李熙霖

就思維導圖本質而言，其是較新穎的思維模式，是較直觀高效的教學方式，可具體化抽象知識，所以于實際教學中應用廣泛。高中地理學科知識要點較多，有較強的綜合及邏輯性，且知識間關聯性強，有機融合思維導圖于高中地理教學中，可有效提升教學質量及效率，是對高中地理教學方式及理念的創(chuàng)新及改革。除此之外，通常文字、圖表是高考地理試題的形式，可多角度、多層次，考查學生解讀及獲取信息、描述及闡釋事物、論證及探討問題、調動及應用知識的能力。基于此形式下，教師必須思考的問題便是培養(yǎng)學生的解題思維。

一、思維導圖在高中地理解題中應用的效果

（一）優(yōu)化應用環(huán)節(jié)

在地理解題中，學生先預習教材內容，并初步構建出思維導圖，之后經教師實際教學，檢驗及對照學生預習效果，可加深學生對知識的了解程度。而對思維導圖的積極應用，有利于擴展有關內容，使課程氛圍更加和諧。在高中地理試題解題中應用思維導圖時，學生會選擇不同字體及顏色記錄下重點知識，轉變解題模式，有效提升學生思辨及探究學習能力。除此之外，可科學劃分學習小組，引導學生構建解題導圖，充分調動學生的解題學習積

極性。

（二）改善事先預習準備效果

為了整體把握地理知識，有效提升解題效率，需科學合理地在事先預習中引入思維導圖，在實際對高中地理的解題中，需合理安排預習時間及內容，以知識難度為依據，做到重點突出，提升解題的實效性以及針對性。

（三）提升解題能力

對于理論知識的學習，通常而言便于有效處理實際問題，學生想要融會貫通基本地理知識并靈活應用，有效解答各類題型，可充分應用思維導圖，科學設置有關思考問題，充分挖掘問題的深層信息，有效構建地理知識結構。

二、地理解題中應用思維導圖

（一）選擇題案例

這一類題型注重考查學生提取解題有用信息、調動及語言地理知識的能力，學生需在日常訓練中不斷摸索，方可具備這兩方面能力，為了達到有的放矢的效果，需選擇適當方式訓練解題思路。下述將展開對怎樣用思維導圖解答選擇題的介紹，圖1所示為訓練模式。

例1：北半球某平原城市冬季等溫線分布圖見圖1，回答（1）、（2）題。

（1）郊區(qū)及市中心氣溫差異造成市中心（ ）

A.大氣污染不易擴散至郊區(qū)

B.降水的可能性較郊區(qū)大

C.不易受郊區(qū)燃燒秸稈煙霧的影響

D.降雪的可能性較郊區(qū)大

（2）此城市可能位于（ ）

A.回歸線附近大陸東岸 B.回歸線附近大陸西岸

C.40°N附近大陸東岸 D.40°N附近大陸西岸

答案（1）B （2）C

考點分析：此題考查讀圖分析及對城市熱島效應的分析能力，考查不同區(qū)域氣候類型特征差異。運用思維導圖分析氣候要素中氣溫特征，首先得出空間分布及氣溫數值，之后在判斷正確選項的時候，可以按照不同氣候類型的氣溫特征進行分析。

（二）綜合題案例

大多是以生活題材、現實生產為背景，提供大量多角度、新素材、多層次考查考生解讀及獲取地理有效信息、創(chuàng)設問題新情境、提供新素材、應用解決實際問題、知識分析的地理思維能力，關注社會及人類發(fā)展、生活，體現新課程學以致用的理念，有較強的時代性。綜合題答好，便于學生取得良好成績，但是很多考生要么出現答偏、答漏，要么無從下手，在解題時感到較困難。而怎樣提升得分率，解答好綜合題，下述是解題的技巧及方法。

例2 閱讀資料，完成要求。

沙特阿拉伯人口主要集中在內陸綠洲及沿海地區(qū)。某國甲地在21世紀初發(fā)現儲量豐富、便于開采的優(yōu)質磷酸鹽礦，圖2為位置。通常情況下，初期開采礦石送到乙地加工，且在甲地附近，2013年此國籌建磷酸鹽工業(yè)城，成為集加工、開采為一體國際磷酸鹽工業(yè)中心。分析建設中需要克服的不利條件。

答案：淡水資源短缺，施工環(huán)境差，高溫干燥，勞動力缺乏，地處偏遠地區(qū)，人口稀少，工業(yè)及基礎設施薄弱，地區(qū)開發(fā)歷史短。

考點分析：此題意在考查解讀及獲取地理信息、描述及闡釋地理事物以及調動及語言有關知識的能力，工業(yè)區(qū)位不利條件是考查的主要知識點。從維度位置而言，此地區(qū)全年高溫少雨，位于熱帶沙漠氣候區(qū)，因高溫、干旱，建設工業(yè)城缺乏淡水。從海陸位置看，地處沙漠，勞動力短缺，城鎮(zhèn)及人口少，基礎設施差；位于內陸，對外聯系不便。圖中有兩個重要信息，學生容易忽略，其一，處于沙漠，周邊城鎮(zhèn)少；其二，甲位于沙特北部內陸偏遠地區(qū)，是從海陸位置上看。

總而言之，尋找關鍵詞無疑是醫(yī)院思維導圖解題的關鍵，在形成解題思路的道路上，需不斷發(fā)散思維，所以在思維導圖中組織答案，提升學生地理試題的解題能力，使學生在考試中取得優(yōu)異的成績，提升學習效率。