潘成蘭

摘 要：審美教育在中學(xué)語(yǔ)文教育中不可或缺，主要陣地依賴于作文教學(xué)。教師應(yīng)該采取多種有效途徑使自己的作文教學(xué)有利于學(xué)生陶冶情操，凈化思想，完善品格，升華境界，美化自身。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；語(yǔ)文；新課程；審美教育

一、審美教育在作文教學(xué)中的重要性

中學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)階段，美育尤為重要。美育同德育、智育、體育一樣，都是學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的重要組成部分。沒(méi)有審美的教育，是不完整的教育；沒(méi)有審美情趣和審美能力的人，是一個(gè)不完美的人。美育的最終意義就是陶冶情操，凈化思想，完善品格。語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神”。沒(méi)有美育的語(yǔ)文教育是不完全的語(yǔ)文教育。

二、作文教學(xué)的審美教育途徑

1.立足教材，指導(dǎo)學(xué)生品讀美

當(dāng)下語(yǔ)文教材：一是經(jīng)典性，二是文質(zhì)兼美，三是適宜教學(xué)，四是適當(dāng)兼顧時(shí)代性，都是作者“情動(dòng)于衷，不吐不快”的力作，無(wú)不是“情”的噴涌結(jié)晶。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在文字世界里感受世間眾相，人間百味，如《祥林嫂》；帶領(lǐng)學(xué)生在文本中瀉泄奔騰的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動(dòng)著的感情脈搏，如《我愛(ài)這土地》。尊重學(xué)生的思考和回答，不是膚淺的設(shè)問(wèn)，然后死板地讓學(xué)生記住某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是開(kāi)放式地引導(dǎo)學(xué)生去提問(wèn)題，自己通過(guò)讀書(shū)或者其他語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)去解決。通過(guò)認(rèn)真品讀，讓學(xué)生的個(gè)性和人格得到了升華，促進(jìn)了審美的提升。

教師可采用兩種方法：一種是“拓展讀”，從課堂走向課外。如學(xué)完《香菱學(xué)詩(shī)》，提醒學(xué)生看看《紅樓夢(mèng)》了解她的身世、結(jié)局等，學(xué)完《范進(jìn)中舉》，可看《儒林外史》；另一種是“遷移讀”，由甲文走向乙文。如《范進(jìn)中舉》到《孔乙己》《與朱元思書(shū)》到《答謝中書(shū)書(shū)》等。當(dāng)下的時(shí)論美文同樣可用此法，讀得深一點(diǎn)，難一點(diǎn)，慢慢來(lái)。這樣可以增加積累，豐富情感，增長(zhǎng)知識(shí)，儲(chǔ)備語(yǔ)言，提升素養(yǎng)。

2.源于生活，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

當(dāng)下學(xué)生的寫(xiě)作流于生活表面，這既有客觀的身心發(fā)展局限，更有現(xiàn)實(shí)應(yīng)試性和功利性的影響。學(xué)生不能切實(shí)我言我心，假、大、空充斥全文，限制了他們的道德感、審美感的發(fā)展。魯迅有言：“對(duì)于任何事物，必須要觀察準(zhǔn)確、透徹，才好下筆?！鄙钍莿?chuàng)作的源泉。社會(huì)日新月異，生活千變?nèi)f化，教師及時(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生用審美的視角去發(fā)現(xiàn)觀察身邊的人、事、物，結(jié)合自己的生活體會(huì)，定會(huì)受益良多。如當(dāng)下共享單車(chē)，網(wǎng)紅現(xiàn)象，寫(xiě)出自己的個(gè)人體會(huì)。同景不同人，感受、表達(dá)均有差異，不同思想境界、知識(shí)狀況、思想特征及個(gè)性素質(zhì)的碰撞，潛意識(shí)下提升審美能力。自然萬(wàn)物、人文景點(diǎn)、學(xué)校生活、家庭境況、社會(huì)變化都應(yīng)是學(xué)生關(guān)注的對(duì)象，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)作的欲望。

3.借助美文，啟發(fā)學(xué)生想象美

想象在審美心理結(jié)構(gòu)中地位很高，甚至是衡量藝術(shù)才能的重要尺子。教師重視給予學(xué)生想象的翅膀，其間學(xué)生情感得以升華，思考更深入，領(lǐng)會(huì)更深刻，不吐不快，美的形象和情感表達(dá)隨之而來(lái)。

在課堂教學(xué)中，老師需要“入境動(dòng)情”，設(shè)身處地讓學(xué)生眼前的文字符號(hào)變成充滿激情的語(yǔ)言，字里行間出現(xiàn)栩栩如生的畫(huà)面，使人有身臨其境之感，并受到審美形象的感染，從而得到美的享受。《紫藤蘿瀑布》是宗璞的代表作。老師可以憑借優(yōu)美的背景音樂(lè)，讓學(xué)生閉上雙眼全心沉浸在朗讀聲中，用心體驗(yàn)與想象，及時(shí)寫(xiě)下此時(shí)的感受，也可借助圖片、視頻來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象、通感能力。

想象力的培養(yǎng)能夠彌補(bǔ)學(xué)生生活空間狹窄、單調(diào)的缺陷，可以賦予形象極大的審美價(jià)值，創(chuàng)造出形象生動(dòng)、情真意切的藝術(shù)世界。教師可通過(guò)續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)等方式，培養(yǎng)想象能力，如《皇帝的新裝》中皇帝游行回來(lái)后他會(huì)怎么樣？仿寫(xiě)《鄉(xiāng)愁》《我的叔叔于勒》中于勒發(fā)財(cái)回來(lái)啦，我的爸媽怎么樣？“想象力比知識(shí)更重要，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中就應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的想象力，使他們馳騁想象，展示自己的才華。

4.憑借積累，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出美

現(xiàn)在很多學(xué)生寫(xiě)作“言而無(wú)文，行之不遠(yuǎn)”。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生從審美角度運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言去表達(dá)、去創(chuàng)造。明確要求：一要真實(shí)。當(dāng)下發(fā)生的國(guó)內(nèi)外的，可以是自己耳聞目睹的，也可以從網(wǎng)絡(luò)雜志獲悉真實(shí)可靠的信息。可以是對(duì)真善美的熱情向往和謳歌，也可是對(duì)假惡丑的鞭笞，這樣會(huì)使人不斷走向成熟和完善。二要有情。愛(ài)恨情仇，無(wú)論哪個(gè)，只要發(fā)自真心。真情才能打動(dòng)人心，引起共鳴，令人深思。教師要引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論敘事、描寫(xiě)還是議論、抒情，都要發(fā)自肺腑，杜絕空洞無(wú)情或無(wú)病呻吟。三要畫(huà)面。具體的畫(huà)面讓人過(guò)目不忘。如朱自清的《背影》中父親年邁爬月臺(tái)買(mǎi)橘子讓多少人潸然淚下，感人至深。教師平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意積累和掌握豐富的詞匯，寫(xiě)作注意錘煉詞語(yǔ)，具有文采和美感的文章也就水到渠成了。

總之，在作文教學(xué)中靈活運(yùn)用以上方法，重視提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生不僅能提高寫(xiě)作能力，也豐富了感情，純潔了思想，完善了品格，受益多多，這也是我們不懈的追求。

參考文獻(xiàn)：

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