1 研究背景

《建筑工程計量與計價》在眾多高校土木建筑類專業(yè)中處于最主要的地位；是該專業(yè)的學生參與的如建筑工程預算員、造價員、監(jiān)理員等資格考試的重點內容；更是考取各中土建類專業(yè)等的等級資格證書、執(zhí)照等的一門重要學科。就以往及當前的一些高職院校而言，其教學目的仍舊是僅僅注重與向學生傳授該課程的理論知識；同時，建筑工程計量與計價還會涉及到土木建筑類專業(yè)各門專業(yè)課程的主要內容，而且還極具專業(yè)性、實踐性、政策性以及時效性，對大部分同學來說學習的難度很大。由此，許多學生對該課程表現得較為排斥，甚至是忽略該課程的學習。但隨著信息時代的到來以及快速發(fā)展，“互聯(lián)網+”除了給我們的生活帶來了更多的便利之外還開始廣泛地被應用到現代的教學中去。“互聯(lián)網+”與教育的碰撞將會給學生和教師帶來前所未有的教學體驗，也將會進一步提高教師的教學效率與學生的成長力。但是，在“互聯(lián)網+”的背景下基于當代學生的需求、促進人才素質的發(fā)展的高職院?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》課程建設的路徑仍然是當下教育人所應該思考的問題。

2 研究現狀

當前，許多高職院校在《建筑工程計量與計價》這門學科的的課程建設中處處碰壁，課程內容設置得也并非十分合理。眾所周知，該課程是一門專業(yè)性極強、實踐性很高又極具實效性的土建類專業(yè)課程；但就現今建筑工程計量與計價這門學科的內容來看，早已開始偏離該學科的前沿方向，有的內容陳舊腐朽，缺乏新意；教師在授課時不能很好的結合地方性特點，且教學方式受制于課本理論知識，而非很好的引用實際的建筑工程案例。這些都使得了高職院校培養(yǎng)出來的土木建筑類專業(yè)的學生僅限于紙上談兵，缺少執(zhí)行能力以及應對風險的能力等，從而難以適應土木建筑類企業(yè)市場對人才的需求，從而影響我國土木建筑類事業(yè)的發(fā)展。當前，國外早已能游刃有余地將“互聯(lián)網+”的相關先進技術有效地融入到其教學模式中，并且對《建筑工程計量與計價》以及更多的課程進行了較為成熟的課程建設。但國內由于學生的人數與教師的人數不成正比以及互聯(lián)網技術發(fā)展得相對緩慢而導致了國內將互聯(lián)網技術融入到教學模式中的現象出現得較晚，而高職院校中《建筑工程計量與計價》等課程的基于互聯(lián)網的課程建設更是處于發(fā)展階段。由此可見，為了進一步促進我國眾多課程在互聯(lián)網背景下能更好的建設，我國的教育能夠更好地發(fā)展；充分利用“互聯(lián)網+”的先進技術對高職院校甚至是全部學校的《建設工程計量與計價》以及其它課程進行課程建設勢在必行。

3 研究目的

本文就“互聯(lián)網+”的大背景下對高職院?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》課程建設的研究現狀，分析該課程的課程建設路徑、存在的問題及相關解決方案，并最后進行總結。以此體現建筑工程計量與計價對土木建設類專業(yè)學生在今后的就業(yè)中的重要性；并為部分在該課程的建設中路徑很是模糊或是出現類似問題的高職院校在接下來的課程建設工作中得以更加有效地進行，以更好的提高該院校與該專業(yè)學生的市場競爭力；以為我國土木建筑類專業(yè)的進一步發(fā)展貢獻一份綿薄之力。

4 主要研究內容

縱觀全文，主要的研究內容如下：一是通過對“互聯(lián)網+”背景下高職院校《建筑工程計量與計價》課程建設的研究背景以及現狀進行闡述以使大家對該項研究進行初步的了解。二是闡述本文的研究目的，即通過本課題的研究體現《建筑工程計量與計價》在土木建設類專業(yè)中的重要性；并為部分在該課程建設中路徑模糊或是出現類似問題的高職院校在接下來的工作中得以更加有效地進行。三是進一步闡述高職院校在《建筑工程計量與計價》上的課程建設的路徑選擇及存在的部分問題與建議，以給予部分高職院校以指導。四是對全文內容進行簡單的總結。

5 課程建設路徑

5.1 進一步加強“互聯(lián)網+”基礎教學平臺的建設

隨著信息時代的到來以及快速發(fā)展，互聯(lián)網在我們的生產、生活中占據的位置越發(fā)重要。除此之外，互聯(lián)網還不斷融入到教育中去，如互聯(lián)網基礎平臺以成為了許多高校在課程建設中的物質基礎，為高校早日實現現代化教育打下了堅實的根基。當前，在“互聯(lián)網+”的不斷影響下，許多先進的網絡技術如云端等已開始慢慢被融入到課程建設之中，以推進高職院校教學的創(chuàng)新。通過“互聯(lián)網+”基礎教學平臺的建設，院校的教學方式開始了新的一輪改革，同時也得到了進一步的方式，如出現了微課等打破了時空限制的教學模式；甚至是可以根據學生的學習風格來設計個性化的教學環(huán)節(jié)等。這樣以來，便能使以往讓學生覺得較為乏味的課題變得更加有趣，并且能夠老師與學生或是學生之間可以直接通過“互聯(lián)網+”基礎教學平臺進行交流與討論，還能方便老師課后布置作業(yè)與輔導、學生課后可以隨時隨地進行復習等等。

5.2 構建《建筑工程計量與計價》課程的網絡教學平臺

如何在“互聯(lián)網+”基礎教學平臺的基礎上進一步構建《建筑工程計量與計價》課程的網絡教學平臺并使之真正發(fā)揮作用是該課程建設上的一個難題。但根據相關經驗主要可以由以下途徑來有序地進行：首先，需要嚴格的劃分該課程的教學任務與目的，對教學內容的重點與難點進行細分并有條理的詳細劃分重要知識點與概況性地劃分次要知識點；其次，實時的掌握該課程的前沿發(fā)展方向，刪除陳舊過時的知識點，不斷增添該學科的新興技術；再次，進一步挖掘具有地域性特點的建筑工程案例，正確的以提出問題和解決問題的方式引導學生對該類案例進行深入討論；最后，建立開放性的學科交流平臺，教師將其錄制的視頻或是制作的課件公布在該平臺上，或是直接對學生進行開班授課。通過上述手段來對《建筑工程計量與計價》課程的網絡教學平臺進行構建及進一步的完善，將會使《建筑工程計量與計價》的課程教學內容在其設計上顯得更加合理、更具層次感，并且能夠進一步喚起學生對該學科的學習興趣、同時還能加深學生對所學內容的印象；還能方便同?；蚴钱愋５膶W生、老師進行學術交流以掌握最新的該學科的研究進程。這也是高職院校建筑工程計量與計價課程建設必不可少的關鍵一步。

5.3 進一步將《建筑工程計量與計價》課程建設與其它課程的建設聯(lián)系起來

由于建筑工程計量與計價與土木建筑類專業(yè)其它相關的專業(yè)課程的主要內容均有所關聯(lián)。則為了能讓學生更加系統(tǒng)的對該課程以及更好的掌握土木建筑類專業(yè)的相關課程知識，高職院校在對《建筑工程計量與計價》課程的網絡教學平臺進行構建及進一步完善的同時應該也必須將該課程與該專業(yè)的其它相關課程如建筑學、建筑工程經濟與企業(yè)管理以及建筑工程施工與組織管理等更加有機的聯(lián)系起來，以方便學生更加系統(tǒng)性地對該專業(yè)相關課程進行學習?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》與其它課程聯(lián)系起來的重點在于利用“互聯(lián)網+”的技術，將該課程與其它課程的相同、相關的知識點進行歸納；對不同的甚至毫無聯(lián)系的知識點進行分析、總結；同時還不能受到課本知識的限制，還需要考慮到相關知識的時效性、地域性等特點，將課程知識很好與實際建筑案例聯(lián)系起來。更要借助“互聯(lián)網+”的優(yōu)勢對所整理出來的知識點增添一定的趣味性音像效果，從感官上激發(fā)學生的學習興趣。

5.4 相關教師的角色需轉變

“互聯(lián)網+”的到來，使以往的教學方式受到了一定的沖擊與影響，但是學生的學習方式與知識獲取渠道卻因此變得更為豐富。由此，高職院校的教師必須對“互聯(lián)網+”進行深入的了解并且對其進行靈活的運用才能更好地掌握建筑工程計量與計價課程與其他相關課程的最新研究方向與知識。為了更好的在“互聯(lián)網+”背景下對高職院校建筑工程計量與計價進行課程建設，相關教師角色的轉變是在該背景下的必然趨勢，教師應該也必須在提升自身素質的前提下進一步構建師生成長共同體。伴隨著“互聯(lián)網+”的不斷發(fā)展，知識的平等性將會給課程與教學帶來更大的公平。未來，在“互聯(lián)網+”背景下的教師將會慢慢地從在教學上主導課程轉變成與學生一開發(fā)與實踐課程，從而不斷促進師生的平等、加強師生的實踐能力。

5.5 構建多元化的的評價體系以不斷改進

在教育的領域中，除了熏陶、主題學習、培訓以及自由探索之外，評價也是一種教育存在的形式，這是因為在教師與學生的交流中，評價這種教育形式也具備著價值的引導，可以幫助學生與老師形成一種自我認識以及立身省事的人生標準。高?？梢酝ㄟ^對其所設置的互聯(lián)網+”基礎教學平臺以及《建筑工程計量與計價課程》的網絡教學平臺進一步構建多元化的評價體系，如通過對課程的滿意程度可以通過點贊或是星星等級的方式來進行評價；對老師教學風格的評價可以通過匿名打分的形式進行；對互聯(lián)網+”基礎教學平臺以及《建筑工程計量與計價》課程的網絡教學平臺的評價則可以通過留言或建議信的方式來進行等。這樣一來，就以往的教學方式而言，老師與學生的地位欠缺公平，老師均處于較為主導的地位的模式便會得到一定的改變?；ヂ?lián)網+”基礎教學平臺以及《建筑工程計量與計價》課程的網絡教學平臺的管理者或是教師可以實時的通過掌握評價系統(tǒng)上的留言來改進教學平臺的管理模式以及教學方式，進一步為該課程的課程建設注入新鮮的血液。

6 存在的問題與解決方案

6.1 “互聯(lián)網+”原本存在的問題

總所周知，互聯(lián)網就是一把雙刃劍，它在給我們的生產、生活帶來許多便利以及進一步改革原有教學方式的同時也存在著許多明顯或潛在的問題，如互聯(lián)網原本存在一定的風險問題，一旦“互聯(lián)網+”基礎教學平臺以及建筑工程計量與計價課程的網絡教學平臺的管理者在其管理上存在著紕漏，就會給高職院校的惡意競爭者可乘之機，在這些平臺上傳播錯假或是有害的信息，以造成該平臺使用者的混亂?；蛘咭坏┫到y(tǒng)遭到別人的惡意攻擊便會導致崩潰。由此可見，為了“互聯(lián)網+”基礎教學平臺以及《建筑工程計量與計價》課程的網絡教學平臺能夠更好的得到管理與被師生使用，”互聯(lián)網+”基礎教學平臺以及《建筑工程計量與計價》課程的網絡教學平臺的管理者應該時刻在自己的崗位上做好相關管理工作，做好網絡風險管理措施，每隔一段時間便進行對系統(tǒng)的穩(wěn)定性、漏洞進行檢測，然后對出現的問題進行修復等?；蚴翘砑訉崟r控制管理系統(tǒng)對互聯(lián)網+”基礎教學平臺以及《建筑工程計量與計價》課程的網絡教學平臺已出現或是將會出現的風險進行實時控制，以將影響降至最低。

6.2 難以控制教師與教室的數量

在“互聯(lián)網+”背景下的選課顯得尤為重要，畢竟按照“選課走班”方式的教學模式需要一定的教室和教師才能更好的全面兼顧一個班上全部學生的共同發(fā)展，由此可見，在“互聯(lián)網+”背景下的高職院?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》課程建設需要一定的硬件設施與軟件設施，一旦某一高職院校的這兩項設施跟不上該課程的建設步伐，則該課程的建設將會很難維持下去。但是我們也可以在近期無法提升某高職院校的硬軟件設施的前提下通過另外的方式，如利用互聯(lián)網的優(yōu)勢以及就當前學校硬軟件設施的情況，在學生選課并且分班之后，對其進行線上以及線下混合進行的教學方式，以控制學生的教學質量，并且使學校不會因教室或是教師的數量有限而導致該課程的教學受到限制。其實，在“互聯(lián)網+”的背景下對《建筑工程計量與計價》進行課程建設或是在其它課程的建設多多少少都依然存在著這樣或那樣的問題，但是我們要還是要迎難而上，這樣才能更好的將“互聯(lián)網+”與當代的教學事業(yè)聯(lián)系起來。

7 總結

在“互聯(lián)網+”的時代大背景下，實現教育與網絡的有機結合，在此基礎上對學校的眾多課程進行課程新建設，才能更好地促進學生和教育的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網+”作為本世紀發(fā)展得最快的技術，對我們的生產生活以及教育的影響越來越大，新式的教學模式多數均與互聯(lián)網相掛鉤，也只有這樣才能更好的實現現代化教育。高職院校作為為國家、社會培養(yǎng)人才機構，需要在學生走上社會之前對其進行相關專業(yè)的培訓，使他們能夠掌握往后就業(yè)或是解決生活問題的必要專業(yè)理論知識，并具備一定的實踐操作技能，而非僅僅只是進行功利性的教學。而建設工程計量與計價作為眾多高校土木建筑類專業(yè)中最為重要的課程；是該專業(yè)的學生參與的如建筑工程預算員、造價員等資格考試的重點內容；更是考取各中建筑類專業(yè)的等級資格證、執(zhí)照等的一門學科。在“互聯(lián)網+”的背景下對該學科進一步進行課程建設對土木建筑類學科的發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。

由此，本文希望能通過對該課題進行研究后對在該課程建設中路徑模糊或是出現類似問題的高職院校在接下來的工作中得以更加有效地進行，從而進一步提高該類專業(yè)學生的綜合能力，并更好的提高該院校與學生在該專業(yè)上的競爭力。

［1］胡洋.建筑工程計量與計價［M］.南昌：江西省科學技術出版社，2009.

［2］袁成杰.“互聯(lián)網+”背景下課程建設研究［J］.科技教學，2016.

［3］王俊莉.“互聯(lián)網+”背景下學校課程建設路徑研究［J］.視點，2011.