楊玲

幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?，游戲作為符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動和幼兒社會化的重要途徑，在幼兒園中占據(jù)中心地位。結(jié)合兒童自主探索知識與經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律，與兒童游戲活動，兒童自主游戲理念便應(yīng)運(yùn)而生。自主游戲是指幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動的活動過程。它有寬松的活動氛圍，靈活多樣的活動方式，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個別化教育的有效形式，符合現(xiàn)代教育理念，受到現(xiàn)代幼兒教育機(jī)構(gòu)的推崇。

一、教師在幼兒自主游戲物質(zhì)支持方面的問題分析

首先是幼兒自主游戲?qū)嵺`時間安排不合理。一般情況下，教師會充分保障幼兒自主游戲的時間，但幼兒在已有的時間里面進(jìn)行的實(shí)踐有時難以保障;其次是幼兒自主游戲空間密度缺乏控制。根據(jù)一般理論，幼兒游戲的空間應(yīng)以2.3平方米為標(biāo)準(zhǔn)線，當(dāng)?shù)陀谶@個面積時，幼兒的攻擊性行為會明顯增加;最后是游戲材料投放缺乏層次性。幼兒在自主游戲時對游戲材料的需求是豐富的，但并不是說越多越好。教師總是會以來不及收拾玩具為理由而減少或者阻止幼兒進(jìn)行自主游戲。

二、幼兒自主游戲的物質(zhì)支持完善對策

1.合理設(shè)置幼兒自主游戲的時間與空間

研究顯示，幼兒游戲時間的長短在不同年齡段是不同的，且與幼兒的行為表現(xiàn)有差異。小、中班的幼兒在10-20分鐘活動時間內(nèi)，積極行為多于消極行為，隨著時間的推移消極行為會增加。在這個時間內(nèi)。幼兒通過自己的探索和研究建構(gòu)出的作品的復(fù)雜程度最高，而超過這個時間后，作品復(fù)雜程度降低。由于個體差異性的日漸明顯，大班幼兒安排在30分鐘為宜，所以幼兒自主游戲的時間也并不是越長越好。

2.合理布置游戲材料促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)

游戲材料須是豐富的，但并不是說越多越好，一味地量化可能并不會有好的效果。具體而言，材料的選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)符合以下條件：能夠反映幼兒興趣的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)幼兒探索的興趣;真實(shí)生活中常用的設(shè)備和材料，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)模仿，幫助他們根據(jù)日常生活中的真實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行角色游戲，豐富游戲的內(nèi)容和情節(jié);能夠支持多種用途的足夠數(shù)量的開放式低結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

3.在觀察幼兒的基礎(chǔ)上介入游戲

在幼兒自主游戲中，教師要以一種開放的心態(tài)，認(rèn)真、耐心地觀察幼兒的一言一行，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行診斷與分析，有助于了解幼兒當(dāng)前的興趣和需要是什么。如：活動環(huán)境是否激發(fā)了幼兒的興趣;材料的投放是否適合不同發(fā)展水平的幼兒;自主游戲進(jìn)展情況;幼兒的認(rèn)知水平、情感態(tài)度等。透過對游戲現(xiàn)狀及幼兒水平的把握，教師能夠及時地增減游戲材料，確定何時介入幼兒游戲中，采取適當(dāng)?shù)拇胧┙o幼兒幫助，讓游戲能夠持續(xù)的同時，促使幼兒在原有水平上能力得到提高。

4.積極反饋幼兒作品，培養(yǎng)幼兒興趣

教師應(yīng)多以鼓勵和激勵的語言對幼兒的作品予以評價(jià)，以此來提高幼兒的積極性，但并不是只對幼兒進(jìn)行褒獎幼兒的成長需要反對的聲音，要指出幼兒的不當(dāng)行為和不足之處，從而明確以后需要改進(jìn)的地方。教師在實(shí)施評價(jià)時可以采用討論的形式，例如在幼兒游戲的分享環(huán)節(jié)，鼓勵所有幼兒進(jìn)行積極討論，暢所欲言，最后再從中全盤把控，幫助幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)梳理。

總之，幼兒自主游戲能夠激發(fā)幼兒的探索欲和求知欲，滿足他們對世界的好奇心，可以極大地促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平與經(jīng)驗(yàn)的提高。在這個過程中，幼兒園和教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮作用，依照幼兒認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)自主游戲的時間、空間、對象，對幼兒自主游戲進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：黃岡市黃州區(qū)幼兒園）

責(zé)任編輯? 張敏