黃敬衛(wèi)

深圳市寶安建筑設(shè)計(jì)院 深圳 寶安 518101

前言

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，時(shí)代的不斷進(jìn)步，建筑對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不再只是人們的居住之處，其更是代表時(shí)代與人文氣息的彰顯。我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)所投射的資金不斷增多，為的是更好地為校園建筑規(guī)劃，其中不僅要注重個(gè)性化弓箭的建筑設(shè)計(jì)本身，還要提升整個(gè)校園文化的品位，在原有的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上再增添一些新元素的校園建筑風(fēng)格。其次，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中還要充分考慮到“人”的因素，應(yīng)該要滿足以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教與學(xué)及各種活動(dòng)交流、生活等，合理的布置格局。

1 校園規(guī)劃及學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1 規(guī)劃和設(shè)計(jì)不合理

當(dāng)今的校園設(shè)計(jì)中，一部分學(xué)校為了土地資源的最大化使用，進(jìn)行了一些不夠合理的規(guī)劃，在很大程度上直接影響了校園環(huán)境。第一，為了使土地資源利用最大化，一味地加大工程規(guī)模，導(dǎo)致建筑密集程度甚至超過(guò)土地的負(fù)荷范圍，對(duì)校園環(huán)境造成壓力。第二，學(xué)校沒(méi)有重視生態(tài)環(huán)境，占用河道池塘去擴(kuò)建，盡管起到了一定的美化環(huán)境的作用，但是在某種程度上來(lái)說(shuō)卻破壞了生態(tài)環(huán)境。

1.2 格局一味地追求“高大上”，卻忽略了人文氣息

現(xiàn)在有的校園建筑一味地追求高端大氣，即所謂的“高大上”，卻不重視校園最原始最基本的凝聚力。一味注重格局的開放性，而漠視了每個(gè)校園的自身獨(dú)特性，缺少本土化氣息；一味注重建筑的壯觀性，而少了人文氣息，導(dǎo)致廣大師生缺少歸屬感，大大降低了校園的向心力，不利于學(xué)校的發(fā)展[1]。

2 校園規(guī)劃及學(xué)校建筑設(shè)計(jì)要點(diǎn)及策略

2.1 為教學(xué)工作提供的特定空間

在教學(xué)過(guò)程中，不同的教學(xué)科目都對(duì)應(yīng)著不同的教學(xué)場(chǎng)所，比如文化課在教室進(jìn)行，體育課在戶外進(jìn)行，音樂(lè)課在鋼琴教室進(jìn)行，這些不同的教學(xué)場(chǎng)所都是需要在老師的指導(dǎo)陪伴下才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教授。這些場(chǎng)所都有它們獨(dú)特的一面存在，在進(jìn)行不同場(chǎng)所的設(shè)計(jì)時(shí)也要按照它所教授的科目來(lái)進(jìn)行，要在設(shè)計(jì)中逐步研究它所要求的功能，要對(duì)對(duì)象進(jìn)行深敲，從而來(lái)建造它所要求的尺度，質(zhì)地以及形狀。在對(duì)于尺度的研究上，應(yīng)該按照它給人的舒適程度，需要按照對(duì)象的生理特點(diǎn)來(lái)建造。在空間質(zhì)地上，要根據(jù)它的陽(yáng)光照射，水源，電力提供，通風(fēng)條件來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就像上語(yǔ)音課時(shí)墻壁上需要有隔音板，上美術(shù)課時(shí)需要有好的光線等一樣。

2.2 多層次交往共有空間

學(xué)生需要通過(guò)與各種不同的人不同的事物交往來(lái)提高行為發(fā)展，比如同學(xué)間，師生間。提高行為發(fā)展的同時(shí)，也需要良好的環(huán)境來(lái)烘托，使人心里產(chǎn)生愉悅輕松的感覺(jué)，就像戶外的花坪，公園中的長(zhǎng)椅等，都有這種效果。在戶內(nèi)，交流的空間可以通過(guò)樓宇間的風(fēng)雨連廊，兼具景觀的室外臺(tái)階，這些可以使學(xué)生享受課間的放松也可以實(shí)現(xiàn)交通聯(lián)系。在教學(xué)建筑物中建造特定的休息空間也是很有必要的，可以讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中去到一些寧?kù)o的地方，去享受屬于自己的時(shí)光，愉悅身心，往往這些空間都是相對(duì)獨(dú)立的，具有一定的私密性，同樣也可以使教學(xué)建筑擺脫單調(diào)的空間序列，豐富空間形態(tài)。

2.3 娛樂(lè)和活動(dòng)的空間

娛樂(lè)活動(dòng)的場(chǎng)地不但可以是室外場(chǎng)地，也可以是室內(nèi)的場(chǎng)地，對(duì)于校園的整體規(guī)劃來(lái)說(shuō)，一塊特定的帶有娛樂(lè)設(shè)施的，如足球場(chǎng)或者籃球場(chǎng)等類型的戶外場(chǎng)地，又或者是如音體活動(dòng)室或者上人屋頂?shù)确忾]式的室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所。相比較而言，室內(nèi)的活動(dòng)空間則要求更具有親和性，更富有變化及趣味性等。除此之外，充分利用整個(gè)建筑空間構(gòu)件，如利用那些由挖空的墻和構(gòu)架等組成的簡(jiǎn)單的戶外空間；又或者是利用建筑空間整體布局形態(tài)的豐富性、圍合性、變化性以及整個(gè)空間結(jié)構(gòu)的變化所創(chuàng)造出來(lái)的有著豐富趣味性的外界空間。在這樣一個(gè)自由的空間里進(jìn)行各種活動(dòng)和娛樂(lè)，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生們的冒險(xiǎn)精神以及探索精神。

2.4 教師辦公、學(xué)習(xí)及研究的空間

對(duì)于教師辦公室這一部分的空間設(shè)計(jì)經(jīng)常是學(xué)校建筑中容易忽視的。由于在教學(xué)方法上教師往往需要竭盡全力，從而使整個(gè)教學(xué)課堂更加靈活、生動(dòng)，如此才能使學(xué)生們能在一個(gè)更為輕松的氛圍里愉快、輕松的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)足夠的研究空間就顯得尤為重要。比如說(shuō)，從教師辦公室到行政辦公室，從教學(xué)成果展示室到教室閱覽室，還有校際教學(xué)交流活動(dòng)室以及會(huì)議室等都屬于研究學(xué)習(xí)的空間范圍。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)其辦公室不但要有相對(duì)獨(dú)立的私人空間，而且設(shè)計(jì)還要能方便與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通等，所以在對(duì)教師辦公室進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以在一部分位置設(shè)置教師休息室，這部分位置要求相對(duì)開放，如此就方便了與學(xué)生的交流，能更好地去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，且又可作為教師休息放松之用。而且某些時(shí)候這一部分空間也可以作為學(xué)生教室與教室辦公室的一個(gè)過(guò)渡的空間[2]。

3 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，校園規(guī)劃及學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中逐漸呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題有眾多，例如：規(guī)劃和設(shè)計(jì)不合理以及格局一味地追求“高大上”，卻忽略了人文氣息等，本文針對(duì)這些問(wèn)題現(xiàn)象所提出的校園規(guī)劃及學(xué)校建筑設(shè)計(jì)要點(diǎn)主要分為教學(xué)工作提供的特定空間、多層次交往共有空間、娛樂(lè)和活動(dòng)的空間、教師辦公、學(xué)習(xí)及研究的空間等四大塊，在校園的規(guī)劃建設(shè)中一定要將建筑、環(huán)境以及人結(jié)合起來(lái)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，賦予校園環(huán)境以人文藝術(shù)情懷，并使其具有高品位的文化氛圍，從而給師生以精神營(yíng)養(yǎng)和潛移默化的熏陶。