趙遠明

重慶市綦江職業(yè)教育中心

數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間的融合程度不高，影響了學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，也不利于中職數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)。

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）在思想上，學(xué)生不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，多數(shù)中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)自控能力比較差，厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，信心不足，他們更傾向于學(xué)習(xí)專業(yè)技能，為就業(yè)做準(zhǔn)備。

（2）在地位上，數(shù)學(xué)學(xué)科正被邊緣化，中職教師本著中職教育是為社會、市場培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，在實際的教學(xué)活動中，專注于學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)與教育。

（3）在教學(xué)上，數(shù)學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容設(shè)置不合理，教學(xué)方法單一，其教學(xué)內(nèi)容與對應(yīng)的專業(yè)知識不匹配，存在不同程度的脫節(jié)，所授數(shù)學(xué)知識不能滿足專業(yè)課教學(xué)的需求。

（4）在評價上，傳統(tǒng)低效，數(shù)學(xué)教學(xué)的評價方式仍是沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的評價方式，并不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。

2 中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課融合教學(xué)的策略

（1）轉(zhuǎn)變教師觀念，加強專業(yè)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性——它是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，更為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，在實現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)方面起著重要作用。因此，教學(xué)活動中應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)跟專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來。根據(jù)不同的專業(yè)要求，合理設(shè)計教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。由于多數(shù)中職教師的知識結(jié)構(gòu)比較單一，對所教專業(yè)的專業(yè)課知識了解不多，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的結(jié)合受到影響。因此，教師必須加強對專業(yè)知識的了解，并制訂適合本專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。例如，所任教的是會計專業(yè)，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該對會計專業(yè)的相關(guān)知識有大致的了解。會計專業(yè)涉及的課程有會計電算化和統(tǒng)計等，在實際的教學(xué)中，教師要著重講解函數(shù)、集合、數(shù)列、統(tǒng)計等知識，將數(shù)學(xué)知識與會計知識很好地結(jié)合，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（2）強化專業(yè)融合，有意識地進行學(xué)科間知識滲透，數(shù)學(xué)是中職教育的基礎(chǔ)文化課程之一，其作用是為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識地進行學(xué)科間知識的滲透，結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識也可以與專業(yè)知識聯(lián)系起來，認識到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要作用，利用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的實際問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，以及增強運用數(shù)學(xué)解決問題的意識和能力，獲得學(xué)以致用的教學(xué)效果。例如，研究三種圓錐曲線——橢圓、雙曲線、拋物線的圖象變化規(guī)律，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法直觀地發(fā)現(xiàn)離心率對三種曲線變化的影響，但是通過使用多媒體信息技術(shù)，這個問題不難解決。通過將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識中曲線變化的規(guī)律，也認識到了數(shù)學(xué)專業(yè)與專業(yè)知識結(jié)合的實際意義。財務(wù)會計課程中，計算固定資產(chǎn)折舊的方法之一是年數(shù)總和法，就會用到等差數(shù)列，以及等差數(shù)列的求和公式；在會計電算化中，自動生成轉(zhuǎn)賬憑證時，需要運用到數(shù)學(xué)知識定義公式，生成會計報表時，也要運用數(shù)學(xué)知識來定義計算公式和審核公式等。再比如，立體幾何中直線與平面位置的關(guān)系講解中，可以拿 CAD 制圖、機器零件的設(shè)計圖，房屋設(shè)計規(guī)劃圖紙以及 FLASH 動畫設(shè)計圖等實例，將數(shù)學(xué)與各專業(yè)相結(jié)合，形象、直觀地講解，易于學(xué)生理解。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要有意識地設(shè)置與專業(yè)知識相關(guān)的實際問題，以調(diào)動學(xué)生運用知識解決問題的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將專業(yè)知識融入其中，也有利于豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂變得不再枯燥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其既掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，又鍛煉了利用專業(yè)知識解決問題的實際運用能力，一舉兩得。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和專業(yè)特色，采用科學(xué)的、開放式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教學(xué)活動中能夠有意識地思考問題，研究問題，進而解決問題。實踐教學(xué)就是一種很好的鍛煉學(xué)生能力的方式。例如，對于財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生，教師可以聯(lián)系一些會計師事務(wù)所，讓學(xué)生到事務(wù)所中親身體驗一下會計的工作，讓事務(wù)所的會計用自身的實踐經(jīng)歷給學(xué)生上課，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有啟發(fā)效果。中職數(shù)學(xué)教師與其他專業(yè)課教師進行合作教學(xué)，協(xié)同開發(fā)專業(yè)數(shù)學(xué)的校本教材，共同制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確定有利于學(xué)生提升專業(yè)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容，針對不同專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識與能力的不同需求，合理重組、設(shè)計中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，可以通過實施模塊化、單元化教學(xué)，以滿足專業(yè)課模塊式項目教學(xué)的需要。在中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，要根據(jù)不同專業(yè)課項目化教學(xué)的需要，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與解決問題的能力，結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容進行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生體會到專業(yè)課學(xué)習(xí)中處處充滿數(shù)學(xué)問題。在專業(yè)課的教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮中職數(shù)學(xué)的工具功能，教會學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)課理論與實操學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的意識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的能力，將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課實訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合起來 , 使學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的雙豐收。

（4）完善評價機制，突出學(xué)生綜合專業(yè)能力提升學(xué)校要改變不合理的測評標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，給予學(xué)生的學(xué)習(xí)以真實的評價。要考慮學(xué)生的測試成績，更要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、掌握以及運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，對學(xué)生進行全方位的測評，這樣的測評結(jié)果才是科學(xué)的、符合實際的，學(xué)生也會因合理的測評受到鼓舞，進而更有信心地開展學(xué)習(xí)?？傊?，通過分析，我們了解了中職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性作用，以及將中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合的必要性，兩者的結(jié)合有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)運用能力，進而促進專業(yè)課的學(xué)習(xí)，提升其綜合素質(zhì)。