嚴(yán) 志，王 偉

（江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級中學(xué) 江蘇 鎮(zhèn)江 212143）

1 開展學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

學(xué)科核心素養(yǎng)和傳統(tǒng)的以知識掌握情況和技能使用情況為目標(biāo)的測試有明顯的區(qū)別，當(dāng)前的信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要是以學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中解決問題的能力作為最終標(biāo)準(zhǔn)的，這一能力是學(xué)生在使用信息技術(shù)的過程中培養(yǎng)出來的。這一測評方法主要是以學(xué)生的綜合素質(zhì)作為主要的探討方式。當(dāng)前我國對于這方面的探討主要從以下幾個方面進行探討。

1.1 學(xué)科核心素養(yǎng)的測試方法

在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上對學(xué)科核心素養(yǎng)進行測試方法這主要是測試學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)水平。如何利用信息技術(shù)對學(xué)科核心素養(yǎng)進行必要的評估，如何利用傳統(tǒng)的應(yīng)試方式測試學(xué)生的信息技術(shù)水平，如何在試卷容量和試卷時間之間達到平衡成為當(dāng)前在信息技術(shù)基礎(chǔ)上評測學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方法。

1.2 創(chuàng)新學(xué)校對于核心素養(yǎng)水平等級的命題方式

對于核心素養(yǎng)的命題其考察內(nèi)容主要是學(xué)生的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)的應(yīng)試考試主要是以教材為主要的考試內(nèi)容，對于學(xué)生的知識技能沒有明確的要求。但是對于核心素養(yǎng)的考試主要針對的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，其沒有教材，沒有考試大綱，甚至沒有明確的考點，其核心考試主要是根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)和每一階層的綜合素質(zhì)要求進行出題的，這種考試沒有經(jīng)驗可以參考，其難度較大。

2 核心素養(yǎng)的評測依據(jù)

2.1 信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)和水平作為主要的評測基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)的提出是根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展和21世紀(jì)事物的巨大變化提出來的，這是信息時代，社會和國家發(fā)展對于人才提出的新要求。當(dāng)前核心素養(yǎng)是學(xué)生在面向復(fù)雜的，不確定的生活情境時，分析情境、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、交流結(jié)果過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)[1]。實生活問題時所需的關(guān)鍵能力或必備品格。核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生具有學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，同時也要具有解決問題和與他人交流的能力，它不僅僅學(xué)科知識和技能，而是各種綜合學(xué)科知識和技能，要求學(xué)生具有情感，能力，態(tài)度和價值觀的綜合。對于學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極高的要求。

2.2 信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)作為綜合素質(zhì)的測試內(nèi)容

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的內(nèi)在品質(zhì)，它不能通過一張測試卷進行測試，它需要學(xué)生在面對復(fù)雜的現(xiàn)實環(huán)境，參與學(xué)習(xí)和實踐活動中的綜合變現(xiàn)作為主要的評測目標(biāo)。當(dāng)前核心素養(yǎng)的形成和評測離不開學(xué)科知識，同時也需要學(xué)生具備系統(tǒng)的，結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識和技能，只有這樣才能理解在不同環(huán)境下面對問題的處理方法。

目前新課程直接規(guī)定了我國高中學(xué)生在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，每一模塊都是其綜合素質(zhì)考核內(nèi)容的主要依據(jù)。

2.3 高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為綜合素質(zhì)質(zhì)量指標(biāo)的參考

當(dāng)前對于高中學(xué)生能力的考核已經(jīng)不僅僅需要學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時也要求學(xué)生的生活能力，思想觀念和價值觀作為主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量主要是在每一考核核心素養(yǎng)，學(xué)業(yè)要求的基礎(chǔ)上進行制定的，是考核學(xué)生綜合素質(zhì)的主要指標(biāo)。

3 學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)測評的重要性

3.1 核心素養(yǎng)的測試方式適合學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量測評

當(dāng)前學(xué)生的綜合素養(yǎng)的測試對于學(xué)生學(xué)科知識和技能的要求較小，更不用說教材了，因此這種以核心素養(yǎng)的測試方式對提高學(xué)生的綜合能力具有重要的作用。學(xué)生的學(xué)業(yè)測評主要是以學(xué)生的學(xué)業(yè)水平作為主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)的，它更注重的是學(xué)生對于學(xué)科知識和技能掌握和運用，但是學(xué)生核心素養(yǎng)注重的是學(xué)生答題的嚴(yán)密性和綜合性，從中判斷學(xué)生的核心能力的該地，只有這樣才能正確評測出學(xué)生的核心能力。

3.2 學(xué)生的學(xué)科知識和技能水平是當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

雖然當(dāng)前的核心素養(yǎng)沒有明確的判定標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)要求，但是在學(xué)生進行核心素養(yǎng)測評的時候仍然需要專業(yè)的學(xué)科知識和技能，這是學(xué)生在進行測試的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握好學(xué)科知識和技能，不斷提高對學(xué)科知識和技能的運用技術(shù)，只有這樣才能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)核心的測評中，其閱讀量一般都比較大，且題干中的要求比較高，不僅需要學(xué)生不斷提高自身的閱讀能力，而且還需要提高自身的理解能力，對于與實際生活密切相關(guān)的試題，學(xué)生應(yīng)該利用自身的生活閱歷和生活能力，靈活運用生活技能，在答題的時候融會貫通，舉一反三，只有這樣才能切實提高自身的核心素養(yǎng)，不斷進行生活的開拓和創(chuàng)新。

4 結(jié)語

總而言之，學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中課程改革中的重點工作之一，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，如何在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的核心素質(zhì)這是當(dāng)前我國高中學(xué)校課程改革的重點工程之一，目前我國的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)具有新的評測方式和評測標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。

[1]肖廣德，魏雄鷹，黃榮懷.面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程評價建議[J].中國電化教育，2017(1)：33-37.

[2]唐晶晶，王海燕.面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程實施[J].中小學(xué)電教，2017(9).