王成錦
【摘 要】 言為心聲,題為文眼。從小小的課文題目入手進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文題目,有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成及閱讀能力的提高。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)課文題目巧妙地審、讀、問(wèn)、拓、比、琢,對(duì)于新課的導(dǎo)入、理清文章的思路、訓(xùn)練學(xué)生的思維、理解課文、感受語(yǔ)言的精辟以及情感和審美體驗(yàn)的升華都有不可低估的作用。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;題目;巧用
文題,即課文的題目,它是課文的“眼睛”、“窗戶(hù)”,與課文有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。它的作用或者概述文章內(nèi)容、統(tǒng)領(lǐng)全文,或者突出文章重點(diǎn)、貫穿全文,或者暗示寫(xiě)作方法,或者流露作者的情感傾向等等。面對(duì)課文題目,只要賦予其新的思路.并合理利用,它就是課堂教學(xué)的重要資源。
一、興趣的激發(fā)點(diǎn)
一些課文的題目本身就很講究,如果執(zhí)教者能挖掘和發(fā)現(xiàn)題目的佳處,引導(dǎo)學(xué)生思維、探索、聯(lián)想,就會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章的濃厚興趣。請(qǐng)看筆者教學(xué)《沙漠中的綠洲》的揭題部分:
師板書(shū):沙漠。指名讀。
師:讀著這個(gè)詞,在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?
生描述一望無(wú)際、荒涼、干燥的沙漠景象。
師板書(shū)課題:沙漠中的綠洲。生齊讀課題。
師:讀了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?
生:沙漠中的綠洲是什么?
生:沙漠中為什么會(huì)有綠洲?
生:沙漠中的綠洲是怎樣的?
………
師:讓我們帶著這些問(wèn)題走入課文,好嗎?
這樣的設(shè)疑,使題目擁有了一種神秘色彩,學(xué)生的閱讀興趣大增,探究欲望被激發(fā)起來(lái),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,學(xué)生當(dāng)然會(huì)學(xué)得津津有味。
二、感受的切入點(diǎn)
語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,多數(shù)課文都包含著濃厚的感情色彩。在學(xué)生自主閱讀、感受文本的過(guò)程中,課題作為“文眼”,是一個(gè)極佳的切入點(diǎn)。如教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》的揭題部分:
師:現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?
生1:(大聲地)讓我們蕩起雙槳!生2:(高興地)讓我們蕩起雙槳!師:(神秘地)還有更好的讀法嗎?再體會(huì),可以看看課文插圖,試著讀一讀。(生思考,小聲練讀)
生3:(深情地)讓我們蕩起雙槳(以雙臂作槳,向前伸出,做出劃船推開(kāi)波浪的樣子,邊演邊讀)
其余學(xué)生先一愣,很快全體鼓掌!都試著邊演邊讀,氣氛也為之輕松活躍起來(lái)。
課文《讓我們蕩起雙槳》描繪了少先隊(duì)員蕩舟北海、盡情歡樂(lè)的動(dòng)人情景。此案例中,教者鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課題尋求獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。前面的學(xué)生都只是將課題四平八穩(wěn)地念出來(lái),而最后一位同學(xué)不僅讀了,更是演了!在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,學(xué)生有感悟、有思考,真正感受到了課文所描繪的美麗景色與表達(dá)的喜悅心情,是角度新、創(chuàng)意好的創(chuàng)造性閱讀。對(duì)課題的獨(dú)特理解與感受,為整個(gè)課堂營(yíng)造出輕松、和諧的氣氛,以此切入,學(xué)生更易進(jìn)入課文所描繪的“水清、色麗、人歡”的場(chǎng)面。
三、體驗(yàn)的突破點(diǎn)
在閱讀過(guò)程中,學(xué)生要“體會(huì)作者的思想感情”,形成獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,因此,從體驗(yàn)的角度進(jìn)行閱讀成為閱讀教學(xué)的重要策略。
四、反思的觸動(dòng)點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量?!痹谖覈?guó)古代學(xué)習(xí)論中,“思”就一直受到高度重視,子曰:“博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之?!薄吧魉肌本佑谥行奈恢?。那么,“慎思”的火花從哪兒來(lái)呢?課題就能起到很好的觸動(dòng)作用。如教學(xué)(特殊的葬禮》:
通過(guò)閱讀,學(xué)生已感受到瀑布昔日的壯觀(guān)與如今的枯竭景象,對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布的消失表示惋惜。
該課題中的“特殊”本是指向葬禮對(duì)象,這位同學(xué)憑借自己的知識(shí)積累敏銳覺(jué)察到葬禮本身并不特殊,因?yàn)楝F(xiàn)在地球上物種滅絕太普遍了。從“特殊”到“不特殊”,他有了自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),這發(fā)現(xiàn)就是“慎思”的結(jié)果。
五、習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)
從題目入手,不僅對(duì)閱讀有幫助。對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作同樣大有裨益,可以提高學(xué)生的審題能力和習(xí)作水平。請(qǐng)看一位教師在教學(xué)《“你必須把這條魚(yú)放掉!”》的一個(gè)片段:
師板書(shū)課題,生讀課題。
師:讀過(guò)之后,你有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)?
生1:課題上有引號(hào)。
師:你關(guān)注了題目中的標(biāo)點(diǎn),很好。(板書(shū):關(guān)注標(biāo)點(diǎn))
生2:這是一個(gè)人說(shuō)的話(huà)。
生3:它后面有感嘆號(hào),是一種命令的語(yǔ)氣。
師:你在讀題時(shí),也關(guān)注了標(biāo)點(diǎn),有自己的發(fā)現(xiàn)。
生4:我發(fā)現(xiàn)可以用說(shuō)的話(huà)作為文章的題目。
師:我們?cè)跀M題上又有了新方法.不錯(cuò)!
生5:我從“必須”這個(gè)詞,感受到說(shuō)這句話(huà)的人當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣是很堅(jiān)決的。
師:你關(guān)注到了題目中的關(guān)鍵詞,有了自己的感受,挺不錯(cuò)?。ò鍟?shū):關(guān)注關(guān)鍵詞)
生6:我們以前學(xué)過(guò)《“黑板跑了”》這篇課文,雖然課題上都有引號(hào),但我覺(jué)得是不一樣的。
師:你真會(huì)發(fā)現(xiàn),還能把兩篇課文題目中的引號(hào)作比較,(板書(shū):比較)那你能說(shuō)說(shuō)不同在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師:同學(xué)們都很會(huì)發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們,通過(guò)剛才的交流,我們?cè)趯忣}、擬題方面有什么新的收獲嗎?
心理學(xué)告訴我們:一個(gè)人對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣,就會(huì)自覺(jué)去鉆研、去探討、去追求,從而獲得大量的知識(shí)。只要我們潛心研讀課文題目,重視課文題目的教學(xué),讓學(xué)生把課文題目讀活、讀深、讀透,讀出情感、讀出體驗(yàn),就一定能使課文題目放射出迷人的魅力。這樣的課文題目,還僅僅是課題嗎?不,絕對(duì)不是,它的后面還有一串串感人的想象和一幅幅精彩的畫(huà)面……
【參考文獻(xiàn)】
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