劉小琦

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

1 引言

經(jīng)過多年的教學(xué)改革，我校目前采用的是過程性考核的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。從理論知識、驗證性實驗、設(shè)計性實驗三個角度進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，通過幾年的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)由于課時有限，而安排的教學(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)生實際操作能力有一定提高，但理論知識相對學(xué)習(xí)時間減少，掌握的不扎實。

針對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的這些問題，我們對數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革進(jìn)行了更加深入的探討。MOOC作為一種教育創(chuàng)新，2013年進(jìn)入我國，為高校計算機(jī)教學(xué)的改革提供了一個新的平臺和環(huán)境，如何在MOOC這個環(huán)境下搭建計算機(jī)課程的教學(xué)框架，推進(jìn)計算機(jī)課程改革成為我們研究的新課題。為了探索基于MOOC的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，本文以內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”為例，開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐。

2 課程分析

（1）學(xué)生分析

《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的授課對象是我院信息工程系計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生。學(xué)生入學(xué)后已經(jīng)學(xué)習(xí)了計算機(jī)相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識，如辦公應(yīng)用、程序設(shè)計語言、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等。了解了數(shù)據(jù)庫技術(shù)和其他計算機(jī)技術(shù)的關(guān)系，比如在管理信息系統(tǒng)、程序開發(fā)設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計等課程中的重要作用。

（2）課程內(nèi)容分析

《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程，在整個課程體系中處于核心地位。

a.課程內(nèi)容多，學(xué)時少

《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容比較多，一般安排60左右學(xué)時，考慮到課程的特點，還需安排一定課時進(jìn)行驗證性實驗。理論學(xué)時一般安排30左右，因為學(xué)時有限，課上不能把所有知識點講到講透，對學(xué)生的理解有一定影響。

b.課程理論性、實踐性要求高

《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程理論性和實踐性都比較強(qiáng)，一方面需要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫原理相關(guān)的概念、定義和模型；另一方面需要學(xué)習(xí)具體數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的操作和使用方法，以及熟悉SQL語句的語法格式和關(guān)鍵字，通過實驗，掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計、創(chuàng)建、維護(hù)等過程。

3 教學(xué)設(shè)計

選擇《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的第六章數(shù)據(jù)查詢?yōu)槔?，對本章知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

（1）教學(xué)需求分析

本章教學(xué)知識目標(biāo)是掌握數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)更新的語法格式，運用所學(xué)知識對數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)操作；專業(yè)能力目標(biāo)是掌握查詢的語法，掌握數(shù)據(jù)更新的語法；方法能力目標(biāo)是擴(kuò)展相應(yīng)的信息掌握能力，提高數(shù)據(jù)查詢、更新測試能力。

（2）學(xué)生分析

作為《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的前導(dǎo)課程，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了辦公應(yīng)用、程序設(shè)計語言、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等計算機(jī)基礎(chǔ)知識，學(xué)生已經(jīng)具備基本的計算機(jī)知識和能力。

（3）制定教學(xué)任務(wù)

在本章內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，首先給學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出學(xué)習(xí)要求。學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)去學(xué)習(xí)，更能保證學(xué)習(xí)的效果和效率。比如可以布置一些作業(yè)和問題，學(xué)生通過MOOC學(xué)習(xí)完教學(xué)內(nèi)容后，課堂通過提問、討論的方式進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（4）教學(xué)方法的選擇

合理選擇適合的教學(xué)方法和手段，使課上課下教學(xué)任務(wù)有序推進(jìn)，積極有效地調(diào)動學(xué)生積極性?？紤]采用任務(wù)驅(qū)動法配合完成學(xué)習(xí)過程。

任務(wù)驅(qū)動法是指通過分小組完成作業(yè)，然后討論、交流，最后小組組長進(jìn)行答辯式講解，使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而互動式完成教學(xué)目標(biāo)。

（5）教學(xué)材料的選擇

根據(jù)教學(xué)策略確定教學(xué)資源和所需環(huán)境，包括多媒體教室、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)SQL Server 2012以及辦公軟件。

（6）教學(xué)過程

課前：學(xué)生通過學(xué)院智慧樹教學(xué)平臺上的MOOC教學(xué)視頻、微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時結(jié)合教材和參考資料，完成教師布置的作業(yè)，考慮教師提出的問題。

課上：教師先了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況，然后通過小組討論的方式解決問題。

a.提問。教師先提問課前布置的問題，根據(jù)學(xué)生回答情況，進(jìn)行補(bǔ)充和糾錯。接著介紹本節(jié)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的重點、難點。

b.小組討論。各個學(xué)習(xí)小組分別對教學(xué)內(nèi)容講解，把各個小組的問題匯總，然后共同討論，形成討論結(jié)果。

c.小組展示。小組代表按照提綱講解小組任務(wù)及完成情況。教師和其他小組根據(jù)展示情況打分，分?jǐn)?shù)按照考核方案計入小組平時成績。

d.教師總結(jié)。教師對各小組的講解進(jìn)行點評，并對講解中出現(xiàn)的問題和錯誤進(jìn)行糾錯。最后對本節(jié)內(nèi)容做小結(jié)。

（7）教學(xué)反饋

完成教學(xué)設(shè)計后，開展教學(xué)評價活動，收集評價數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點，確定下一步如何改進(jìn)教學(xué)。一般主要通過問卷調(diào)查法和座談法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，并依據(jù)教學(xué)反饋內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)。

4 教學(xué)效果評價

（1）調(diào)查問卷分析

本文選取了內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院2015級計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)1班和2班，同時進(jìn)行基于MOOC平臺的翻轉(zhuǎn)式課堂的試驗。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果以及和學(xué)生的座談、交流，分析MOOC平臺下的翻轉(zhuǎn)式課堂這種新型教學(xué)模式在學(xué)習(xí)過程中的作用和學(xué)習(xí)效果。

調(diào)查結(jié)果表明：45.3%的學(xué)生認(rèn)為課前視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容安排恰當(dāng)，32.6%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容安排稍多，3.2%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容安排偏少，18.9%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容安排太多，不能按時完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜合分析結(jié)果顯示72.3%的學(xué)生認(rèn)為通過MOOC這種教學(xué)模式可以更全面和深入的掌握所學(xué)知識，24.5%的學(xué)生認(rèn)為效果和以前的教學(xué)模式區(qū)別不大，3.2%的學(xué)生覺得效果不好；綜合分析結(jié)果顯示79.3%的學(xué)生非常喜歡翻轉(zhuǎn)式課堂這種新型教學(xué)模式，16.5%的學(xué)生比較喜歡，4.2%的學(xué)生不喜歡。

（2）結(jié)果分析

從以上數(shù)據(jù)分析可以看出，基于MOOC的翻轉(zhuǎn)式課堂實施效果很好，學(xué)生對新型的教學(xué)模式比較感興趣。同時我們也發(fā)現(xiàn)一些問題：一是如何監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果；二是如何兼顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生；三是如何保證課堂交流環(huán)節(jié)學(xué)生能夠積極參與。

5 結(jié)語

伴隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在線教育已經(jīng)深入到教學(xué)一線。本文深入分析了基于MOOC平臺的翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)模式，重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，采取了新的教學(xué)策略和方法，結(jié)合教學(xué)實踐，將該模式應(yīng)用到了《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更主動的學(xué)習(xí)和討論，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。為我們的課程改革提供了新的指向，具有很強(qiáng)的理論價值和指導(dǎo)作用。

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[3]趙亮，王德才，沈滔.高職院校MOOC教學(xué)模式的分析與探索[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，(1).