李 燕 沈 惠

（南通理工學(xué)院 江蘇南通 226002）

在快速發(fā)展的社會(huì)里，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合高校工程教學(xué)的需要，如果教育工作者繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。BIM技術(shù)作為一種有效的教學(xué)手段，它結(jié)合了信息技術(shù)，將其融入到高校工程管理教學(xué)中，可以通過信息技術(shù)，對(duì)建筑項(xiàng)目建模，從而更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在直接的模型中提升能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，工程管理專業(yè)的BIM教學(xué)改革是專業(yè)發(fā)展的必然方向[1]。

1 BIM技術(shù)的概述

BIM技術(shù)是信息技術(shù)發(fā)展的重要成果，以技術(shù)為核心，對(duì)建筑工程項(xiàng)目建模，將與建筑工程相關(guān)的數(shù)據(jù)以最直接、最快速的方式展現(xiàn)出來的一種建筑信息模型?，F(xiàn)代社會(huì)里，BIM技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍，尤其是在工程管理專業(yè)中，以BIM技術(shù)為手段，可以更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的能力，促進(jìn)高校工程管理教學(xué)的更好發(fā)展。社會(huì)需求的BIM人才主要有三類：BIM標(biāo)準(zhǔn)制定人才、BIM工具開發(fā)人才和BIM專業(yè)應(yīng)用人才。其中BIM專業(yè)應(yīng)用人才需求量最大，應(yīng)該成為BIM人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

2 BIM教學(xué)的重要意義

2.1 有助于提升工程管理人才的專業(yè)素質(zhì)

隨著城市化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代建筑工程數(shù)量逐漸增加，工程規(guī)模逐漸擴(kuò)大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以清楚、直觀地呈現(xiàn)工程的決策、實(shí)施和管理的動(dòng)態(tài)過程。但是基于BIM技術(shù)的模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、管理過程，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程管理知識(shí)的理解和消化，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能。進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握工程項(xiàng)目實(shí)施中存在的復(fù)雜問題，加深學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的理解，提高學(xué)生的空間思維能力和建筑工程設(shè)計(jì)能力。

2.2 有助于提升工程管理人才的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力

BIM運(yùn)用于工程管理專業(yè)，教學(xué)主要是課程大作業(yè)或跨專業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生直接面對(duì)真正的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、管理等問題，與其他專業(yè)學(xué)生聯(lián)合，解決工程項(xiàng)目面臨的問題。由此，提高學(xué)生的跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題能力、理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力都會(huì)有所提高。

2.3 有利于提升工程管理人才的溝通和協(xié)作能力

現(xiàn)代工程項(xiàng)目是一個(gè)人員、資金、技術(shù)密集型的工程，系統(tǒng)較為復(fù)雜，對(duì)于管理者和施工人員的溝通能力和團(tuán)隊(duì)能力提出了更高的要求。BIM課程大作業(yè)或跨專業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到多專業(yè)合作的重要性，理解不同專業(yè)之間的相互影響、不同專業(yè)的信息類型和信息傳遞方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力[2]。

2.4 有助于提升工程管理人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

只有建立精細(xì)化管理制度，實(shí)現(xiàn)建設(shè)項(xiàng)目的規(guī)范化、專業(yè)化管理，才能更好更快的解決現(xiàn)代工程的復(fù)雜性。高校大學(xué)生要學(xué)會(huì)應(yīng)用BIM技術(shù)更有效地解決現(xiàn)代工程項(xiàng)目存在的問題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，獲得更多的職業(yè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

3 BIM技術(shù)融入高校工程管理教學(xué)的策略

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

隨著BIM技術(shù)的融入，要想實(shí)現(xiàn)高校工程管理教學(xué)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育工作者就必須結(jié)合實(shí)際要求，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)社會(huì)對(duì)BIM技術(shù)人才的需求，進(jìn)而培養(yǎng)主專業(yè)的技術(shù)人才。

3.2 完善課程體系

①在BIM技術(shù)融入工程管理專業(yè)后，合理安排課程，根據(jù)融入后的課程制定合理的教學(xué)計(jì)劃；②在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可將BIM技術(shù)引入到專業(yè)課程中去，如在工程制圖、房屋建筑學(xué)、建筑材料學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程中；③在專業(yè)課程中增加BIM實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。另外，要完善課程教學(xué)考核體系，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的考核，從而找出當(dāng)前教學(xué)中的不足，有針對(duì)性的改善，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 加大專業(yè)教師的培養(yǎng)

BIM技術(shù)作為建筑學(xué)科中新興的技術(shù)，在BIM技術(shù)融入高校工程管理專業(yè)后，要想提高課程教學(xué)的有效性，就必須依靠專業(yè)的教師：①高校必須強(qiáng)化現(xiàn)有教師的專業(yè)培訓(xùn)，安排教師進(jìn)入專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)BIM技術(shù)，從而不斷提高教師的專業(yè)教學(xué)能力；②要對(duì)外引進(jìn)專業(yè)的教師，壯大現(xiàn)有教師隊(duì)伍，從而更好地服務(wù)BIM教學(xué)。作為教師，更要意識(shí)到自身的職責(zé)所在，要不斷學(xué)習(xí)，尤其是關(guān)于BIM技術(shù)方面的知識(shí)，教師只有掌握了BIM知識(shí)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

3.4 建設(shè)BIM實(shí)驗(yàn)室

BIM技術(shù)的實(shí)驗(yàn)操作性比較強(qiáng)，要想將BIM技術(shù)融入到高校工程管理教學(xué)中去，就必須結(jié)合BIM技術(shù)的特點(diǎn)及要求，建立BIM技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，從而更好地服務(wù)教學(xué)。因此，高校要加大這方面的投入，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，為BIM教學(xué)提供保障。學(xué)校還可以通過設(shè)置模擬仿真、沙盤實(shí)訓(xùn)等操作課程，讓學(xué)生在實(shí)踐操縱中提升能力。

4 結(jié)語

BIM教學(xué)是工程管理專業(yè)培養(yǎng)體系中十分重要的一環(huán)，從目前教學(xué)效果來看，亟待進(jìn)行教學(xué)改革，思考如何將BIM與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而應(yīng)對(duì)BIM給工程管理專業(yè)教育帶來的挑戰(zhàn)。BIM技術(shù)融入高校工程管理教學(xué)已成為必然，借助BIM技術(shù)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的專業(yè)能力。而要想將BIM技術(shù)融入到高校工程管理教學(xué)中去，教師就必須結(jié)合BIM技術(shù)要求，設(shè)立設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂體系，加大專業(yè)教師的培養(yǎng)，加大實(shí)踐，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐操作中提升能力，進(jìn)而為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

[1]崔玉影.高校工程管理專業(yè)BIM教學(xué)改革探索.2017，6.

[2]宮培松.高校工程管理專業(yè)BIM教學(xué)改革探索.2016，3.

[3]楊冬來.BIM技術(shù)融入高校工程管理教學(xué)的思考.2017，9.