李娜

江漢區(qū)航空路小學(xué)作為武漢市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《小學(xué)語(yǔ)文教材促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐研究——以鄂教版和部編本為例》的課題實(shí)驗(yàn)校，承擔(dān)子課題《小學(xué)語(yǔ)文教材促進(jìn)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐研究》。

學(xué)校將“出彩教育”辦學(xué)理念與培育學(xué)生健康生活素養(yǎng)進(jìn)行有效融合，依托現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材的研究，讓語(yǔ)文教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生健康生活素養(yǎng)發(fā)展的陣地，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

實(shí)踐之基：細(xì)化、分解素養(yǎng)要素，明確內(nèi)涵，擬定健康生活素養(yǎng)的校本化表達(dá)。

學(xué)校以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為基本框架，在學(xué)校“出彩教育”辦學(xué)理念指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀及發(fā)展需求，開(kāi)展健康生活素養(yǎng)內(nèi)涵的研究，擬定學(xué)生健康生活素養(yǎng)的校本化表達(dá)。認(rèn)真研學(xué)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，在“自主發(fā)展”維度下“健康生活”核心素養(yǎng)主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理等基本要點(diǎn)。珍愛(ài)生命指理解生命意義和人生價(jià)值;具有安全意識(shí)與自我保護(hù)能力;掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式等。健全人格指具有積極的心理品質(zhì)，自信自愛(ài)，堅(jiān)韌樂(lè)觀;有自制力，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。自我管理指能正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估自我;依據(jù)自身個(gè)性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向;合理分配和使用時(shí)間與精力;具有達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)行動(dòng)力等。

因此，從“健康生活”核心素養(yǎng)的三個(gè)基本要點(diǎn)（珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理）出發(fā)，學(xué)校鎖定“知己”“成己”“優(yōu)己”這三個(gè)詞與這三個(gè)領(lǐng)域相契合，能夠高度概括這三個(gè)領(lǐng)域的思想精髓，作為學(xué)?；诮】瞪詈诵乃仞B(yǎng)的育人目標(biāo)的校本化表達(dá)。

知己：正確認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立積極的自我概念，認(rèn)清和挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，悅納自己的缺點(diǎn)和不足，從而夯實(shí)生命的底色，讓學(xué)生健康地發(fā)展。

成己：用發(fā)展的眼光看待自己，樹(shù)立自信，不斷實(shí)現(xiàn)自我完善，從而激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，豐富生命的本色。

優(yōu)己：正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估自我，激活?yuàn)^進(jìn)向上的生命本性（主動(dòng)性、靈活性、計(jì)劃性），從而精著生命的亮色，讓學(xué)生成為最優(yōu)秀的自己。??? 健康生活素養(yǎng)的校本化表達(dá)“知己”“ 成己”“優(yōu)己”貫穿和堅(jiān)守于語(yǔ)文課堂，服務(wù)于學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

在對(duì)健康生活核心素養(yǎng)進(jìn)行細(xì)化、分解的基礎(chǔ)上，對(duì)第一學(xué)段統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行研究與分析，將宏觀上位的核心素養(yǎng)理念具體化，與微觀的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)緊密結(jié)合，由此將理論層面的健康生活核心素養(yǎng)具象為教師可具體實(shí)施和教學(xué)的內(nèi)容，積極探索在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)小學(xué)生健康生活核心素養(yǎng)發(fā)展的策略。

實(shí)踐之翼：挖掘教材的內(nèi)涵，感悟生命的價(jià)值，塑造健康人格。

挖掘文本的主題內(nèi)涵，觸摸文章脈動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)科本身就是一門(mén)最具人文性、有著豐富情感體驗(yàn)的課程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)要有“豐富的人文內(nèi)涵”。而“豐富的人文內(nèi)涵”也包含著對(duì)人的生存狀態(tài)（形式）、生命意識(shí)、生命價(jià)值的思索與理解，這是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。

教材中的選文是語(yǔ)言的藝術(shù)，作者往往通過(guò)對(duì)人、事、景、物的描繪來(lái)表達(dá)愛(ài)憎、褒貶、取舍、抑揚(yáng)等情感。閱讀文本就是通過(guò)不斷地感知、品味、比較、思考、探究來(lái)感悟、挖掘作品的主題內(nèi)涵。課堂中，要積極創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼光去感知文本，通過(guò)橫向比較、縱向挖掘、提供文體性和背景性知識(shí)等方法引導(dǎo)學(xué)生探究主題，體會(huì)作者的真情實(shí)感。從而升華對(duì)文本的理解，讓學(xué)生通過(guò)靜止的文字去觸摸其中涌動(dòng)的脈跳。

挖掘文本的生命意識(shí)，引發(fā)獨(dú)特體驗(yàn)

語(yǔ)言文字是人的生命情感的表達(dá)。詩(shī)歌、散文、童話故事等作品都表現(xiàn)著不同個(gè)體的生命意識(shí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！睅ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)對(duì)他人生命的理解來(lái)思考自己的生命。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本，認(rèn)識(shí)生命的意義，追求自我價(jià)值，綻放生命的光彩。

實(shí)踐之徑：著力教材的情感，張揚(yáng)生命的個(gè)性，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。

尋找課文與學(xué)生生活的接近點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自我教育

語(yǔ)文教材選擇一些文質(zhì)兼美的文章作為教學(xué)的范本，向師生呈現(xiàn)的不只是單純的“字詞句篇”，更包括人們對(duì)美好情操的追求，對(duì)優(yōu)秀的思想品質(zhì)的褒獎(jiǎng)，對(duì)強(qiáng)大精神力量的向往，而這也是作者為文的最終目標(biāo)，只有據(jù)言知意，由文解道，因道悟文，才能立體而全面的展示語(yǔ)文的魅力，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

學(xué)生閱讀語(yǔ)文教材，能間接地洞察社會(huì)和歷史，領(lǐng)會(huì)做人的道理，在思想上進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、激發(fā)自我教育的愿望，受到自我教育。在閱讀教學(xué)中，只有找到課文與學(xué)生生活的接近點(diǎn)，才容易激起學(xué)生心中的浪花，產(chǎn)生共鳴，把作品所蘊(yùn)含的情思轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真情實(shí)感，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到自我教育。

通過(guò)與作品中人物比較對(duì)照，激發(fā)學(xué)生自我思考

自我意識(shí)是從同別人比較開(kāi)始的，源于自我意識(shí)的自我思考離不開(kāi)比較對(duì)照。一個(gè)人正是在自己同別人的比照中，才清楚地看到了自己的品質(zhì)。在這一點(diǎn)上，教材中的文學(xué)作品為學(xué)生提供了比較、對(duì)照的例子。尊重個(gè)性，也就是尊重生命;張揚(yáng)個(gè)性，也就是發(fā)展生命。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生與作品中人物進(jìn)行自我比較對(duì)照，意在讓學(xué)生能體悟作者對(duì)生命引發(fā)的思考，并能獲得對(duì)自身的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)人生的感悟，讓學(xué)生真正讀懂生命意義和人生價(jià)值的內(nèi)涵。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！闭Z(yǔ)文教材是一個(gè)有著深刻的內(nèi)涵，豐富的意蘊(yùn)，充沛的感情的智者。打開(kāi)教材，就是與他交談，就是發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)以人為本，以文為本，靈活把握、深度挖掘教材中的健康生活素養(yǎng)培育點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)充滿生命激情、充盈成長(zhǎng)快樂(lè)的課堂，讓語(yǔ)文課堂彰顯魅力，綻放生命的光彩。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)航空路小學(xué)）