李惠琪，秦秀玉，李 超

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150111）

隨著成果導(dǎo)向教學(xué)模式的推進(jìn)，高?；瘜W(xué)教師在成果導(dǎo)向教學(xué)理念指導(dǎo)下，教學(xué)理念及方式發(fā)生了顛覆性的改變，由老師的灌輸式的低效教學(xué)現(xiàn)狀，向著學(xué)生自主合作探究問題能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效課堂方向上發(fā)展。

1 激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)良好開端

良好的開端是上好一堂課的關(guān)鍵。教師在開始教學(xué)之前，如何抓住學(xué)生的求知欲望，是需要教師課前充分下功夫準(zhǔn)備的。例如在進(jìn)行芳香烴的教學(xué)過程中，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機(jī)，向?qū)W生有針對性的提出：你對芳香烴在生產(chǎn)、生活及你們專業(yè)上的應(yīng)用 有體認(rèn)識來進(jìn)行設(shè)問，然后利用四個與教學(xué)、專業(yè)有關(guān)的實(shí)例來進(jìn)行激趣教學(xué)。針對現(xiàn)代家庭的房屋裝修問題，說明工業(yè)或建筑材料中所用的絕大多數(shù)的涂料中，一般都含有苯的有機(jī)溶劑，苯這種化學(xué)物質(zhì)可緩慢揮發(fā)產(chǎn)生有害的蒸氣，家庭裝修后，室內(nèi)就有苯蒸氣存在。苯是無色的具有特殊氣味的氣體，已被世界衛(wèi)生組織確定為強(qiáng)烈的致癌物質(zhì)，如長期吸入，可引起障礙性貧血。

2 真實(shí)、科學(xué)教學(xué)，主次地位分清

在學(xué)生通過第一階段的興趣教學(xué)，帶著解決問題的欲望，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)的主要階段，發(fā)展活動。在此過程中，教師要做課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要有駕馭課堂、控制教學(xué)節(jié)奏的能力。比如在醇的教學(xué)過程中由啟發(fā)式的教學(xué)法將任務(wù)提出，“你大學(xué)畢業(yè)就業(yè)后第一個想要實(shí)現(xiàn)的夢想是什么？”有的同學(xué)說，在經(jīng)過努力，經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，首先解決交通問題，買車，教師借此問題引出開車首先要遵守交通規(guī)則，規(guī)則嚴(yán)格要求飲酒不能駕車，那么交警是如何對駕駛?cè)藛T進(jìn)行酒精測試哪？采用的原理是什么？與醇的什么性質(zhì)有關(guān)，來創(chuàng)設(shè)較簡單的基礎(chǔ)問題。同時針對醇的性質(zhì)和其他化學(xué)性質(zhì)來拓展提高學(xué)生的知識面，如東北地區(qū)進(jìn)入冬季，為了保證汽車的正常運(yùn)行，需加防凍液，那么防凍劑的主要成分是什么呢？汽車所用的動力能源汽油的型號是根據(jù)什么規(guī)定的等一系列與所完成教學(xué)任務(wù)有關(guān)的具有探索性的有一定難度的問題，展開小組合作式的解決問題模式，給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時間，然后教師根據(jù)學(xué)生有個性的語言表達(dá)中，充分與學(xué)生進(jìn)行不同層面上的交流。

3 學(xué)習(xí)整合階段，抓重點(diǎn)，促提高

教學(xué)整合活動，通過復(fù)習(xí)，鞏固，把本次教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)一步明確，通過一些問題的解決來反饋、記錄學(xué)生每一任務(wù)完成情況，根據(jù)考核結(jié)果，教師找出課程大綱制定是否合理、準(zhǔn)確，教學(xué)方法選擇是否恰當(dāng)，學(xué)生調(diào)動積極性是否全面，進(jìn)而為以后的教學(xué)收集第一手資料，在今后的教學(xué)中完善、提高。

4 教學(xué)評價恰當(dāng)，多元，反思

OBE的教學(xué)評價聚焦在學(xué)習(xí)成果上，強(qiáng)調(diào)達(dá)成學(xué)習(xí)成果的過程收獲和個人的進(jìn)步，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的比較。需要教師注意以下幾個方面：其一是恰當(dāng)評價。教師應(yīng)能夠在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，以多個維度的、梯次性的評價標(biāo)準(zhǔn)恰當(dāng)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。其二是多元化、個性化評價。這就需要根據(jù)學(xué)生學(xué)前稟賦、支持性活動的有效性、學(xué)生個體投入等因素，以動態(tài)的、發(fā)展的眼光評估學(xué)生學(xué)習(xí)的成果水平。其三是反思評價。學(xué)習(xí)產(chǎn)出評價也是對教學(xué)預(yù)期成果設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、教學(xué)實(shí)施是否有效的檢討，教師應(yīng)根據(jù)對課程學(xué)習(xí)達(dá)成的成果指標(biāo)的綜合分析，發(fā)現(xiàn)不足，采取相應(yīng)措施，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

總之，在成果導(dǎo)向教學(xué)中，化學(xué)教師要做到循循善誘，真誠幫助，整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，突出成果導(dǎo)向教學(xué)理念的宗旨，最終在教師動態(tài)的教學(xué)過程，不僅解決了教學(xué)任務(wù)，又對學(xué)生進(jìn)行了道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使教學(xué)目標(biāo)得以全面實(shí)施。