梁錦玲

摘 要：在高考語文復(fù)習(xí)過程中，需要學(xué)生對語文的正確復(fù)習(xí)方法以及應(yīng)試素質(zhì)等進行掌握，以此提高學(xué)生語文考試成績。但是在語文高考復(fù)習(xí)中，其時間跨度較大，其復(fù)習(xí)效果并不明顯，所以很多學(xué)生都覺得高考語文復(fù)習(xí)過程較為艱苦?；诖?，對高考語文復(fù)習(xí)策略的最優(yōu)化作進一步的探析。

關(guān)鍵詞：高考語文；復(fù)習(xí)策略；優(yōu)化

在高考中，語文是一門必考科目，其高考成績的好壞與學(xué)生的高考成敗有著直接的關(guān)系。這就需要語文教師在復(fù)習(xí)過程中，對語文復(fù)習(xí)策略進行不斷的創(chuàng)新優(yōu)化，對復(fù)習(xí)過程中的困境進行突破，使語文復(fù)習(xí)策略得到切實提升，進而幫助學(xué)生提高語文高考成績。

一、高考語文復(fù)習(xí)過程中存在的困難分析

（一）沒有對課外復(fù)習(xí)工作引起重視

教師通常對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)較為重視，但是卻沒有對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)加以注重。教師要想提升學(xué)生的語文復(fù)習(xí)效率，需要幫助學(xué)生對相關(guān)材料進行掌握，有效運用好語文知識。在實際的語文復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)大部分都是依靠語文課堂，以及教師在課堂上的知識講解，并沒有對課外閱讀引起重視。要知道學(xué)生的課外語文知識積累較少，會嚴重影響學(xué)生的語文知識積累，導(dǎo)致語文知識層面較為狹窄，降低語文學(xué)習(xí)能力，造成語文成績得不到切實提升。

（二）在復(fù)習(xí)過程中脫離了語文教材

高考語文主要考查的是學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，試題題目大多來自課外，教材中的題目幾乎不涉及。所以，很多教師都會認為在高考語文的復(fù)習(xí)過程中，語文教材內(nèi)容并不重要，會脫離教材展開復(fù)習(xí)，還有的老師會過于偏重題海戰(zhàn)術(shù)，認為學(xué)生做越多的題目，就越容易得高分。實際上，高考語文試題和教材是有較大聯(lián)系的，教材是高考出題的依據(jù)，二者之間是緊密聯(lián)系在一起的，其有著較為廣泛的覆蓋面，知識點也較多，有很強的示范作用，學(xué)生能從教材中學(xué)習(xí)到較多的應(yīng)試技巧，所以，在高考語文復(fù)習(xí)過程中，需要對語文教材加以重視，并擅長使用教材來使學(xué)生的應(yīng)試能力得到提升。

二、對高考語文復(fù)習(xí)策略進行優(yōu)化

（一）注重專項題型的復(fù)習(xí)

在語文高考中所涉及的題型較為廣泛，主要是對學(xué)生綜合能力的考查，側(cè)重于對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的考查，所以語文高考中所出的題目大都是以一個知識點來輻射出其他方面的知識。學(xué)生想要做好這樣的綜合性題目，需要先對各個知識點進行強化學(xué)習(xí)，以此幫助學(xué)生對這一類綜合性試題的解答方法進行掌握。

比如，在高考中的閱讀類題目，在考查學(xué)生閱讀能力的同時，還考查了學(xué)生字詞、描寫以及修辭等知識的掌握程度。所以，在專項題型的復(fù)習(xí)過程中，需要對高考命題的命脈進行把握，并對高考命題的思想進行深刻的領(lǐng)會，然后選擇一些較為經(jīng)典的例題來開展專項訓(xùn)練。教師特別需要向?qū)W生詳細的講解一些社會上的熱點話題以及教材中的重點段落，并且讓學(xué)生對相關(guān)的解題方法加以掌握。在語文復(fù)習(xí)的過程中，教師可以采取一些與學(xué)生實際情況相符的，并且于學(xué)生進行解題規(guī)律探索有利的方法，促使學(xué)生能對相關(guān)知識有更深的掌握，進而提高學(xué)生的高考語文

成績。

（二）立足課本開展復(fù)習(xí)

在高考復(fù)習(xí)中，語文教材是復(fù)習(xí)的根本，教師需要讓學(xué)生知道語文教材是高考語文復(fù)習(xí)中不可缺少的重要載體，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中需要對教材進行認真的研究。在開展語文復(fù)習(xí)的過程中，教師需要將學(xué)生的教材復(fù)習(xí)凸顯出來，通過對教材中相關(guān)知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在語文復(fù)習(xí)過程中，教師要對教材中的字、詞以及名篇的基礎(chǔ)知識進行重視，然后通過對相關(guān)知識進行整理歸納以及總結(jié)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到夯實。而針對一些名言名句，教師應(yīng)該對學(xué)生進行嚴格的要求，讓學(xué)生充分利用課外時間來對其進行默寫背誦，保證不會在做題的時候出現(xiàn)錯別字。針對教材中的散文、古詩詞以及社科類等高考中的示范性文章，教師應(yīng)該對其進行認真的講解，使學(xué)生的做題技巧得到訓(xùn)練提升，教師可以通過高考題型來對課本知識進行鞏固，在吃透課本的基礎(chǔ)上來應(yīng)戰(zhàn)高考。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對問題進行反思并改進不足

在高考語文復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行全面的認識，對自己在復(fù)習(xí)中存在的不足之處加以改正。在高考語文復(fù)習(xí)過程中，其實就是需要學(xué)生對復(fù)習(xí)過程中存在的問題進行反思和不斷的改進，在反思和改進的過程中，使學(xué)生能對所學(xué)的知識有更加全面的理解和掌握，幫助學(xué)生對知識點進行牢固的掌握，進而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

在高考語文復(fù)習(xí)過程中，教師所需要反思的點主要涉及：第一，在題目的解答過程中，對同一類型題目的概括以及反思；第二，深刻透徹地分析自己所出現(xiàn)的錯誤；第三，在解答題目之后，對題目所考查的知識點以及自己對知識點的掌握情況進行分析，同時反思解答題目的經(jīng)驗，并創(chuàng)造性反思題目的對比、聯(lián)想以及拓展。在高考語文復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生做好反思工作，能使學(xué)生的語文成績的提升起到較好的效果。

總的說來，在高考語文復(fù)習(xí)過程中，教師需要對語文復(fù)習(xí)策略進行不斷的總結(jié)優(yōu)化，采取最優(yōu)化的復(fù)習(xí)策略幫助學(xué)生提高語文復(fù)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生語文高考成績。

參考文獻：

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