摘 要：打造高效課堂的呼聲越來越響，因此，如何改變之前比較傾向于“高節(jié)奏，大容量”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式成為當(dāng)下教師探究的問題。

關(guān)鍵詞：高節(jié)奏；大容量；藝術(shù)留白

滬版牛津教材七下Unit 6 The Ant and the Grasshopper是一篇寓言。此類課文中鮮艷的插圖、莫測的故事情節(jié)通常都很吸引學(xué)生的眼球。教師通過對故事的學(xué)習(xí)、寓意的理解，不僅可以進(jìn)行單詞語法的教學(xué)，更有利于課堂德育的滲透。

筆者精心準(zhǔn)備了這一節(jié)課：通過聽、讀、說、練，學(xué)習(xí)新的詞匯，理解故事內(nèi)容，然后帶著學(xué)生分析與總結(jié)：螞蟻在春天、夏天勤勞地干活，所以擁有一個快樂的冬天；而蚱蜢在春天、夏天一直在玩樂，所以在冬天過得很悲慘。最后告訴學(xué)生我們不能做懶惰的蚱蜢，要學(xué)習(xí)勤勞的螞蟻。一節(jié)課下來，各環(huán)節(jié)都按照預(yù)設(shè)順利進(jìn)行：課文進(jìn)行了教授，德育目標(biāo)也得到了很好的滲透。課堂容量比較大，節(jié)奏也比較快，筆者自我感覺良好。

一堂英語課也可以看作是教師的一幅畫作。如果作為畫師的教師只是一味把單詞、句型、語段堆砌在上面，這樣的畫作實在是不盡如人意。沒有給學(xué)生思維過程中的時間留白，沒有留給學(xué)生自我思考的機(jī)會。無論從教學(xué)藝術(shù)追求而言還是從學(xué)習(xí)的思維過程而言都是一個很大的缺陷。

筆者反思中感悟到之前為了追求最大的“時間效益”和教學(xué)質(zhì)量，英語課的目標(biāo)往往是大容量、高節(jié)奏的英語課堂。誤以為加大教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)效果也會隨之提高。雖然新課改以來一直強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，可是不知不覺中教師在講臺上旁征博引，妙語連珠，讓學(xué)生乖乖坐著被動接受，按照老師安排設(shè)計走。教師課堂關(guān)注最多的是自己單位時間內(nèi)所完成的教學(xué)計劃，一廂情愿通過大量信息的灌輸來拓展課堂的容量。沒有在教學(xué)中把握分寸，學(xué)會留白，沒能給予學(xué)生獨(dú)立思考判斷的時間和空間，學(xué)生沒能真正成為學(xué)習(xí)的主人?？此拼笕萘?、高密度的課堂成了教師一個人的演講。

在第二天的教學(xué)中，課文理解中出現(xiàn)這樣的問題：The ant and the grasshopper had different feelings in winter.How do you feel in your winter？對于寓言中冬天的理解這不是一個學(xué)生立刻就能回答的問題。拋出了問題之后課堂出現(xiàn)了短暫的冷場，但是筆者沒有再像之前把自己認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)的答案立即呈現(xiàn)，也沒有對這個問題侃侃而談，而是把課堂還給了學(xué)生，給學(xué)生留出發(fā)揮思考的空間。耐心等待學(xué)生通過分析討論、合作，盡可能地運(yùn)用所學(xué)的語言描述自己的想法。學(xué)生接下來的表現(xiàn)讓筆者驚喜不已：

有學(xué)生說單詞默寫是自己的冬天，平時認(rèn)真背記單詞，到冬天（默寫）的時候就不會難過，焦慮；有女生說長跑考試曾經(jīng)是她的冬天，自己覺得很辛苦；還有位害羞的學(xué)生告訴大家與陌生人交談是自己的冬天，性格內(nèi)向，害羞，每到這個時候就會覺得緊張、難受。周圍的同學(xué)馬上給出不少建議，都想幫助他們一起度過自己的冬天。接下來的一個學(xué)生更是給課堂帶來了高潮：中考是我們每個同學(xué)的冬天，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時間就是我們努力積極準(zhǔn)備的春夏天，大家要一起努力，絕不能做懶惰的蚱蜢，那么，在冬天（中考）到來時大家一定會像故事里的那只勤勞的小螞蟻自信滿滿。他的發(fā)言得到了全班的掌聲……

學(xué)生的表現(xiàn)讓筆者既開心又驚訝。精彩紛呈的話語增強(qiáng)了語言表達(dá)的能力，思維的能力也得到了極好的訓(xùn)練。大家都積極地交流自己的觀點(diǎn)，連一些英語基礎(chǔ)不是特別好的學(xué)生也張口說英語了，真正還原了課堂的本真。留白教學(xué)讓學(xué)生獲得了獨(dú)立思考的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的想象力，學(xué)生許多智慧火花是在“教學(xué)留白”中，是在表面看起來“冷場”中迸發(fā)出來的，留白讓課堂取得了事半功倍的效果。

順其自然，藝術(shù)留白從課堂向課外拓展，在接下來的回家作業(yè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生續(xù)寫本課的寓言故事：When the next spring came，what do you think the grasshopper would do？留白的作業(yè)使學(xué)生的想法和感受得到最大的延伸。每個人對接下來故事的發(fā)生都有自己的不一樣的想法，讓學(xué)生通過自己的思考和想象獲得補(bǔ)充空白的力量。在這補(bǔ)白的過程中學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到提升，思維得到開發(fā)，德育也在潤物細(xì)無聲中滲透。

教學(xué)是一項留白的藝術(shù)，有時候教師與其不斷地、十分辛苦地講述，不如給學(xué)生留下思考的余地，讓學(xué)生自己去思考和探索。學(xué)生在知識的海洋中自由翱翔，收獲的不僅僅是知識，在不斷地自主體驗和探索中更能擁有獲取知識的能力。英語課堂這幅畫作定會因為教師的智慧留白變得更有意境，更有魅力。

作者簡介：陳寧（1978—），女，土家族，湖南人，中學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，研究方向：高效課堂教學(xué)。