摘 要：根據(jù)化學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的“五子登科”現(xiàn)象，提出了試卷資源的開發(fā)及在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：試卷資源；評(píng)價(jià)導(dǎo)向；化學(xué)復(fù)習(xí)課

紙筆測驗(yàn)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方式，試卷是紙筆測驗(yàn)的載體，試卷資源的選擇和利用效率的高低，既是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋，也是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，其功能主要是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，改善教師的教學(xué)”。然而，筆者在基層調(diào)研時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多化學(xué)課在復(fù)習(xí)階段采用的方式單一，存在著“五子登科”現(xiàn)象，即“上課時(shí)教師發(fā)卷子、學(xué)生做卷子、下課收卷子、課后改卷子、下節(jié)課講卷子”，在講卷子的時(shí)候，也是只講不評(píng)，沒有起到試卷的評(píng)價(jià)反饋?zhàn)饔?。在初中化學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)中，對(duì)于考試及試卷資源的合理使用，可以發(fā)揮其評(píng)價(jià)導(dǎo)向和診斷作用，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、依據(jù)課程目標(biāo)，精選測驗(yàn)試題

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“設(shè)計(jì)紙筆測驗(yàn)的試題，要依據(jù)‘課程內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)要求。考核的重點(diǎn)要以基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用為主，不要放在知識(shí)點(diǎn)的簡單記憶和重現(xiàn)上；不應(yīng)孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測試，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，取用鮮活的情景，體現(xiàn)實(shí)踐性和探究性?！倍F(xiàn)實(shí)情況是，許多學(xué)校給學(xué)生購買了現(xiàn)成的教輔資料，如《資源與評(píng)價(jià)》《績優(yōu)學(xué)案》《課堂練習(xí)冊》等，這些教輔資料良莠不齊，有很多題目并不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，有些題要么過時(shí)，要么只關(guān)注知識(shí)的再現(xiàn)，要么偏、難、怪，這些都不利于評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)課程的整體學(xué)習(xí)情況。我們針對(duì)這一現(xiàn)狀，在制作考試試卷時(shí)，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，將考查的知識(shí)點(diǎn)和能力要求制成雙向細(xì)目表，選擇合適的題型，尤其重視當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活實(shí)際與化學(xué)知識(shí)的考查結(jié)合，如選擇“富硒產(chǎn)品、石灰石資源、河水、山泉水、取暖煤氣中毒”等學(xué)生常見的情景，分析其中的化學(xué)原理，同時(shí)考查了學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

二、依據(jù)教學(xué)要求，靈活組織測驗(yàn)

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要承擔(dān)者，但也需要學(xué)生、同伴、家長等予以協(xié)同，以保證評(píng)價(jià)更加全面，評(píng)價(jià)結(jié)果更為可靠?！蔽覀兲剿鞒鲂y驗(yàn)—小組長評(píng)價(jià)—化學(xué)課代表評(píng)價(jià)—老師整體評(píng)價(jià)的方式。單元測驗(yàn)采用封閉測驗(yàn)—優(yōu)秀學(xué)生閱卷—教師整體評(píng)價(jià)的方式，而期中期末考試則采用標(biāo)準(zhǔn)化考試（單人單桌）—教師流水閱卷的方式進(jìn)行。同時(shí)對(duì)一些需要家長配合完成的評(píng)價(jià)，則請家長督促檢查。

三、依據(jù)考試結(jié)果，分析目標(biāo)達(dá)成程度

每次考試測驗(yàn)結(jié)束后，按照學(xué)生自我診斷—自我分析—自我反思的程序，要求學(xué)生對(duì)考試中反饋的問題及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高其自我評(píng)價(jià)的能力。然后同伴評(píng)價(jià)，達(dá)到互相借鑒的目的，最后由教師評(píng)價(jià)，給出學(xué)習(xí)的建議。而教師還需要對(duì)全體學(xué)生的答卷情況進(jìn)行整體分析，依據(jù)針對(duì)性、及時(shí)性、反饋跟進(jìn)的原則，主要從試題特點(diǎn)、答卷情況、典型問題及原因等方面進(jìn)行分析，并給出今后教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)實(shí)施的建議。教師還應(yīng)分析學(xué)生的錯(cuò)誤是基礎(chǔ)知識(shí)上的問題還是能力上的問題，是規(guī)范習(xí)慣的問題還是意志力的問題等，然后有針對(duì)性地提出解決方案。如果是基礎(chǔ)知識(shí)的問題，那么就要進(jìn)行梳理和強(qiáng)調(diào)；如果是能力問題，那就需要加強(qiáng)訓(xùn)練；如果是規(guī)范習(xí)慣的問題，那就需要專項(xiàng)強(qiáng)化；如果是意志力的問題，那就需要著力引導(dǎo)和培養(yǎng)。

四、選擇經(jīng)典試題，分析答卷情況，指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一個(gè)最大的不同在于，初三開始學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)不到一年就進(jìn)行中考，中考又是一個(gè)學(xué)業(yè)水平的終結(jié)性評(píng)價(jià)，中考試題都是經(jīng)過專家論證后的經(jīng)典，所以，在中考復(fù)習(xí)階段，對(duì)歷年來的中考試卷進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)命題規(guī)律和答題中暴露的典型問題，便于在總復(fù)習(xí)中有的放矢。如近年來陜西省中考試題23題常常為計(jì)算分析題，單從化學(xué)角度上看，考查的化學(xué)知識(shí)的難度很小，單從計(jì)算角度來看，似乎也只是小學(xué)畢業(yè)生水平就可以進(jìn)行，然而，每年的23題的得分率并不高，分析原因是22題實(shí)驗(yàn)探究題題干長，信息量大，涉及內(nèi)容多，綜合性強(qiáng)，學(xué)生在完成22題的過程中，思想意志如果出現(xiàn)畏難情緒的話，那么即使23題本來很簡單，學(xué)生也會(huì)由于受22題的影響而產(chǎn)生畏難心理。這就需要教師在平時(shí)的考試中，對(duì)這部分試題及試卷進(jìn)行分析，并做相應(yīng)的指導(dǎo)。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，試卷是一種重要的教學(xué)資源，在教學(xué)及階段性小結(jié)中具有診斷、反饋及導(dǎo)向功能，合理地使用試卷資源，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)策略、提高學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用，學(xué)校和廣大初中化學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)化試卷資源的研究，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考資料：

陳朝林.校本研修資源的開發(fā)與利用[M].江蘇教育出版社，2015-12.