許 麗

（山西工程技術(shù)學(xué)院 山西 陽泉 045000）

1 引言

多媒體教學(xué)是教育進(jìn)步的必然產(chǎn)物，使得現(xiàn)代教育更加的便捷高效，推進(jìn)教育前進(jìn)的腳步。在大學(xué)物理教學(xué)中，多媒體教學(xué)無論是對學(xué)生還是老師都有極大的意義[1]。從國內(nèi)外的研究來看，多媒體教學(xué)具有表現(xiàn)能力強(qiáng)、共享度高等優(yōu)點(diǎn)。其中多媒體教學(xué)更是有教學(xué)素材多、課件信息容量大以及可以將抽象的問題具體化等幾大優(yōu)勢[2]。但由于多媒體自身存在著局限性，并且因?yàn)榻處焸€體的不同，多媒體在應(yīng)用型本科學(xué)院的大學(xué)物理教學(xué)中也存在著一些問題，如課件的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容不符合等問題。而解決這些問題的策略就在于以教學(xué)為主并將多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來、制作優(yōu)秀的多媒體課件、堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性等。

2 多媒體在應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 物理教學(xué)素材多，資源豐富

現(xiàn)在應(yīng)用型本科學(xué)院的物理教材一般都有配套的電子教案，電子教案中有視頻講解、動畫演示、文字講義等。關(guān)于物理課本教學(xué)的資源非常豐富，這對于教師的講課非常便利，教師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合這些豐富的資源來給學(xué)生講授課程。這樣不僅教師在備課和講課的過程中可以省去很多不必要的麻煩，豐富的素材資源也使學(xué)生對課程教學(xué)的內(nèi)容理解的更加具體。

在大學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體，還可以使用多媒體的綜合技術(shù)，使圖片、動畫、視頻等資源加入到教學(xué)活動，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)知識。多媒體可以使師生深入具體的理解一些抽象的物理知識，它能將這些物理知識直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)多媒體中圖片是多姿多彩的，視頻動畫更是生動有趣的，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在一個愉快的氛圍中主動的學(xué)習(xí)。

2.2 提高教學(xué)效率，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

在使用多媒體教學(xué)的過程中，板書的物理知識會相應(yīng)的減少很多，縮短了教學(xué)所需的時(shí)間，提高教學(xué)效率，加快物理教學(xué)的進(jìn)程。同時(shí)因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的便捷性，也有利于教師對于教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展[3]。由于多媒體教學(xué)是教師根據(jù)課件來制作的，讓備課變得簡單高效，能高效的進(jìn)行物理教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，采用多媒體的教學(xué)方式不僅僅是局限于課本上的知識，也可以很好的對知識點(diǎn)進(jìn)行延伸擴(kuò)展，還能有助于教師的再次學(xué)習(xí)，增加教師自身的知識儲備。而教師如果想要熟悉的使用多媒體上課，就必須要懂得一定的計(jì)算機(jī)知識，這也是教師再學(xué)習(xí)的一個內(nèi)容。而教師懂得計(jì)算機(jī)又是當(dāng)今社會所必須的，當(dāng)教師要給學(xué)生擴(kuò)展知識時(shí)就會變得容易。

2.3 課件的信息容量大

傳統(tǒng)教學(xué)單一枯燥，而多媒體教學(xué)內(nèi)容和形式都非常豐富，讓教學(xué)變得立體化，更便于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)隨著近年來我國大學(xué)的物理教學(xué)的課時(shí)不斷減少，但教學(xué)任務(wù)卻還是非常繁重，多媒體的應(yīng)用能有效地解決這個問題。現(xiàn)在國內(nèi)物理教學(xué)的課時(shí)越來越少，在有限的時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難完成力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)以及現(xiàn)代物理學(xué)等繁重的教學(xué)內(nèi)容。但多媒體教學(xué)的便捷性就能大大的拉長教學(xué)的內(nèi)容，讓教師在有限時(shí)間內(nèi)教學(xué)更多的內(nèi)容，并且能深入理解這些物理知識。

2.4 多媒體可以減小應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理的教學(xué)難度

物理學(xué)是一門需要想象力的學(xué)問，應(yīng)用型本科院校中有很多物理知識只局限于課本中的描述，一般現(xiàn)實(shí)生活中是看不到的。而應(yīng)用型本科院校中教學(xué)的大學(xué)物理，知識點(diǎn)基本都是精細(xì)化的。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就存在著很大困難，學(xué)生理解不了知識點(diǎn)成為了常態(tài)，應(yīng)用型本科院校的物理教師想要用簡潔的方式將知識點(diǎn)講明白幾乎是不可能的，而復(fù)雜的講解又只會讓學(xué)生越聽越聽不懂。而多媒體就可以利用其聲音和圖像的結(jié)合，聲形并茂的將問題具體化，讓學(xué)生理解。就如應(yīng)用型本科學(xué)院中大學(xué)物理磁介質(zhì)的章節(jié)中，通過多媒體動畫的形式，就可以將磁介質(zhì)生動形象的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能區(qū)分磁介質(zhì)，并且更深入的理解機(jī)理是什么。使得教學(xué)更加的高效，讓教師和學(xué)生可以輕松的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

3 多媒體在應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題

3.1 多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容不匹配

多媒體給教學(xué)帶來的便利是不可否認(rèn)的，但并非所有的物理教學(xué)內(nèi)容都需要多媒體來輔助教學(xué)，有些教學(xué)內(nèi)容也并非只通過多媒體教學(xué)就可以讓學(xué)生理解的，甚至有些物理教學(xué)的內(nèi)容是不適合用多媒體來教學(xué)的?？墒乾F(xiàn)在很多教師卻非常依賴多媒體教學(xué)，不管教學(xué)內(nèi)容與多媒體的課件符不符合都生搬硬套地使用。就如運(yùn)用公式來推導(dǎo)熱學(xué)循環(huán)效率的問題，這個知識點(diǎn)其實(shí)是不適合使用多媒體教學(xué)的，如果生搬硬套地使用多媒體教學(xué)，甚至不能讓學(xué)生深刻的理解物理結(jié)果及知識點(diǎn)原理，將會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，讓學(xué)生浪費(fèi)了時(shí)間，卻沒有學(xué)習(xí)到知識。

3.2 多媒體課件質(zhì)量不合格

應(yīng)用型本科院校物理教學(xué)教師的多媒體課件一般來源于課本的配套、從網(wǎng)絡(luò)上下載或是他人贈予等。課件的制作并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，會使得課件質(zhì)量良莠不齊[4]。其中有的課件對于某個物理知識點(diǎn)描述的動畫并不具體生動，甚至?xí)W(xué)生帶入思考的誤區(qū)，難以達(dá)到課件將抽象的知識具體化的要求；有的課件中的鏈接不對，無法到達(dá)正確的網(wǎng)址，使得教師無法推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容等，影響教師正常的教學(xué)。

3.3 多數(shù)應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)中多媒體課件成為教學(xué)的主導(dǎo)

一般而言，在應(yīng)用型本科院校的大學(xué)物理教學(xué)中，教師才是教學(xué)中的主導(dǎo)，但現(xiàn)今因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的逐漸普遍。很多教師開始依賴多媒體，這樣就會導(dǎo)致教師喪失主導(dǎo)性，讓多媒體占領(lǐng)物理教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師圍繞課件的知識進(jìn)行講解，沒有針對性的教學(xué)，不能達(dá)到大學(xué)物理所需的教學(xué)效果。很多應(yīng)用型本科院校的物理教學(xué)在教學(xué)過程中就只是單純的復(fù)讀一遍多媒體課件的內(nèi)容。課件中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，也不會對知識進(jìn)行延伸拓展，很簡單的就結(jié)束教學(xué)。甚至不會對教學(xué)的資源進(jìn)行整合，一股腦的將知識輸給學(xué)生，不考慮課件是否適合學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。多媒體的不合理運(yùn)用就會弱化應(yīng)用型本科學(xué)院大學(xué)物理老師的作用，使得老師在課堂上處于被動狀態(tài)，不能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)以及不能了解學(xué)生對知識的接受情況。

4 多媒體在應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)中的策略

4.1 將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體在大學(xué)物理教學(xué)中確實(shí)存在著很大優(yōu)勢，但多媒體只能當(dāng)做一種輔助教學(xué)的手段，并不能夠取代傳統(tǒng)教學(xué)，同時(shí)只是通過多媒體教學(xué)也并不能達(dá)到教學(xué)所需要的效果，只有兩者取長補(bǔ)短的結(jié)合使用，才能使得物理教學(xué)事半功倍，收獲良好的教學(xué)效果。

不僅如此，使用多媒體還能節(jié)省教師畫圖、書寫的時(shí)間，使得教師講授更多的內(nèi)容，也有足夠的時(shí)間供教師對知識點(diǎn)進(jìn)行延伸拓展。同時(shí)使用多媒體的過程中，多媒體中豐富多姿的圖畫和有聲有色的視頻動畫等能提升學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)然，教學(xué)的過程中也離不開傳統(tǒng)教學(xué)?？梢栽谑褂枚嗝襟w的同時(shí)讓教師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，有效的銜接學(xué)生的思路，有些公式的推導(dǎo)甚至是需要全程板書的，加深學(xué)生的記憶力。

4.2 制作優(yōu)秀的多媒體課件

多媒體課件并不在于數(shù)量而在于質(zhì)量，現(xiàn)在的多媒體資源非常多。制作多媒體課件其本質(zhì)在于實(shí)用性[5]。在顏色上注重協(xié)調(diào)；在格式上也要注重統(tǒng)一，復(fù)雜新奇的格式會弱化課件的主體內(nèi)容；在思路上也要注重簡潔，一定要重點(diǎn)突出教學(xué)的核心內(nèi)容。多媒體課件的制作都要著重于實(shí)用性，而只需要三個步驟就可以完成一個優(yōu)秀的課件。一是要先選擇一個與教材相符合的課件，保證知識的連貫性；二是要充分深入的了解教學(xué)的大綱和教學(xué)的知識內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己實(shí)際的情況對課件進(jìn)行調(diào)整；三是對課件進(jìn)行反復(fù)的推敲和研究，徹底理解課件的思路，對課件做出整合和優(yōu)化，制定一個教學(xué)思路。

4.3 堅(jiān)持應(yīng)用型本科院校物理教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性

在應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)的過程中應(yīng)該堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，教師可以通過自己的語言、動作、多媒體和板書等來給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而不是教師沒有自己的教學(xué)思路，只圍繞著多媒體來教學(xué)，不考慮課件的可行性，課后也不對知識進(jìn)行延伸拓展。要明白在應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)中沒有多媒體教師還是可以完成教學(xué)的，但如果沒有教師那么學(xué)生就不能完成對知識的學(xué)習(xí)，明確老師的主導(dǎo)地位。同時(shí)在堅(jiān)持應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教師的主導(dǎo)性的同時(shí)，還要考慮“以生為本”的原則，課程的教學(xué)方式要從學(xué)生的角度出發(fā)，針對學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)需求，制定教學(xué)思路，利用板書、語言、多媒體等為輔助。在教學(xué)的過程中需要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在教師的引導(dǎo)下主動的思考問題和學(xué)習(xí)知識。

5 結(jié)語

當(dāng)今的大學(xué)教育已經(jīng)離不開多媒體的輔助了，而多媒體的教學(xué)方式給教學(xué)帶來的便利是傳統(tǒng)教育所不能比的。但多媒體教學(xué)也存在著一些問題，如果僅僅靠多媒體來教學(xué)是不能完成教學(xué)內(nèi)容的。因此需要將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合起來，以老師為主導(dǎo)的進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)的效率。

[1]羅益民.大學(xué)物理多媒體教學(xué)的探索[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2002，10(3)：111-113.

[2]姚橙.大學(xué)物理多媒體課堂教學(xué)的研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2009，8：50.

[3]郭曉霞.網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)物理教學(xué)中的作用探析[J].教育理論與實(shí)踐，2015，1(3)：56-57.

[4]陳小平，劉建強(qiáng).大學(xué)物理慕課的設(shè)計(jì)、建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐[J].大學(xué)物理，2016，9：3-6.

[5]陳巧玲，等.科教融合構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)體系的思考——以大學(xué)物理課程為例[J].中國高?？萍迹?017，Z1：76-78.