趙渭平

（銅川職業(yè)技術(shù)學院 陜西 銅川 727031）

1 直觀形象，化難為簡

數(shù)控專業(yè)教學分為兩個部分，一部分是基礎(chǔ)理論內(nèi)容，一部分是實踐操作技巧?；A(chǔ)理論部分涉及到很多晦澀難懂的加工工藝路徑解析、刀具選擇標準緣由、數(shù)據(jù)編程指令等等，這些內(nèi)容光靠老師講解，學生很難理解。這方面的教學老師可以采用多媒體課件的形式向?qū)W生展示圖像、影像，學生看到色彩豐富、動態(tài)連續(xù)的畫面，首先激起的是學生的好奇心，帶著好奇心經(jīng)過老師的引導(dǎo)來探究，讓這一部分的學習變得不僅輕松還有趣很多。老師在學生愿意學的氛圍下講課的熱情也會更高，可見多媒體課件的應(yīng)用對促進課堂效率有很大的幫助，受益師生。除了直觀形象的圖像、影像課件的應(yīng)用外，對理論教學和實踐操作都有幫助的信息化教學手段還有三維動畫的利用，這樣使學生的體驗就會更生動，帶入感也會更強，特別是對于剛剛接觸數(shù)控專業(yè)課程的學生而言，這樣的學習會讓學生興趣濃厚，充分發(fā)揮主觀能動性來學習和鉆研。

2 降低危險與成本，提升教學效果

數(shù)控專業(yè)的教學關(guān)鍵還是實踐操作部分，因為學生學習完畢之后是要到工廠去操作機床等機械的，所以課程里面更多的是如何將理論內(nèi)容帶入到操作中去。傳統(tǒng)教學模式是老師現(xiàn)在課堂中講解理論，等所有理論部分都學習完畢，再安排學生來到機床前模擬操作，最后是進入工廠實地練習。實際上從最初的理論學習到最后的實體操作是環(huán)環(huán)相扣的，其中的任一環(huán)節(jié)出了問題都有可能造成安全隱患。數(shù)控機床對于任何一個職業(yè)技能培訓學校來說都必不可少，同時也是投入最大的一部分，很多學校因為資金有限，所以機械數(shù)量不是很多，學生操作都是輪流實踐，很難達到每個人都對機械反復(fù)磨練操作純熟。再加之現(xiàn)代工藝更新速度快，有些機械學校剛剛購置投入教學使用，可是沒有多長時間就技術(shù)改進了，使得教學內(nèi)容落后，不利于未來學生到工廠工作，更影響學校的生源。

以上提到的安全隱患、資金成本不斷累加的問題都可以通過現(xiàn)代信息化教學有效規(guī)避：數(shù)控仿真軟件的使用。數(shù)控仿真軟件仿照著真實的機床加工程序、操作流程，包括局部細節(jié)零部件都一一呈現(xiàn)在學生面前，學生可以在模擬的軟件中實現(xiàn)對機床各個環(huán)節(jié)的操作，這樣不僅增加了學生實際操作的頻率，同時也降低了危險，學生如果出現(xiàn)操作失誤也不會對自身安全造成實質(zhì)性的傷害。學校不需要采購進大量的機械設(shè)備，也能夠讓學生切身地感受到操作過程。數(shù)控仿真軟件的優(yōu)勢還體現(xiàn)在它能夠真正實現(xiàn)教學一體化，即教師的理論講解與實踐操作同步進行，學生對照著仿真軟件中的機床來理解教師講解的內(nèi)容，一邊操作一邊驗證，出現(xiàn)問題也會得到更及時的回復(fù)。

3 資源共享，線上溝通

數(shù)控專業(yè)教學目前對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用還不是很深入，這需要整個行業(yè)共同努力來實現(xiàn)數(shù)控教學內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化。首先就是要建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺，為提供者和查詢者建立聯(lián)系紐帶；然后就是將專業(yè)理論與實際操作內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)，無論是在職業(yè)學校任教的老師，還是在工廠一線的專業(yè)技術(shù)工程師，都需要將自己掌握的內(nèi)容聯(lián)合實際教學、操作經(jīng)驗上傳至網(wǎng)絡(luò)，上傳內(nèi)容包含文字、圖像、視頻等等。這樣來自不同區(qū)域、不同操作環(huán)境下的數(shù)控專業(yè)應(yīng)用都得到了共享，大家取長補短，在此基礎(chǔ)上不斷豐富，真正建立起數(shù)控專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源庫。資源的共享帶來的是整個行業(yè)的快速發(fā)展，技術(shù)改進加快，為學習者提供了更多更優(yōu)秀的學習資源，促進數(shù)控專業(yè)教學的發(fā)展；最后是利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)數(shù)控專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學與答疑，在傳統(tǒng)課堂上教師作為教學的主體，面對眾多的學生，很難實現(xiàn)及時解答所有學生的疑問與操作問題，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師零距離溝通，增強學生與教師之間的互動，這樣的教學不僅使學生的個體問題得到了及時解決，同時教師根據(jù)學生所提問題的匯總，也能夠及時更新自己的教學方法，使教與學實現(xiàn)互相增長。

4 師生共參與，實現(xiàn)教學信息化

信息化教學的目的是讓學生學習熱情更高，更熟練地掌握數(shù)控專業(yè)的技術(shù)，更能適應(yīng)復(fù)雜多變的機械改進。傳統(tǒng)的教學是教師主導(dǎo)，學生被動接收，在信息化發(fā)展的當下，教學已不再是教師一個人操縱的事情了，學生也可以參與進教學過程中來，由被動接收轉(zhuǎn)為主動鉆研，實現(xiàn)教學的信息化。具體來講就是教師和學生都要掌握信息技能和信息應(yīng)用，教師提出主題及結(jié)果要求，學生通過信息搜集整理，形成自己的操作步驟與各參數(shù)標準，再經(jīng)過分組討論篩選方案，最后實踐操作，對比結(jié)果偏差。教師在此過程中起到引導(dǎo)和督促的作用即可，在最后形成結(jié)果后對結(jié)果評定，一般這個過程中教師就會對學生操作中可能存在的問題進行了提前預(yù)估和提示，所以最終基本圓滿完成。這樣的教學過程充分調(diào)動了學生的積極性，也讓學生在信息調(diào)研的過程中對課題理解跟深入，教師在總結(jié)講解時學生聽得也會更明白、更認真。

以上是對信息化教學在數(shù)控專業(yè)教學中的應(yīng)用分析，全部都是信息化教學帶來的便捷與優(yōu)勢，但是也需要注意一些問題，首先就是課件使用不能過于頻繁，我們引入課件的圖像、三維動畫，目的是激發(fā)學生學習興趣、化難為簡，如果應(yīng)用太多，也會造成視覺上的審美疲勞或者使學生的關(guān)注點轉(zhuǎn)移；其次是要注意數(shù)控仿真軟件雖然真實地模擬了機械的操作，但是它仍然不能從根本上代替實際的機械，一些需要注意的問題，應(yīng)盡最大可能讓學生避免，教學中必須定期地指導(dǎo)學生實地操作；最后是注意技術(shù)更新，特別是資源庫內(nèi)的教學信息，文字和視頻要及時將那些淘汰的部分刪掉，避免有學生按此學習耽誤學習效果嚴重者可能造成安全問題。

[1]李軍，信息化教學在數(shù)控專業(yè)教學中的應(yīng)用（J），中國培訓，2009（2）：63.

[2]祝智庭，顧小清，閆寒冰，現(xiàn)代教育技術(shù)——走進信息化教育（M）北京：高等教育出版社，2010.