霍惠玲

摘 要：德育的本質(zhì)是自律，學生思想品德的提升是一個內(nèi)化的過程。進入高三，很多學生認為，只要成績好，其他一切都無所謂。卻不知自律對于高三學生的思想品德和行為能力是非常重要的，能夠助力于高考成績。在此過程中班主任應積極引導學生，通過端正態(tài)度、確定目標，量化成果等方面來培養(yǎng)自律的能力。

關(guān)鍵詞：自律；高三；確定目標；量化成果

在新課程不斷深入改革的當下，高三時期是學生一生當中的重要階段，是學生能否被優(yōu)質(zhì)大學錄取的關(guān)鍵時期，所以高三教師要讓學生養(yǎng)成自律的習慣，端正學生的自律意識，轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度，確定學生的學習目標，量化成果，以此為他們今后的學習生涯做好鋪墊。

一、端正學生自律意識，轉(zhuǎn)變學生態(tài)度

如果想要提高高三學生對自律的認識，老師尤其是班主任就先要做到改變自己的教育觀念，讓自己的管理方式變得符合時代要求。班主任應該處在培訓創(chuàng)新型學生的立場上去應用民主化的管理制度，從素質(zhì)教育的層面上去改變自己的教育理念，創(chuàng)立以學生為中心的、民主的管理辦法，改變學生對自律的看法，讓學生意識到，高三階段除了搞好學習這一必要條件之外，也要提高自己的自律意識，從另一個角度來看，自律也可以幫助學生提高學習成績。如果想提高學生對自律的重視，老師和學生在進行班級管理的時候，就要進行互助、合作，讓班級的管理以學生成為中心，老師要給學生足夠的信任感，并且確立正確合適的管理方法。班主任改變教育觀念，研究學生的性格特點，熟悉學生的心理，去尊重學生的想法、性格和做法，信任學生的自我管理能力，給學生充分自律的空間，與此同時，要把自律的觀念和做法滲透到所有的學習和生活當中，讓學生時刻處在自律的環(huán)境下，并且要讓學生有自律的機會，讓他們放手去做，提高學生的主觀能動性，并且提升學生的積極性，讓他們化被動為主動，提升學生的自律意識，讓學生全面發(fā)展。

比如說，老師可以組織學生每個人都想一句自己的座右銘或者自己喜歡的、可以激勵自己的句子，寫在卡片上，貼在桌子上自己很容易看見的地方，學生看到后就會聯(lián)想到自己，并激發(fā)自己的潛力，進而提高學生的自控能力和自律意識。班主任也可以通過班會這個途徑，讓學生進行關(guān)于自我管理的論題的討論，可以讓學生說說自己喜歡什么樣的管理方式，也可以讓學生通過討論交流寫出自己心中的“班級管理規(guī)定”，然后進行整理總結(jié)，整個班級再一起把不合適的地方進行修改，最終確定出學生心目中的管理方法。因為是學生自己確定的規(guī)矩，他們就會從內(nèi)心接受這些規(guī)定，就會主動對自己進行管理和約束，進而提高學生的自律能力。

二、確定目標，提高自律能力

人的一生中，做任何事情都要有目標，必須有計劃地完成所有的事情。對于高三學生來說，目標更為重要。學生如果沒有自己的確定的目標，他們的學習就會變得很盲目，成績會止步不前，不知道自己學習是為了什么，甚至不知道自己的人生方向。沒有目標去控制學生的行為，他們努力的方向就會變得很盲目，時間久了，就會缺少繼續(xù)努力的動力。所以，學生應該學會自己做自己的主人，提高自己的主動性，知道自己應該確定怎樣的目標，知道自己到底應該朝哪個方向努力，老師不應該把自己的想法強加給學生，學生擁有了自己的目標之后，就會學會控制自己，知道自己現(xiàn)在所做的一切是為了自己未來的目標，在自己不想繼續(xù)的時候，回想起自己的目標，就有了繼續(xù)學習的動力，才可以把自己的目標付諸于實際的行動當中，進而提高自己的自律能力，提高責

任心。

三、量化成果，提高自律能力

學生要不停地反省自己每天的學習和生活，對自己每天的表現(xiàn)做出點評，班級定期對學生進行量化點評。學生通過自我反省，可以看到自己的內(nèi)心想法和每天表現(xiàn)的優(yōu)點和不足。學生每天對自己進行點評、反省，也是提高自己的一個過程，這也代表著學生可以知道自己的發(fā)展程度。班級可以提前制定量化考核的辦法和相關(guān)制度，給學生創(chuàng)立一個自我評價管理的機制，通過學生自己每天的反省進行定期的量化考核，可以每周或者每月進行一次總結(jié)，班主任對學生這段時間的表現(xiàn)進行總結(jié)、表演或批評。讓學生通過自省提高自我，提升自己的自律能力，完善自我。

例如，定期根據(jù)班級的量化評比情況進行考核、總結(jié)，評選班級里的“自律之星”“進步之星”，并且通過校訊通、班級群等方式告訴家長，每個學生都會有榮辱心，都希望被表揚，所以這種方式可以激勵學生提高自己的自律意識。通過這種考核方式，給學生的學習生活帶來趣味，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了他們的自律意識。另外，評比活動也要盡可能的多樣化，可以更大程度提高學生的積極性，讓學生在考核中提高自己的自控意識，在進步中接觸到自律，進而提升學生的自律能力。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下，高三教師在對學生進行管理和教學時，要讓他們明白自律的重要性，提高學生的自我管理意識，改善以往懶散的學習態(tài)度，在促進教師自身教學水平提高的同時，也讓學生的高三生活充實且富有意義。

參考文獻：

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