應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思，即創(chuàng)新思維?，F(xiàn)階段許多高校提倡應(yīng)用型，進(jìn)而要求學(xué)生在學(xué)校階段都會(huì)畫建筑施工圖，這種思想及其不正確。如果只是為了培養(yǎng)畫圖匠，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生無(wú)需上五年大學(xué)。建筑不斷更新進(jìn)步的靈魂是創(chuàng)新，是設(shè)計(jì)構(gòu)思。而學(xué)生在進(jìn)行建筑方案設(shè)計(jì)時(shí)，往往思路不夠開(kāi)闊，設(shè)計(jì)沒(méi)有中心思想，顧建筑設(shè)計(jì)課程的核心是培養(yǎng)每一位建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維。充分解放學(xué)生天性，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)課程中有新思路、“怪”想法。例如：“老人之家建筑設(shè)計(jì)”，鼓勵(lì)學(xué)生從形式出發(fā)，先有創(chuàng)意想法，再推敲建筑功能，逐步推進(jìn)建筑方案設(shè)計(jì)，最終達(dá)到優(yōu)秀創(chuàng)意與建筑功能的完美結(jié)合。

3.3 與建筑學(xué)專業(yè)其它課程加強(qiáng)銜接

建筑設(shè)計(jì)課程也是綜合性最強(qiáng)的一門課程，但學(xué)生不會(huì)把其它專業(yè)課程所學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中。針對(duì)此問(wèn)題提出解決辦法。①各個(gè)專業(yè)教師要勤于交流，共同商議解決辦法；②建筑設(shè)計(jì)課程教師可把自己所代課程學(xué)生需要用的知識(shí)，作為重點(diǎn)問(wèn)題反饋給其余課程教師；③各門課程可互相協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，共同構(gòu)建建筑設(shè)計(jì)課程大的課程體系，讓學(xué)生做到其它課程所學(xué)知識(shí)在建筑設(shè)計(jì)課程中即學(xué)即用，避免用時(shí)忘卻的難題。從而解決建筑設(shè)計(jì)課程與其它課程脫節(jié)的問(wèn)題。

4 結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，“老人之家建筑設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革收到了很好的效果，通過(guò)此次教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)成果相對(duì)之前有很大進(jìn)步，建筑方案設(shè)計(jì)和成果表現(xiàn)的質(zhì)量，均高于前幾屆同級(jí)學(xué)生。在今后教學(xué)中，應(yīng)并不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用新式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而不斷提升建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)成果。

4.1 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲

在“老人之家建筑設(shè)計(jì)”課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，從參觀調(diào)研、到分組進(jìn)行理論課講授，學(xué)生都積極參與，尤其是草圖評(píng)圖環(huán)節(jié)，每位學(xué)生更是積極參與，為臺(tái)上同學(xué)提出合理建議，同時(shí)學(xué)生也反饋出自己從中學(xué)到很多知識(shí)。在后期正圖環(huán)節(jié)，許多同學(xué)調(diào)動(dòng)起了高昂的學(xué)習(xí)熱情，更是凌晨還忙于和其他同學(xué)交流問(wèn)題，研究軟件繪圖。正圖完成并積極給老師看圖，反復(fù)改圖直到理想為止。

4.2 學(xué)生教學(xué)評(píng)教反饋滿意

學(xué)生對(duì)自己所做的“老人之家建筑設(shè)計(jì)”方案普遍反映比較滿意，在本學(xué)期學(xué)校督導(dǎo)反饋的學(xué)生教學(xué)評(píng)教中，學(xué)生反饋“老人之家建筑設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方式新穎，在該門課程中學(xué)到很多知識(shí)。

[1]東南大學(xué)建筑學(xué)院.東南大學(xué)建筑學(xué)院三年級(jí)設(shè)計(jì)教學(xué)研究：專題·階段·整體[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007.

[2]張?jiān)迫A.“建筑設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式改革研究[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

[3]裘鞠.高年級(jí)建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)新模式探索[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016.

[4]孫曉鵬，羅朝陽(yáng)，殷勇.傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)課基礎(chǔ)上的超越與發(fā)展[J].山西建筑，2008（29）.