王淦生

我不否認(rèn)大學(xué)有很多玩命學(xué)的學(xué)霸，中學(xué)也少不了拼命玩的學(xué)渣，但就整體而言，大學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度無法與初高中學(xué)生相比。我身邊的家長安慰正處于高三“煉獄”中的孩子，最通常的一句話就是：“現(xiàn)在苦一點(diǎn)，到大學(xué)就輕松了。”

終于，教育部部長陳寶生看不下去了，他表示，中國教育“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”的現(xiàn)象亟待改變。對(duì)中學(xué)生要有效減負(fù)，對(duì)大學(xué)生要合理增負(fù)，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，增加大學(xué)課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。在將“建設(shè)世界一流大學(xué)”作為重要目標(biāo)的高教界，如何在大學(xué)課程設(shè)置、學(xué)生考核管理方面向世界一流大學(xué)看齊，讓大學(xué)階段成為一個(gè)人最重要的學(xué)習(xí)和成長時(shí)期，值得我們探究。

本人在中學(xué)就職，每年都要經(jīng)歷膝下學(xué)子從丑小鴨到白天鵝的蛻變。很多學(xué)生讀大學(xué)之后的第一個(gè)寒假返鄉(xiāng)，外貌、氣質(zhì)、衣著上都會(huì)發(fā)生巨變，一個(gè)個(gè)帥氣靚麗、青春時(shí)尚，全不似讀高三那會(huì)兒，整日低眉順目，灰頭土臉的。大學(xué)假期的活動(dòng)安排不外是老同學(xué)間的走訪小聚、結(jié)伴旅游，甚至相親約會(huì)，全不似中學(xué)時(shí)刻苦攻讀之余的小憩，倒像是功成名就之后的衣錦榮歸。

再看看那些正讀高中的學(xué)弟學(xué)妹，此刻乃是他們?nèi)松袄杳髑白詈诎怠钡臅r(shí)期，一個(gè)個(gè)焚膏繼晷，在老師家長雙重“照顧”下學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。其實(shí)每個(gè)大學(xué)生也都是打這過來的，他們也更懂得珍惜大學(xué)階段那黃金般的休閑機(jī)會(huì)，游玩復(fù)游玩。而我們的大學(xué)也大都特別善解人意，往往元旦一到，一所所高校便會(huì)陸續(xù)關(guān)門打烊，給了這些驕子們差不多2個(gè)月的娛樂時(shí)間。

中國的教育就是這么難以理喻：原本處于心智成熟精力旺盛最適宜于學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新的年齡段的青年們，受到的卻是最寬松最粗放的管理;而本應(yīng)得到細(xì)心呵護(hù)、悉心關(guān)懷的正處于身心成長發(fā)育階段的少年，無論在校在家卻都被科以最嚴(yán)苛的壓制。十幾年的懸梁刺股，孩子們讀出了對(duì)付高考的“扎實(shí)的基礎(chǔ)”，也讀出了一腔逆反之心，一旦跨進(jìn)嚴(yán)進(jìn)寬出的大學(xué)校門，這些孩子從心理到筋骨到肌肉，一下子全都松弛了下來，除了那些還想在學(xué)歷上“更上一層樓”或希冀出國留洋搞“洋插隊(duì)”的人，會(huì)繼續(xù)玩命練就“屠龍之技”外，有幾個(gè)大學(xué)生不是撒開來玩的？

很多教育名流都在盛贊中國基礎(chǔ)教育的成功，標(biāo)榜我們中小學(xué)生打下的基礎(chǔ)扎實(shí)。例證是，我們的中學(xué)生在國際學(xué)科奧林匹克賽場(chǎng)上折桂，我們的中學(xué)生獲取英美名校的入學(xué)通知書如探囊取物。我們即便承認(rèn)這是一種“扎實(shí)的基礎(chǔ)”，可又有誰計(jì)算過我們?yōu)橹冻龅木薮蟪杀?。誰都承認(rèn)時(shí)下的中國最辛苦的是孩子：在廣大的城市鄉(xiāng)村，多少孩子早出晚歸，上學(xué)放學(xué)從來都是“兩頭茫茫皆不見”;多少孩子從無雙休日，寒暑假被克扣了無數(shù)的睡眠時(shí)間，一個(gè)月只有半天所謂的“月假”用以回家補(bǔ)給糧餉盤纏;多少孩子被逼著參加不感興趣的興趣班、毫無特長的特長班，只為中考高考能賺取一點(diǎn)可憐的加分;多少孩子在校遭老師奚落，在家遭家長痛扁，只因難以達(dá)到他們那過高的期望值;多少孩子累垮了身體熬壞了雙眼，舉目皆近視……面對(duì)這樣慘烈的透支，再扎實(shí)的基礎(chǔ)、再優(yōu)異的考試成績，恐怕也不值得我們?yōu)橹湴涟桑?/p>

更可悲的是，很多學(xué)子及其家長并未將這教育專家們看好的“基礎(chǔ)”視為“基礎(chǔ)”，而是當(dāng)成了一塊敲開大學(xué)校門的敲門磚。所以，我們有多少中考高考中聲名煊赫的“狀元郎”，一旦進(jìn)入大學(xué)“從此再難尋芳名”;我們國際學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽中披金掛銀的神童層出不窮，而諾貝爾獎(jiǎng)獲得者寥寥;我們有“創(chuàng)新作文大賽”“新概念作文大賽”上一撥撥風(fēng)光無限的寫手，文壇上卻難出作家……造成中國學(xué)生“小時(shí)了了，大未必佳”的怪現(xiàn)狀，我們的教育體制又該承擔(dān)多少責(zé)任？

再看看歐美的教育體制，寬松的中小學(xué)教育，寬進(jìn)嚴(yán)出的大學(xué)教育，該玩的時(shí)候盡興地玩，該學(xué)的時(shí)候玩命地學(xué)。結(jié)果是中小學(xué)生在邊學(xué)邊玩中培養(yǎng)了心智，活躍了思維，一到大學(xué)，便進(jìn)入“一級(jí)學(xué)習(xí)狀態(tài)”，向著學(xué)術(shù)的巔峰、人生的制高點(diǎn)攀登。哪像我們的許多孩子，中小學(xué)階段“苦其心志，勞其筋骨”，而將獲取大學(xué)錄取通知書視為人生的終極目標(biāo)，將高等學(xué)府當(dāng)成享受戀愛的園囿。這種教育痼疾至今猶未痊愈。

常常有人因當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低而譴責(zé)用人單位，抨擊社會(huì)，可我們想想，我們的高等學(xué)府是否將每一位畢業(yè)生都打造成了搶手貨？我們的大學(xué)生是否擁有能為自己打下一片天空的一技之長？是金子總會(huì)發(fā)光，但你是否當(dāng)?shù)闷鸾鹱拥姆Q號(hào)？對(duì)政府部門、教育機(jī)構(gòu)而言，我們育人的思路亟待扭轉(zhuǎn);而從我們大學(xué)生自身的角度來看，充分利用大學(xué)時(shí)代的美好時(shí)光充實(shí)、發(fā)展、完善自己應(yīng)當(dāng)成為我們最根本的信條。光陰荏苒，時(shí)不我待，我們虧待青春一時(shí)，命運(yùn)便會(huì)虧待我們一生。青年學(xué)子，勉乎哉！

（編輯/張金余）