陳金鳳，蘇紹培，蔣靜

（四川科技職業(yè)學(xué)院，四川眉山620000）

1 引言

市場的發(fā)展離不開人才的參與，在國內(nèi)UI界面設(shè)計(jì)目前屬于靠前沿的專業(yè)，市場對(duì)UI界面設(shè)計(jì)師的需求量也比較大，因此有其他設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)師們因勢轉(zhuǎn)行而來，也有非藝術(shù)專業(yè)人才通過社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)后進(jìn)入這個(gè)行業(yè)。就高校而言，目前也意識(shí)到了行業(yè)人才的緊缺，陸續(xù)開設(shè)了相關(guān)課程。我?；ヂ?lián)網(wǎng)+學(xué)院緊跟時(shí)代的步伐，以計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)為優(yōu)勢，開設(shè)了UI界面設(shè)計(jì)方向相關(guān)課程，培養(yǎng)社會(huì)所需的UI界面設(shè)計(jì)復(fù)合型人才。高職院校以教學(xué)型的方式向社會(huì)培養(yǎng)專門技能人才，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的學(xué)生而言，不具備藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，探討制定符合行業(yè)要求的人才培養(yǎng)方案，增設(shè)藝術(shù)理論與設(shè)計(jì)相關(guān)課程，優(yōu)化教學(xué)大綱顯得十分必要。

2 高職UI教學(xué)現(xiàn)狀

電子產(chǎn)品的飛速發(fā)展使得UI界面設(shè)計(jì)得到了更多的重視，這是一個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域與工科領(lǐng)域相結(jié)合的專業(yè)方向，藝術(shù)類高校將UI界面設(shè)計(jì)逐步被納入到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)方向，研究藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程之間的聯(lián)系，培養(yǎng)視覺設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、移動(dòng)端界面設(shè)計(jì)方向的人才。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)，通過銜接前端的方式，培養(yǎng)復(fù)合型人才而開設(shè)了UI界面設(shè)計(jì)的相關(guān)課程。我?；ヂ?lián)網(wǎng)+學(xué)院緊跟時(shí)代需求，開設(shè)了UI界面設(shè)計(jì)專業(yè)，課程設(shè)置經(jīng)過優(yōu)化后，在學(xué)習(xí)內(nèi)容與設(shè)計(jì)案例實(shí)踐的制定方面盡量符合企業(yè)對(duì)人才的要求。但在課程設(shè)置的具體內(nèi)容、課時(shí)總量、教學(xué)手段方面仍然需要進(jìn)一步優(yōu)化。

首先，課程內(nèi)容設(shè)置方面。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生有著計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，這相對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)而言有著一定的優(yōu)勢，但在課程內(nèi)容設(shè)置方面相對(duì)薄弱，高職UI界面設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有完全形成網(wǎng)狀，而發(fā)散。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不具備美術(shù)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)，高職院校開設(shè)的了與之相關(guān)的課程。理論基礎(chǔ)課程包括實(shí)用美術(shù)理論,軟件UI設(shè)計(jì)流程等；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程包括PH OTOSH OP,ILLUSTRATOR,設(shè)計(jì)實(shí)踐課程包括網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)與手機(jī)移動(dòng)端界面設(shè)計(jì)。通過這三個(gè)方面的課程設(shè)置，形成UI界面設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐知識(shí)隨之裹挾其中，未能單獨(dú)開課，使得學(xué)生設(shè)計(jì)能力欠缺，無法與藝術(shù)專業(yè)學(xué)生形成競爭優(yōu)勢。

其次，總學(xué)時(shí)量。高職非藝術(shù)專業(yè)開設(shè)的UI界面設(shè)計(jì)課程課時(shí)總量相對(duì)較少，大部分課時(shí)分布在設(shè)計(jì)軟件與綜合實(shí)踐項(xiàng)目兩類課程中，美術(shù)理論課時(shí)分布較少，平面設(shè)計(jì)相關(guān)課程也融合在其他課程中，并未單獨(dú)開課，形成學(xué)時(shí)。

最后，教學(xué)手段方面。高職在UI界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)手段主要采用了理論與實(shí)操的授課方式。實(shí)操課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，但在理論課上，積極性相對(duì)較低，學(xué)生沒有意識(shí)到美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，因此還需要教師配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)。

3 高職UI教學(xué)課程設(shè)置優(yōu)化建議

高職UI界面設(shè)計(jì)課程大綱優(yōu)化應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、教學(xué)原則三個(gè)方面著手。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，確立課程教學(xué)目標(biāo)，并嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)上課，確保教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生需要掌握美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，平面設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)，掌握各種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，掌握媒介終端設(shè)計(jì)規(guī)范，并利用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，把握設(shè)計(jì)流程，再此過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟設(shè)計(jì)理念，把握客戶需求。高職UI界面設(shè)計(jì)課程大綱優(yōu)化的課時(shí)安排指代的是課程的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)安排。我?；ヂ?lián)網(wǎng)+學(xué)院學(xué)生入學(xué)第一學(xué)年課程為均為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，大二選擇專業(yè)方向，大三到企業(yè)實(shí)習(xí)，因此大二開設(shè)的UI界面設(shè)計(jì)課程以網(wǎng)狀的形式安排，以UI界面設(shè)計(jì)課程為主，計(jì)算機(jī)課程為輔的形式展開。教學(xué)原則方面，“高校UI界面設(shè)計(jì)課程大綱教學(xué)原則應(yīng)該遵循靈活、安全、人性、易用、反饋這五大原則”[1]。

計(jì)算機(jī)專業(yè)UI界面設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，雖然有著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這樣一個(gè)優(yōu)勢，但與藝術(shù)類專業(yè)相比較，不具備美術(shù)與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。我校互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)院在課程設(shè)置上雖然開設(shè)了實(shí)用美術(shù)理論，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件課程，綜合項(xiàng)目實(shí)踐，一定程度上做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，尤其在有著多年企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下開展的綜合項(xiàng)目實(shí)踐課程，讓學(xué)生所學(xué)與企業(yè)接軌。顯而易見，平面設(shè)計(jì)相關(guān)課程并沒有單獨(dú)開設(shè)，一個(gè)學(xué)年的課時(shí)總量明顯不夠，并且在跨界設(shè)計(jì)的時(shí)代語境下，課程設(shè)置并沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的優(yōu)勢，因此本人由此提出以下優(yōu)化建議：

首先，優(yōu)化課程大綱之教學(xué)目標(biāo)。UI界面設(shè)計(jì)的前置課程中，一方面美術(shù)理論基礎(chǔ)除了素描、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成，應(yīng)通過增加立體構(gòu)成加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于空間的理解，通過增加一些課時(shí)的手繪課程增強(qiáng)學(xué)生手繪表達(dá)能力，在移動(dòng)端主題設(shè)計(jì)，圖標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中，手繪表達(dá)能力是表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想最基礎(chǔ)一步。另一方面，還應(yīng)增加平面設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)課，如圖平面設(shè)計(jì)風(fēng)格、版式設(shè)計(jì)，配色設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)，提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)文化知識(shí)底蘊(yùn)和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，為后置的綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐課程打下一定的基礎(chǔ)。另外，除了Phot oshop,Il l ust rat or這兩種常用軟件，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件還可以適當(dāng)增加動(dòng)效制作軟件。就未來設(shè)計(jì)趨勢而言，平面與空間結(jié)合，跨界設(shè)計(jì)早已初見端倪，界面效果已經(jīng)不是單純的二維靜態(tài)平面，三維動(dòng)效與視頻才是吸引消費(fèi)者的主流，有必要嘗試開設(shè)C4D這類三維動(dòng)效軟件學(xué)習(xí)的課程，同時(shí)配合PR視頻剪輯軟件的學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的綜合能力與就業(yè)競爭力。

其次，優(yōu)化課程教學(xué)大綱之課時(shí)安排。我校互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)院UI界面設(shè)計(jì)課程設(shè)置本著增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的目的開設(shè)的相關(guān)設(shè)計(jì)軟件課程，以“帶著設(shè)計(jì)學(xué)軟件”的理念教學(xué)。但從課時(shí)總量來把軟件課程與設(shè)計(jì)課程融合在一起，顯然課時(shí)總量明顯不夠，帶著設(shè)計(jì)學(xué)軟件，在有限的課時(shí)范圍內(nèi)并不能展開學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容。就總體安排來看，一個(gè)學(xué)年的課時(shí)總量并不能把設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與藝術(shù)理論知識(shí)課程展開授課，三維動(dòng)效的課程也沒有足夠的學(xué)時(shí)進(jìn)行授課。因此建議可以把UI界面設(shè)計(jì)課程一個(gè)學(xué)年的課時(shí)總量延長至一點(diǎn)五到兩個(gè)學(xué)年，充分保證教學(xué)課時(shí)，保證計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生盡可能的多學(xué)習(xí)一些設(shè)計(jì)與實(shí)踐相關(guān)知識(shí)。

最后，就教學(xué)原則來說，需要靈活采用其他教學(xué)手段，如引入不同形式的設(shè)計(jì)競賽，開闊學(xué)生在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的眼界，提升學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。競賽是學(xué)生獲得實(shí)踐能力的有效途徑之一，也是豐富教學(xué)手段的方法之一。還可以采用工作室制的師傅帶徒弟的手法，通過工作室引入實(shí)際項(xiàng)目帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，既增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐的能力也豐富了教學(xué)手段。最后把學(xué)生在此過程中參與的成套設(shè)計(jì)項(xiàng)目通過展覽的形式，展示設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，擴(kuò)大UI界面設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)的影響力。

4 結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”大時(shí)代推動(dòng)下形成的UI界面設(shè)計(jì)新趨勢，為藝術(shù)與非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，高校應(yīng)該以寬視野、多渠道的了解行業(yè)發(fā)展與企業(yè)需求，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注行業(yè)前沿資訊，共同優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置UI界面設(shè)計(jì)相關(guān)課程，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的復(fù)合型專門技能人才。相信未來高校UI界面設(shè)計(jì)課程教育能夠更好地發(fā)展，能夠更適合企業(yè)與社會(huì)的需求。