唐遠華

“學風”一詞最早見于《禮記·中庸》，即廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐。由此可見，學風是在學習、求教、思考、實踐的有機銜接和統(tǒng)一中形成的，優(yōu)良的學風必然是學有所求、學有所證、學有所思、學有所行的有機統(tǒng)一。高校學風建設中學生的學習風氣尤為重要，一方面，學生的學習風氣是教風、校風的間接反映;另一方面學生的學習風氣直接決定學生成長成才的質(zhì)量。因此，教育部將學生的學習風氣作為本科教學評估的重要指標?！镀胀ǜ叩葘W校本科教學工作隨機性水平評價方案》提出的評估指標體系中，學風是重要的一級指標，它包括教師風范、學習風氣、學術文化氛圍三個二級指標，其中學習風氣為重要指標。而寢室的學習風氣與學生學習風氣密切相關，很大程度上決定著學生學習風氣的好壞。

一、寢室學習氛圍是影響高校學風的重要因素

什么是學風？首先，從物理學角度看風是空氣流動現(xiàn)象。風的形成必然需要能量，也會產(chǎn)生能量。若從物理學視角分析，學風的生成必定是能量的產(chǎn)物同時會生成能量。這些能量從學生的學習態(tài)度、行為和作為中產(chǎn)生，又反過來影響學生的學習態(tài)度、行為和作為。猶如自然界的風有建設性和破壞性之分，學風也有好壞之別，學風好壞取決于生成學風的正負能量的質(zhì)與量的差異性。從教育學角度看學風就是學生的學習風氣。這種風氣是學生學習習性與學習氛圍的體現(xiàn)，是學生總體學習質(zhì)量和學習面貌的主要標志，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合表現(xiàn)。一方面學風是外顯的“風氣”，能熏陶和感染學生;另一方面學風是內(nèi)蘊的“思想方法”，會影響學生的努力程度和學習成效。在學風優(yōu)良的環(huán)境中，學生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等都會發(fā)生積極變化，并反過來對學生的成長成才和職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

魯迅先生在《兩地書·致許廣平二》中指出：學風如何，我以為是和政治狀態(tài)及社會情形相關的，倘在山林中，該可以比城市好一點。由此可見環(huán)境是影響學風的重要變量。影響學風的環(huán)境包括社會環(huán)境、校園環(huán)境和寢室環(huán)境，可將三者分別視為宏觀、中觀和微觀環(huán)境。此處主要分析作為微觀環(huán)境的寢室對學風建設的影響。寢室是大學生自主自由學習、生活、娛樂和交際的主要場所。大學寢室主導功能的差異性決定了寢室類別的不同：大體上有學習主導型寢室、兼職主導型寢室、娛樂主導型寢室、無所事事型寢室。當然，寢室類型劃分不是絕對的，此處為方便分析做出的如此絕對的劃分有失偏頗。實質(zhì)上，寢室內(nèi)部還會有非主導的亞文化氛圍，在學習為主的寢室中可能會出現(xiàn)個別不愛學習的學生，在兼職為主的寢室中也可能出現(xiàn)不做兼職而專攻學業(yè)或無所事事的學生，在以玩樂為中心的寢室里，也許會有個別酷愛學習的學生，在追求平庸的寢室內(nèi)也可能會有特別追求上進的學生。出現(xiàn)這些情況時，寢室文化內(nèi)部呈現(xiàn)出兩極分化，兩種或多種文化之間會有摩擦，好學之風與厭學之風會彼此斗爭，如果好學之風占了上風，不愛學習的學生會受到感染和影響，學習態(tài)度會逐漸端正，逐漸變成好學的學生，反之，愛學習的學生也可能會受到不良影響，學習逐漸下滑。這類寢室文化，好學者受到的負面影響特別大，他們在寢室內(nèi)很容易受到冷落甚至遭到孤立，人際關系可能受到困擾，進而影響他們的學業(yè)進取。在慵懶的寢室文化主導下，愛學習的同學猶如被一種較為強大的負能量向下拉拽，良好的學習狀態(tài)要持之以恒實屬不易。

從對寢室氛圍的分類總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，寢室氛圍對學風的影響至關重要，以下數(shù)據(jù)也能在一定程度上說明問題。在對重慶科技學院2017級的370名學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：77.3%的同學會受到寢室學習氛圍的影響。其他相關調(diào)查也顯示：60.9%學生認為“寢室氛圍對學風建設的成效很重要，能夠直接影響身處其中的成員?！盵1]65.6%的同學認為，如果寢室學習氛圍濃厚，寢室成員學習成績會整體靠前。[2]這些數(shù)據(jù)說明寢室學習氛圍與學風在一定程度上呈正相關關系。任何一所大學要提高辦學質(zhì)量和水平，都應更多關注寢室學風建設。

二、學霸寢室是高校學風建設的優(yōu)質(zhì)資源

近年來，每到畢業(yè)季都會有大量學霸寢室的相關報道。什么是學霸寢室？了解學霸寢室首先必須界定什么是學霸？學霸一詞含義頗多，本義為“學界的惡棍”。現(xiàn)在作為網(wǎng)絡詞匯仍具有多重含義，本文所指的學霸是那些學習刻苦，能夠承受學習過程中常人無法忍受的各種艱辛、枯燥和壓力，無時無刻不在學習，并能在眾人考砸的情況下輕松拿到高分的人。學霸寢室顧名思義，就是學霸們居住的地方。學霸寢室在人際關系上團結(jié)互助、和諧融洽，學習上目標堅定、態(tài)度積極、出類拔萃，一個寢室就是一個優(yōu)秀團隊。學霸寢室的同學既是生活中的親密朋友又是學業(yè)上的競爭對手，既是學習創(chuàng)新的團隊合作者又是精神上的知音。同時，學霸寢室會激發(fā)其他同學團結(jié)奮進、努力拼搏的精神，是高校學風建設中的寶貴資源。

第一，寢室主體功能的認知范式理性?！案咝W生寢室是大學生學習、生活、娛樂和交流的主要場所，是青年學生思想交流最活躍、最頻繁的地方，對大學生的成長有著舉足輕重的影響?！盵3]對寢室主體功能的認知范式?jīng)Q定著寢室時光的度過方式，并對學生學習產(chǎn)生影響，“據(jù)不完全統(tǒng)計，我國高校學生每人每天平均在寢室停留時間達到12～16小時，除去睡眠時間，每天一般有5～6個小時在寢室度過”。[4]如果學生只看到寢室的娛樂功能，而忽略學習功能，在寢室以玩樂為主，這樣的認識和行為必然導致這部分學生學習時間不足，學習成效不大。學霸寢室則更為看重寢室的學習功能，將其作為自主學習和交流學習的重要場所，寢室的學習氛圍濃厚，學習成效顯著。這些反差主要基于寢室主體功能認知范式的不同，前者認為寢室是休閑玩樂之地，后者則認為寢室是學習的地方。兩種不同認知范式導致的行為方式和結(jié)果截然不同。

第二，學習價值取向積極向上。上大學之前，升學是學生的目標;上大學后，一些學生就失去了明確的目標和方向。在對重慶科技學院部分大二學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多同學把爭取不掛科作為大二以后的學習目標。學霸寢室則不同，他們的目標是學知識、長才干、提高綜合素質(zhì)。他們總是抓住一切機會提升自我，跑場聽講座、跨校蹭課、參加比賽、參與科技創(chuàng)新，為獲取學習與鍛煉機會，他們能做到夜以繼日、廢寢忘食，從不懼怕學習中的苦與累，并樂此不疲地享受著這些能推動自我蛻變的苦與累。他們對學習的執(zhí)著讓那些自甘平庸特別是追求玩樂的同學難以理解更無法企及。因為他們的學習價值取向完全超越了學分、學歷和學位。他們更希望通過學習實現(xiàn)自我、超越自我，這種學習價值取向真正契合了高等教育的育人目標，是優(yōu)良高校學風的定海神針。

第三，學業(yè)中心主義的人際關系和諧融洽。很多90后、00后大學生是“6+1”集體中的核心，“自我意識較強，為人處事難以顧及他人的感受，再加上生活習慣、地域文化和性格的差異，容易導致寢室成員之間出現(xiàn)矛盾。”[5]如果這樣的學生缺乏個體目標，又身居于沒有共同體目標的寢室，寢室的注意力往往容易放在無關緊要的事情上，容易因雞毛蒜皮的小事產(chǎn)生矛盾糾紛，導致寢室人際關系隔閡。學霸寢室則不同，他們有共同的奮斗目標，將學業(yè)視為寢室事務中心，學業(yè)之外的事情很難分散他們的注意力和精力。追求學業(yè)進步時面臨的困難才是他們的主要任務，他們會齊心協(xié)力，并在共同奮斗中形成深情厚誼，寢室人際關系和諧融洽，即便畢業(yè)之后，他們依然會相互鼓勵、相互扶持，共同進步，能為他們所在學科、專業(yè)發(fā)展做出更大貢獻。

第四，學業(yè)成就最大化的寢室氛圍激勵學生持續(xù)奮進。學霸寢室的學習氛圍濃厚，這種濃厚的氛圍飽含的巨大的正能量將寢室學生向上托舉，推動他們的學習勢頭不斷上升;而學渣寢室的氛圍剛好相反，形成的向下的力量拖拽著寢室成員向上努力。向上或向下的氛圍一旦形成，難以改變。學霸寢室以實現(xiàn)學業(yè)成就最大化的氛圍推動學生積極主動地參加學術交流、學術比賽、科技創(chuàng)新或者為繼續(xù)深造做充分準備，這種氛圍的影響力和感染力無以倫比，任何學生都會深受感染和洗禮。學霸日日身臨其境，在這種氛圍的熏陶下，他們自然會養(yǎng)成一種持續(xù)拼搏的學習習慣，這正是我國在新時代實現(xiàn)偉大復興中國夢對大學生的要求，也是高校培養(yǎng)人才的目標所在。

第五，學習型團隊能提高學習效率。學霸寢室學生的學習成績居于班級前列，但并不意味著他們高考成績一定最為優(yōu)異。大學期間，他們之所以表現(xiàn)出眾，其中非常重要的原因在于他們?nèi)谌肓艘粋€學習團隊，團隊成員是他們朝夕相處的室友，他們之間雖然有原生家庭帶來的差異，但這些差異并不會給團隊合作造成多少負面影響，他們相互激勵和啟發(fā)，你追我趕，因此學習效率很高，為日后成為棟梁之才打下了扎實的基礎。

第六，學霸寢室濃厚的學習氛圍具有外溢效應。學霸們的集體優(yōu)異表現(xiàn)會受到老師同學的更多關注。一些學校往往會組織學霸寢室介紹經(jīng)驗，讓其他同學從中受益。也有一些上進心強的學生會主動向?qū)W霸寢室靠攏，融入學霸團隊，逐漸成為團隊的一員，雖然他們不是學霸寢室的編內(nèi)成員，卻能受到學霸寢室氛圍的感染?？傮w而言，學霸寢室的外溢效應在有組織的宣傳中能讓更多學生受益，受益者雖是非特定的、但可能數(shù)量更多，對建設優(yōu)良學風的效應能體現(xiàn)得更為充分。

三、開發(fā)和應用學霸寢室資源，推進高校學風建設

學霸寢室對高校學風建設具有非常重要的作用和意義，很多高校因此特別重視學霸寢室的宣傳，充分發(fā)揮學霸寢室的學風帶動作用。但也有一些高校卻忽略了學霸寢室資源的價值，讓資源白白流失。為卓有成效地推進高校學風建設，各高校都應重視開發(fā)和應用學霸寢室資源。經(jīng)過長期考察發(fā)現(xiàn)，學霸寢室有原發(fā)內(nèi)生型和外生推動型兩類，以下將分別對兩類學霸型寢室的開發(fā)和應用策略展開分析。

一方面，原發(fā)內(nèi)生型學霸寢室的開發(fā)和應用策略。原發(fā)內(nèi)生型學霸寢室是自然生長形成的，這類寢室的學生一般進校就有清晰的目標，這種目標也許是部分學生的也許是所有學生的，但最終每個學生很快就具有了堅定目標。因此，進入大學后他們是最快適應大學松散式管理模式的學生。對于這類寢室，無論是輔導員還是任課老師都應高度關注，使其優(yōu)秀特質(zhì)得以固化和加強。還有一種傾向性原發(fā)內(nèi)生型學霸寢室，這類寢室的學生入學時學習積極認真，但這種積極認真的狀態(tài)不是源于堅定的目標，而是因為高中時期學習狀態(tài)的慣性。這類寢室如果能得到引導和關注，讓學生樹立目標，一定能成為學霸寢室。但如果沒有正確的引導和持續(xù)的關注，這類寢室的學生在學風欠佳的環(huán)境中會逐漸退化。在對重慶科技學院部分大二學生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：34.6%的學生表示軍訓之后剛上課的一段時間是大一期間學習最認真的時期。因此，新生入學后一定要整合輔導員、專業(yè)導師、任課教師力量，引導其樹立目標。在應試教育環(huán)境下，能進入大學的學生一般在中小學期間都能為升學樹立明確目標。大學期間沒有升學壓力后，一些學生竟不知道為“何”而學，因此迷茫、迷失。調(diào)查發(fā)現(xiàn)36.2%的學生感覺大一期間過得沒有多少意義，沒有努力的動力。沒有目標的學生往往會隨大流，如果學校整體學風良好，他們會跟著學，如果整體學風不好，他們會跟著混。由此可見，原發(fā)內(nèi)生型學霸寢室的前期發(fā)掘非常重要，關系到優(yōu)良學風能否固化并發(fā)揚光大。特別是傾向性原發(fā)內(nèi)生型學霸寢室，通過關注，注入催化劑，就能化為真正的學霸型寢室。

原發(fā)內(nèi)生型學霸寢室對學風建設意義重大，能否充分發(fā)揮優(yōu)良學風的外溢效應，關鍵在宣傳，宣傳越成功，外溢效應就越大。對于學校內(nèi)部宣傳而言，要注重塑造、適當包裝。以有血有肉的集體學霸形象感染學生、觸動學生、激發(fā)學生，將思想政治教育熔鑄其中，產(chǎn)生潤物細無聲的滲透效應，促使學生決心以學霸寢室為榜樣，做勤學好學之人。同時，教師也應在課堂上加以宣傳，吸引那些有上進心的同學加倍努力。

另一方面，外生推動型學霸寢室的打造和應用策略。并非所有學霸寢室都在入學之初就會有所跡象。有些學霸寢室是在外界力量的推動或啟發(fā)下逐漸成長而來的。這類寢室的學生悟性往往高，但入學之初沒有進入良好的學習狀態(tài)，在一定的外力推動下，這類寢室的學生會集體頓悟。為推動生成外生型學霸寢室，可采取如下措施。

首先，健全和完善學生寢室的測評機制。通過文明寢室的創(chuàng)建等方式，建立涵蓋思想政治素質(zhì)、寢室衛(wèi)生、學習狀況等綜合測評機制。建立學霸或?qū)W霸寢室“一對一”幫扶機制，以學霸帶動后進生學習，以學霸寢室?guī)雍筮M生集中的寢室，并建立帶動成果“雙評比”機制，評比學霸和后進生結(jié)對幫扶的成效，成效顯著者予以表彰。以此推動形成更多學霸寢室，并推動整個學風升級。

其次，建立可選擇室友的寢室管理制度。由于寢室氛圍對學生學習會產(chǎn)生重要影響，學?？山ⅰ笆矣堰x擇制度”。但這種制度必須設定門檻，否則會擾亂學校的正常管理秩序。門檻設置要基于績點、科創(chuàng)等綜合因素的評估，讓目標明確、學習努力且志同道合的學生成為室友。對于勤學好學、學習優(yōu)異但又身處厭學寢室環(huán)境的學生，這對保持他們的學習熱情、提高學習成效非常重要。還可通過考研宿舍的設置推動生成學霸寢室。在對重慶科技學院研一學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，75%以上的學生贊成設置考研宿舍。他們認為考研宿舍目標一致，可免受不考研同學的干擾，還可交流學習經(jīng)驗，相互鼓勵有助于提高考研成功率。正如前所述，有的學生雖愿意學習但可能由于處在厭學或不學的同學之中而逐漸受到影響導致學習狀態(tài)不佳甚至變得不愛學習。對于這類學生，學校若能給他們選擇室友的權(quán)利，他們可能會為了獲得換室友的機會而克服當下困難變得更加努力。

最后注重宣傳，發(fā)揮榜樣的作用。外生推動型學霸寢室并非在順境中成長而來，其原初狀態(tài)與很多寢室的現(xiàn)實相似，很接地氣。這種榜樣在一般寢室中更具近因效應，因此也會有更多至今表現(xiàn)平平的同學爭相效仿，對學風的改善面會更廣。對這類寢室的宣傳要凸顯只要愿意努力，現(xiàn)在為時不晚，激發(fā)學生奮斗之志。

學霸寢室是高校學風建設中的稀有資源，對高校學風建設彌足珍貴，經(jīng)過充分開發(fā)應用，可發(fā)揮重要作用。因此，在學風建設中，要將學霸寢室的發(fā)掘、打造和宣傳融為一體，讓學霸寢室成為學風建設的啟明星。同時，學霸寢室也要有高度責任感，主動幫助后進寢室，在幫扶中提升自我政治素質(zhì)，成長為政治修養(yǎng)高、綜合素質(zhì)強的寢室。

參考文獻：

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作? 者：重慶科技學院馬克思主義學院副教授

責任編輯：宋英俊