王春凡，張敏言，安淑婷，李歡，夏艷

(西安工程大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，陜西 西安 710048)

孩子是祖國(guó)的的未來(lái)，關(guān)注兒童的發(fā)展也就是在關(guān)注國(guó)家的未來(lái)?！吨袊?guó)留守兒童心靈狀況白皮書(shū)》研究報(bào)告調(diào)查顯示與父母聯(lián)系次數(shù)越少，對(duì)兒童的煩亂度越高。[1]所以在兒童成長(zhǎng)的階段父母對(duì)其孩子的影響是非常重要。家長(zhǎng)對(duì)親子教育的重視是對(duì)孩子發(fā)展最直接有效的途徑。對(duì)家庭和諧與社會(huì)穩(wěn)定有著很大的促進(jìn)作用。所以，親子關(guān)系和親子教育一直是社會(huì)和家長(zhǎng)關(guān)注的話(huà)題。然而設(shè)計(jì)師是最懂父母心的，也是最能滿(mǎn)足孩子的的需求。

1 親子情感聯(lián)系的方式

親子溝通，即父母與子女之間信息交流的過(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)重視親子之間情感的溝通。前期研究發(fā)現(xiàn)，親子溝通的質(zhì)量會(huì)直接影響兒童的健康成長(zhǎng)。[2]在孩子的角度，與生俱來(lái)的生理特性也表明他們渴望父母的關(guān)愛(ài)(被溝通)。目前市場(chǎng)上也出現(xiàn)了適合兒童各個(gè)年齡段的加強(qiáng)親子情感聯(lián)系產(chǎn)品(課程)。目前親子情感聯(lián)系的方式主要有以下幾種：

1.1 直接溝通。父母會(huì)直接通過(guò)言語(yǔ)、眼神、表情、姿態(tài)、手勢(shì)、動(dòng)作等身體語(yǔ)言來(lái)表露。當(dāng)處在2-4歲的兒童來(lái)說(shuō)這種溝通方式是表達(dá)父母情感最直接的方式。當(dāng)孩子常得到父母撫摸、親吻、點(diǎn)頭、擁抱你真棒、我愛(ài)你等表達(dá)時(shí)，更夠滿(mǎn)足孩子的心理需求，讓孩子感受到你開(kāi)心和快樂(lè)。這樣的孩子會(huì)更加自信、心中充滿(mǎn)愛(ài)。

1.2 陪伴。父母的陪伴是孩子人生中最重要的時(shí)光，為了孩子的成長(zhǎng)，忙碌的父母?jìng)円苍絹?lái)越愿意抽出時(shí)間去和孩子做些有利于孩子成長(zhǎng)的事情。如父母給孩子讀睡前小故事、陪孩子去游樂(lè)場(chǎng)等。

1.3 共同參與。父母和孩子共同參與一件有意義的事情。如親子游、親子產(chǎn)品等。通過(guò)父母和孩子的共同參與，完全可以跟孩子有更多的交流，和孩子共同交流、探索、實(shí)踐。

2 親子情感聯(lián)系對(duì)于親子產(chǎn)品的意義

隨著親子教育的深入發(fā)展，我們更需要有與之相配的產(chǎn)品來(lái)完善我們的教育目的。最直接、親密的接觸也許會(huì)是最好的打開(kāi)孩子心靈的途徑之一。[3]通過(guò)父母和孩子情感傳播媒介隱性傳達(dá)父母對(duì)孩子的愛(ài)，衍生出無(wú)可代替的情感關(guān)系。親子產(chǎn)品充分考慮到家長(zhǎng)與兒童的互動(dòng)性，刺激家長(zhǎng)與孩子，引發(fā)他們情緒的變化，實(shí)現(xiàn)情感的交流，激發(fā)兒童及其家長(zhǎng)興趣并給家長(zhǎng)和孩子創(chuàng)造出一起親近大自然的機(jī)會(huì)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)這種情緒的產(chǎn)生使他們更容易接受父母的教育，培養(yǎng)獨(dú)立和積極探索事物的勇氣，給孩子留下一個(gè)美好的童年。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，面對(duì)懂事的孩子自身也獲得愉悅，更加享受和孩子在一起的快樂(lè)時(shí)光。對(duì)于開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)人員及生產(chǎn)企業(yè)來(lái)說(shuō),也具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

3 親子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)原則

基于父母和孩子的內(nèi)心情感需求和精神需要，利用兒童的聚眾性、主動(dòng)性、探索性、專(zhuān)注性、親自然性、隨意性的活動(dòng)特點(diǎn)，解決親子互動(dòng)產(chǎn)品中存在的互動(dòng)內(nèi)容、主題的狹窄化等問(wèn)題。從而引出一整套系統(tǒng)化、規(guī)范化的親子互動(dòng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)原則。最終達(dá)到增強(qiáng)親子溝通，實(shí)現(xiàn)融入自然、寓教于樂(lè)、促進(jìn)交流的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

3.1 以人為本。任何好的設(shè)計(jì)都是從人出發(fā)的。對(duì)于作為設(shè)計(jì)主要目標(biāo)人群——兒童，其考慮的因素就更加具體化。也許源于人的天性，兒童可能比其他任何年齡段的人更喜歡親近自然。他們天生愛(ài)跟自然玩耍，水、沙土都是他們?cè)敢庵鲃?dòng)接觸的東西。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，“有趣”更能吸引他們，而有趣往往可以通過(guò)夸張的造型、鮮明的色彩，新奇的結(jié)構(gòu)等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。那些他們平時(shí)體驗(yàn)不到的玩耍感受，會(huì)讓他們記憶猶新。

3.2 可參與性。兒童產(chǎn)品的主要目標(biāo)人群一般都是兒童這個(gè)群體，但親子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不但要包括兒童，也要求家長(zhǎng)參與其中。

3.3 整體與多樣性。兒童的活動(dòng)類(lèi)型之豐富。由于受遺傳、性別、性格以及家庭環(huán)境的影響,個(gè)人的興趣愛(ài)好等各不相同,兒童通常會(huì)選擇與自己愛(ài)好和性格接近的玩具,他們這一秒的想法常常下一秒就會(huì)改變，在設(shè)計(jì)中可根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn),掌握好心理特征,使親子產(chǎn)品設(shè)計(jì)具有鮮明的個(gè)性,但也要把握好產(chǎn)品的整體性。[4]

3.4 寓教于樂(lè)。親子產(chǎn)品要注意對(duì)于兒童的啟發(fā)和引導(dǎo)，在親子活動(dòng)中不僅只有玩耍，也需要需要隱性、潛移默化地傳達(dá)教育內(nèi)容。并刺激他們的求知欲望，培養(yǎng)兒童探索、觀(guān)察的能力，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

在物質(zhì)生活極大豐富的今天，產(chǎn)品已經(jīng)不僅僅是作為功能的附屬物存在于人們的生活中，它也成了人類(lèi)情感交流的載體[5]親子情感聯(lián)系也逐漸受到越來(lái)越多家庭的重視，父母應(yīng)拿出更多的時(shí)間和孩子一起交流、探索、實(shí)踐。所以，親子互動(dòng)產(chǎn)品可以為家長(zhǎng)和孩子提供一個(gè)很好的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾雅嫻.留守兒童缺的不是錢(qián)而是父母陪伴[N/OL].文/新浪專(zhuān)欄 觀(guān)察家家.(2015-06-12)

[2] Grotevant H D，Cooper C R.Individuation in family relationships:A perspective On individual differences in the development of identity and role-taking skills in adolescence.Human Development，1986，29:82-100

[3] 朱娜，劉慧薇.基于情緒體驗(yàn)的親子產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究[J].包裝工程.2014.35(8)：101-104

[4] 許纖纖.基于學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的親子互動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究[D].[碩士學(xué)位文].

[5] 尚琳琳，王金廣.盲人助行產(chǎn)品設(shè)計(jì)中情感體驗(yàn)研究[J].美術(shù)教育研究，2012(3)：74—75