《中國教育現(xiàn)代化2035》提出發(fā)展中國特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育戰(zhàn)略任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人.要求增強(qiáng)綜合素質(zhì)，強(qiáng)化實(shí)踐動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比重；完善教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系.由此，需要利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合.

個性化培養(yǎng)就是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要，結(jié)合自己的興趣愛好，按照自己的節(jié)奏進(jìn)行個性化學(xué)習(xí).自 2010 年以來，教育技術(shù)發(fā)展的一個重要目標(biāo)就是構(gòu)建智能化、個性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)(IPTS).2018全球人工智能與教育大數(shù)據(jù)峰會召開，希望借AI技術(shù)的力量，發(fā)展出IPTS系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)普及個性化教育目標(biāo).多位企業(yè)專家提出，“新技術(shù)+教育”的一大短板在于創(chuàng)新技術(shù)教育難進(jìn)校園，難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用.阻礙其發(fā)展的兩個障礙是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的普及化程度和大學(xué)教學(xué)研究水平.

湘潭大學(xué)信息類專業(yè)利用學(xué)校2012年進(jìn)入教育部第一批教育信息化試點(diǎn)單位的發(fā)展契機(jī)，將信息技術(shù)與工程教育認(rèn)證理念深度融合，促進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、自動化、通信工程等3個專業(yè)通過工程教育認(rèn)證.各專業(yè)全面實(shí)施空間教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一師一空間、一生一空間、一課一空間，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)的深度融合.隨著整個社會正在向人工智能的時代邁進(jìn)，眾多信息類專業(yè)的教師都將自己的科研方向調(diào)整到人工智能或與此相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域，并啟動了運(yùn)用知識圖譜和機(jī)器學(xué)習(xí)等人工智能新技術(shù)解決復(fù)雜工程特征教育教學(xué)問題的探索和實(shí)踐.《湘潭大學(xué)自然科學(xué)學(xué)報(bào)》 以“人工智能在信息類工程教育中的應(yīng)用”專題約稿，組織了8篇論文在本期發(fā)表.內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、產(chǎn)學(xué)合作、學(xué)科競賽、在線教學(xué)等多類學(xué)習(xí)活動的學(xué)生學(xué)習(xí)評價，及其在個性化教學(xué)和消除學(xué)習(xí)的各種邊界中的應(yīng)用.其中，涉及了問題解決能力、創(chuàng)造性思維、批判性思維、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等高階思維能力與工程知識、工程能力的聯(lián)合認(rèn)知診斷，以及個人認(rèn)知到社會認(rèn)知視角的擴(kuò)展.