程念念
【摘 要】 很多學生在一遇到作文的時候,就會顯得十分頭疼,它是我們小學語文教學中一個難題。在寫作的時候,學生們難以掌握敘述的邏輯性以及所要表達的意思,在規(guī)定的幾百字或是一千多字內無法很好地完成一篇文章的構建。而作為教師,我們應當在寫作的過程中教導學生按照一定的方向去思考,給學生們創(chuàng)建一個良好的情境,讓學生們一個比較明確的情境下找到自己的寫作方向,能夠展開自己想象的翅膀,結合課堂中所運用到的知識,在作文中更加有話去寫,表達的東西更加真實,情感更加可靠。
【關鍵詞】 小學作文;情境設定;想象力
我們的新課程已經實施,在這個過程中,很多教學方式都得到了一定的調整,但是依舊存在著很多不足的地方。從小學的語文作文來說,學生們在學習的時候依舊會感到力不從心。以往的教學模式十分耗費時間,但是取得的效果是微之甚微的。學生們在狹窄的題材內想象的空間比較有限,思維不夠活躍,所想到的題材有些不切實際,而對作文的內容也是十分不感興趣。從這個角度來說,我們教師在進行作文題目設計的時候,應當把握住作文的題材,抓住學生們感興趣的方面,拓寬學生們的視野,給他們創(chuàng)建一個良好的寫作情境,讓他們能夠在作文的學習中取得一個更大的進步。
一、設置情境懸念,激發(fā)學生興趣
我們在長期的教學中會發(fā)現(xiàn),興趣才是學生們最好的老師,我們的學習及智力工作的發(fā)展都依賴于興趣而存在。而小學生這個群體本來就是活潑好動的,對自己感興趣的東西會比較集中注意力,因此,我們在教學的過程中,應當充分把握住這一特點,從學生們的興趣點出發(fā),創(chuàng)設相應的情境,引導孩子們去學習寫作的過程。在此,我們可以做好充分的課前準備,在引入情境的時候可以采取一些現(xiàn)代的設備,比如可以根據作文的要求引入一些圖片和音樂等等。在我們?yōu)閷W生創(chuàng)設一道題目為《下雨天》的命題中,我們可以通過播放下雨天的聲音來加強學生們的主觀感受。雨水滴落在石頭上的聲音,拍打在窗戶上的聲音,落在小河里面的聲音。這些聲音都是不一樣的,讓學生們閉上眼睛,安安靜靜地去聆聽這世界上最美妙的聲音之一,感受大自然的神奇魅力,讓學生們充分發(fā)揮自己的想象空間,想象一下這是一個什么樣的情境,并在這種情境下,自己可以做哪些事。在學生們聽完之后,我們同樣可以給這些學生們展示與剛才聲音相匹配的圖片,類型可以多種多樣,供學生們參考,看看自己所想象的空間與老師所給的這些有什么相似和不同的地方。學生們通過這種模式,極大地豐富了自己的想象空間,把生活的情境融入了自己的寫作中,能夠極有力地表達自己最真實的想法。并且在這個想象的過程中,結合教師所給的實際的情境,又能夠將兩者做一個對比,相互融合,創(chuàng)設一個最好的情境又不至于偏離文章的主題。在這個過程中,學生們一般都會樂于去接受,而不是被動地去思考,讓學生們掌握了學習的主動性,并在思考的過程中得到提升。而學生們對于寫作的興趣也會大大提升,為我們對其日后的寫作學習帶來了一個基礎性的教育,對我們的教學質量也有一個很大的提升。
二、創(chuàng)設寫作情境,提高學生感知
什么是作文?作文就是表達出我們想要說出的話。這樣看來作文的實際意義就得到了一定的體現(xiàn)。我們在平常表達的時候,是帶著自己的情緒去說的,自己的喜怒哀樂都會融入自己的話中。作文也是一樣,一篇好的作文,一篇有營養(yǎng)的作文,是離不開情感的表達的。文章結構清晰,在情感的支撐下,就會顯得更加完整有力,讀起來就會讓人覺得更加有思想,有靈魂,而不是蒼白無力的表達。而學生們的情感,尤其是小學生的情感都是建立在真實的事件之上的,并不是憑空捏造的。這就要求我們教師在設置相關作文題材的時候,應當注重文章的真實性,在設定情景的時候要有事實為依據。但我們的情節(jié)往往難以集中,面對這種情況,我們可以組織小學生進行一些集體的有意義的活動。比如,在秋高氣爽的季節(jié),可以在放假的時候組織學生們在附近的公園進行一次游玩活動。在這一天,孩子們可以帶上自己喜歡的東西與大家一起分享,一起娛樂。比如有的孩子帶上了自己家的風箏,與幾個小伙伴一同把它放飛,有的孩子帶上了自己喜歡的漫畫書,躺在草地上與小伙伴們一同分享并談樂著,有的孩子則是帶上了許多好吃的與其他小伙伴一起分享。大家都是高高興興的。而在游玩過后,教師可以安排學生就以此為題材,寫一篇《我的周日》這樣一篇作文。在這個模式下,學生們都有了自己的情感體驗,所寫的題材更加真實有效,并能夠積極向上地表達自己的想法。而有的學生也會充分發(fā)揮自己的想象力,比如一些學生寫道,躺在草坪上看云朵的時候,仿佛看見了一大片的棉花糖。學生們在這種情境下寫出的作文能夠更加符合我們對于作文的要求。
三、加強集體交流,升華寫作情感
我們的寫作總是離不開共同的分享的。寫作的課堂一定要是一個比較輕松的課堂,這樣學生在發(fā)揮的時候才不會感覺到壓力,才能把自己所要表達的東西真實地表達出來。對此,我們可以在寫作的過程中播放一些輕緩的音樂。其背景可以和寫作的題材相關。比如寫到下雨的時候,播放一些雨滴落在建筑物上的聲音,在春游的時候播放一些比較輕快明麗的音樂。另外,在寫作完畢后,可以選幾篇范文來在課堂上朗讀,可以采取讓學生自己朗讀的方式,讓學生對于自己的寫作更加有信心。在朗讀后與學生進行一個簡單的交流,看看自己與其他學生之間的差別所在,從而從不同的角度看待問題,極大地豐富自己的認知能力和拓展能力,不斷提高自己的寫作水平。
總而言之,在小學的寫作教學中,應當首先保持著輕松愉悅的課堂氣氛,讓學生們能夠在更好的環(huán)境中去發(fā)揮自己的想象。創(chuàng)設比較積極向上并符合學生口味的情境,讓他們在寫作中有事實作為依據,寫好作文。而教師在不斷的探索中,也不斷提高了自己的教學質量。
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