屈惠華

學校文化是一種能夠影響師生思想和行為的無形力量，它能增強師生對學校的歸屬感，是學校建設與發(fā)展的最高“統(tǒng)帥”。內(nèi)蒙古呼和浩特市實驗中學（以下簡稱實驗中學）依托“文化治?！钡姆铰裕瑘猿肿觥坝屑で榈慕逃?，有笑容的教育，有感動的教育，有德行的教育”，使學校從理念到制度、從制度到行為、從行為到習慣與信念都發(fā)生了根本性的變化，并從一所普通中學發(fā)展為呼和浩特市最大的教育集團，實現(xiàn)了集團化辦學的可持續(xù)發(fā)展。

一、有溫度的制度文化，引領教師成長

呼和浩特市實驗教育集團實施以人為本的制度管理和喚醒生命的人文管理，力求通過文化引領教師的教育事業(yè)與教育生活，使教師獲得快樂并不斷發(fā)展。

1.以人為本的制度管理重在激勵

多年來，學校在大量細致的調(diào)研與實踐中不斷充實和完善已有的管理制度，從剛性管理逐漸過渡到制度約束和人文關懷相結合的管理。在制度管理中，強調(diào)“以人為本”“以文化人”，一切管理措施都以充分發(fā)揮人的潛能為出發(fā)點。比如，年級組長和班主任自由雙向組建各自的任課教師團隊，實行“雙向選擇——自由組合”模式、“個人評價獎勵”與“團隊評價獎勵”雙軌并行、獎勵“進步幅度”等評價制度和考核辦法。同時，注重師生的自律教育，淡化懲戒教育，以“適度”為準，在執(zhí)行制度時做到嚴寬適度、情理相融、嚴之有理、寬之有度。這種有溫度的管理充分調(diào)動了教師的工作積極性，有效解決了教師職業(yè)倦怠的問題。

學?！耙匀藶楸?、培訓引領、教育助推、反思升華、考核促進、表彰激勵”的一系列機制，全面提升了教師們的職業(yè)道德水平和育人能力，使教師們都能自覺自愿、自動自發(fā)地投入工作。

2.喚醒生命的人文管理暖心勵志

與科學、統(tǒng)一的制度管理相得益彰的是喚醒生命的人文管理。從2010年開始，學校在每年的三月八日都要開展“好爸爸”“好媽媽”“好婆婆”等“十二個好”的評選與表彰活動。此外，兒童節(jié)的寶寶聯(lián)歡會、七夕節(jié)的青年教工聯(lián)誼會、重陽節(jié)的退休教師座談會、教師節(jié)的“集體生日會”、跨年時以團隊為單位的“DIY廚藝大PK”等也是學校的常態(tài)活動項目。為了緩解教師們的工作壓力，學校開設了心理咨詢室、理發(fā)室和保健按摩室，還為教師子女免費開設了繪畫班、書法班、乒乓球和羽毛球培訓班。這些細致的關懷，幫助教師們緩解了壓力，提高了幸福感，增強了職業(yè)認同感和集體歸屬感。

學校運用有溫度的制度文化鼓勵和愛護教師，促進教師健康發(fā)展，為學生們創(chuàng)造了有溫度的幸福樂園，使學生們的學習與生活收獲滿滿。

二、和諧的學校文化，實現(xiàn)合作共贏

實驗教育集團的核心文化，經(jīng)過多年的實踐，已經(jīng)成為“實驗人”的一種“基因”并代代相傳。這種“基因”使學校在教育生態(tài)鏈中保持了特有的優(yōu)勢。在從一所學校到一個集團的發(fā)展變化中，學校通過有效的競爭和激勵機制促使各校區(qū)優(yōu)勢互補、相互激勵、相互促進，鼓勵各校區(qū)在發(fā)揚集團核心文化的基礎上辦出特色，形成各自的品牌。

一是構建教師合作文化。教育教學質(zhì)量的提高要依靠團隊的力量才能實現(xiàn)。教師的合作文化，是指教師在團隊中交流、分享教學技能和專長，使教師團隊達到共同進步、共同發(fā)展的文化。教師合作文化有利于創(chuàng)造和諧的校園人際關系。集團資源統(tǒng)籌共享的文化理念、價值觀和制度，使多種教育資源形成了共建、共享的生態(tài)體系。教師由原來的“學校人”變成了“集團人”，教師的歸屬感由“學?！弊呦颉凹瘓F”。集團名師工作站將一般的教育資源進行共享，形成新的集團文化生態(tài)，充分發(fā)揮了每所學校的積極性、主動性，釋放了每所學校、每位師生的活力，促進了各校教師的專業(yè)發(fā)展。

二是打造學校、教師、學生和家長的共贏文化。實驗中學的辦學愿景是通過幸福的教育創(chuàng)生出教育的幸福，從而增進師生和家長的幸福感。學校通過家長會、師生見面會、畢業(yè)典禮、校園網(wǎng)、微信視頻課程等多種渠道，給家長提供了解學校教育的機會，從而實現(xiàn)家校共育、合作共贏，提升師生和家長的生命質(zhì)量。這樣和諧的師、生、家、校局面不僅是師生的幸福，也是家長的幸福。而打造幸福教育沒有終點，需要學校、師生、家長和社會的共同努力。

三、特色的課程文化建設，豐富文化內(nèi)涵

課程和文化是緊密相連的。文化造就了課程，決定了課程的文化品質(zhì)，而課程又為文化的發(fā)展和創(chuàng)新提供了保障。實驗中學堅持“把學生放在正中央，關注學生生命成長”的理念，利用學校已有的課程資源、教師資源及社會資源，在校本課程建設中開發(fā)了技能興趣類課程，讓學生在選修課的“課程超市”中自主選擇自己喜歡的課程，真正做到“我的課程我做主”，幫助學生實現(xiàn)“特長+優(yōu)質(zhì)”的融合發(fā)展。

目前，學生可以自主選擇的走班式特色選修課程已開設了近60門，其中有一些是專門為了促進學生的個性化、多樣化發(fā)展而開設的，比如少年領袖營、蒙古族文化探尋、珠寶鑒定、無人機航拍等課程。在每年的“實驗嘉年華科技節(jié)”“藝術節(jié)”等大型盛會中，學生們都會一展身手。學生在這樣多彩的校園文化中受到熏陶、浸潤，不斷汲取成長所需的豐富營養(yǎng)，從而獲得自由、充分、全面且有個性的發(fā)展，同時又在潛移默化中滋養(yǎng)了心靈，為將來的職業(yè)規(guī)劃奠定了基礎。在全方位的課程體系下，學生朝著“心中向往”的目標前行，學校也實現(xiàn)了“讓每個孩子都出彩”的目標?，F(xiàn)在，思維活躍、素質(zhì)全面已成為“實驗學子”閃亮的名片。

四、獨特的“藍綠文化”，形成了品牌

隨著義務教育的均衡發(fā)展，品牌將成為學校的核心競爭力。實驗中學的校訓為“品如?！さ氯缬?，崇尚的顏色是藍和綠，師生的校服都是藍色。每當有大型活動時，師生都以統(tǒng)一的藍色校服、統(tǒng)一的風格、統(tǒng)一的行動標準出現(xiàn)。另外，工作10年的“綠色服務獎”、工作20年的“藍綠貢獻獎”、工作30年的“藍色奉獻獎”和工作30年以上的“深藍功勛獎”，也讓每一個“實驗人”自豪地帶上了“藍綠文化”的印記。這些文化表征，增強了師生的自信，形成了學校強大的凝聚力。

“實驗文化”的魅力使一批批新踏入校門的學生和年輕教師被影響和熏陶，他們傳承著學校的核心價值觀，擁有了共同的價值追求，使實驗中學發(fā)展成為擁有五個校區(qū)，擁有小學、初中及高中一萬多名師生的大型教育集團，讓更多的適齡學生享有公平而有質(zhì)量的教育，推動了整個區(qū)域教育生態(tài)的良性發(fā)展。

（責任編輯? ?郭向和）