陳丹

新課程下的小學(xué)語文作文教學(xué)對學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)提出了更高的要求，特別是考查學(xué)生的語文綜合能力，要求學(xué)生在寫作素材、寫作情感以及語言表達(dá)這幾個重要方面著手，提升語文寫作的綜合素質(zhì)。為了適應(yīng)新課程改革下的作文教學(xué)發(fā)展，語文教師也要注意從這幾個方面著手，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效積累寫作素材，在寫作當(dāng)中表達(dá)真情實(shí)感，提升語言表達(dá)能力，從根本上確保小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)效。

一、指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)秀素材

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)，而且學(xué)生對于寫作的興趣不高，寫作質(zhì)量更是達(dá)不到理想水平，這些都對小學(xué)作文教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，影響到了新課程改革的順利實(shí)施。而要想有效解決這一問題，首先需要了解出現(xiàn)問題的根源，通過對大量的教學(xué)實(shí)踐和對學(xué)生的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作當(dāng)中缺乏優(yōu)秀的素材成了制約學(xué)生寫作能力發(fā)展和影響小學(xué)作文教學(xué)的不利因素。學(xué)生因?yàn)槿鄙賹懽魉夭幕蛘呤菍懽魉夭牡馁|(zhì)量不高，導(dǎo)致在寫作當(dāng)中無話可說或者是詞不達(dá)意，所以指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)秀素材才是解決以上問題的關(guān)鍵。積累寫作素材的方法多種多樣，最為主要的還是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需求，以免引起學(xué)生的反感。具體而言，學(xué)生可以從以下幾個渠道當(dāng)中積累優(yōu)秀的寫作素材：第一，語文教材是積累優(yōu)秀素材的第一渠道。教材當(dāng)中有著多種多樣的優(yōu)秀篇章，這些篇章都是專家精挑細(xì)選的結(jié)果，有著非常高的教育價值和學(xué)習(xí)價值，特別是能夠讓學(xué)生在其中獲得豐富的寫作素材，借鑒其中優(yōu)秀的寫作方法，讓學(xué)生寫出更加出色的文章。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從教材當(dāng)中取材，在教材學(xué)習(xí)當(dāng)中做一個有心人。第二，生活是獲得寫作素材的重要源泉。作文來源于生活，而生活當(dāng)中可以讓學(xué)生搜集到大量與生活緊密相關(guān)的具體素材，運(yùn)用這些材料能夠讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感，并且能夠引起人情感共鳴的好文章。第三，課外閱讀是拓寬素材積累的有效方法。課外閱讀實(shí)際上是課內(nèi)教材閱讀的一種補(bǔ)充和拓展，可以拓寬學(xué)生的閱讀面，自然而然也能夠讓學(xué)生汲取知識的營養(yǎng)，從課外書籍當(dāng)中獲得大量的優(yōu)秀素材，并將其充實(shí)到自己的作文當(dāng)中為文章添彩。

二、引導(dǎo)學(xué)生寫作融入真情

在長時間的小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，可以清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的作文內(nèi)容往往十分空洞，特別是在情感表達(dá)方面不注重融入自己的真情實(shí)感，甚至是無病呻吟和虛情泛濫，這樣的作文與實(shí)際教學(xué)要求大相徑庭，同時更是嚴(yán)重影響到學(xué)生寫作素質(zhì)的提高。要想解決這一問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作當(dāng)中融入真情，確保寫出來的文章情感真摯，讓閱讀者人生情感共鳴，這樣才能夠算作是優(yōu)秀的寫作作品。第一，教師需要要求學(xué)生做到厚積薄發(fā)，在廣泛的閱讀當(dāng)中積累深厚的情感。在廣泛的語文篇章閱讀當(dāng)中，學(xué)生會逐步走進(jìn)作者的內(nèi)心，對作者的情感以及文章所表達(dá)出來的真情進(jìn)行深刻的體會，從而不斷積累大量的情感經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在具備豐富情感經(jīng)驗(yàn)之后，在自己的文章寫作時也會更加精準(zhǔn)地把握和表達(dá)情感，真真切切地抒發(fā)真情。為了讓學(xué)生擁有廣泛閱讀的條件，教師可以為學(xué)生開辟閱讀角，為學(xué)生推薦以及提供大量的書籍和文章。同時教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流活動，使得學(xué)生能夠在彼此交流溝通當(dāng)中取長補(bǔ)短，交流彼此的閱讀經(jīng)驗(yàn)，推薦優(yōu)秀的閱讀文章，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀視野。第二，教師需要尊重學(xué)生個體差異，做到動之以情，在課堂教學(xué)以及作文評改當(dāng)中調(diào)動學(xué)生的積極情感。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要做到曉之以理，動之以情，從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣方面著手，激發(fā)學(xué)生的積極情感。在作文評改當(dāng)中，教師需要考慮到學(xué)生的個體差異，保護(hù)不同層次學(xué)生的情感，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使得學(xué)生能夠積累寫作熱情和積極情感。

三、提高學(xué)生語言表達(dá)能力

優(yōu)秀的文章都是用語言作為工具來反映實(shí)際生活和表達(dá)真情實(shí)感的，所以優(yōu)秀文章無法和語言脫離開來，提示了寫作的重要因素是語言。古今中外的優(yōu)秀作家都特別注重提高自身的語言修養(yǎng)，特別是在語言表達(dá)方面進(jìn)行反復(fù)磨練，這樣寫出來的文章才能夠直接表現(xiàn)思想。而當(dāng)前在小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在語言表達(dá)方面存在著明顯的問題，語言表達(dá)能力急需提升，這也在很大程度上影響到了學(xué)生的寫作質(zhì)量。所以，小學(xué)語文教師需要把側(cè)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力方面，通過多元化和科學(xué)性的語言表達(dá)訓(xùn)練讓學(xué)生的作文表達(dá)妙趣橫生。第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，培養(yǎng)良好的語感。首先，教師要注重提高學(xué)生的語言興趣，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生具備語言興趣，才會更加主動地投入到語言學(xué)習(xí)當(dāng)中，并自覺地進(jìn)行語言創(chuàng)造，學(xué)生的語言表達(dá)能力才擁有了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，教師需要要求學(xué)生在語言學(xué)習(xí)當(dāng)中下苦功。因?yàn)橹挥杏辛苏Z言學(xué)習(xí)，才能夠提得上語言的積累，因此，學(xué)生需要從語言學(xué)習(xí)層面著手，之后通過廣泛閱讀和多讀多寫的方法來完善語言寶庫，最終做到運(yùn)用自如。最后，教師需要要求學(xué)生廣泛地積累詞匯，當(dāng)然在積累時需要把握詞語的精妙含義以及細(xì)微差異。第二，鍛煉學(xué)生的描寫能力。描寫實(shí)際上就是讓學(xué)生用生動的語言進(jìn)行事物的刻畫與描繪，讓人在閱讀語言的過程當(dāng)中如見其形、聞其聲和經(jīng)其事。在這一過程當(dāng)中，教師需要讓學(xué)生了解到描寫的作用、種類以及描寫的方法與技巧，并讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的寫作實(shí)踐，升華學(xué)生的描寫能力。

素材好、情感真、表達(dá)妙是新課程下小學(xué)作文教學(xué)三重奏，同時也為學(xué)生的語文寫作提供了重要的方向，使得學(xué)生能夠在今后的語文寫作當(dāng)中有針對性地提升能力和鍛煉寫作技巧，寫出更加優(yōu)質(zhì)的作文。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下，小學(xué)語文教師除了要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用之外，還需要做好有效的教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠積累優(yōu)秀素材，在寫作當(dāng)中融入真情，提升語言表達(dá)能力，把握好語文寫作的幾個重要因素。endprint