吳婷

摘要：從失足青少年的犯罪原因、幫扶教育、再犯罪預(yù)防等方面對(duì)國(guó)內(nèi)關(guān)于失足青少年的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理；同時(shí)從利用成熟的理論及其理論假設(shè)分析青少年犯罪成因、利用風(fēng)險(xiǎn)因子及其評(píng)估工具進(jìn)行重新犯罪評(píng)估、國(guó)外犯罪青少年幫教工作的模式等方面對(duì)國(guó)外研究情況進(jìn)行了分析與梳理。

關(guān)鍵詞：失足青少年 幫教 犯罪預(yù)防

中圖分類(lèi)號(hào)：C913.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）02-0085-02

失足青少年是青少年中的特殊群體，是全社會(huì)特別需要關(guān)注的特殊群體，為了更好地對(duì)失足青少年進(jìn)行幫扶與教育，需要對(duì)失足青少年國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析與研究，以加強(qiáng)對(duì)青少年群體教育和預(yù)防犯罪工作，不斷提高對(duì)青少年的教育和社會(huì)管理水平。

一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

針對(duì)失足青少年相關(guān)理論的研究，國(guó)內(nèi)研究主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1.多角度分析失足青少年犯罪原因

在一篇對(duì)綿陽(yáng)市120例失足青少年的社會(huì)心理因素調(diào)查結(jié)果分析中，從兩個(gè)方面分別分析了社會(huì)心理因素對(duì)失足青少年犯罪的影響，一是從失足青少年家庭及其成員狀況進(jìn)行了分析，其分析結(jié)果顯示：（1）家庭的經(jīng)濟(jì)收入狀況較差、經(jīng)濟(jì)情況較困難，家庭的教育方式較嚴(yán)格的失足青少年占比較大。（2）父母職業(yè)較不穩(wěn)定、父母的文化程度較低的失足青少年占比較大。二是從失足青少年的社會(huì)心理因素進(jìn)行分析得出：（1）生活環(huán)境較復(fù)雜、自身文化層次較低的失足青少年占總體比例較大。（2）受到社會(huì)歧視、家庭經(jīng)濟(jì)困難、無(wú)業(yè)等情況是青少年失足的重要誘發(fā)原因。（3）因好逸惡勞、盲目追求個(gè)人享受等生活習(xí)慣問(wèn)題導(dǎo)致的失足青少年占比較大，而一時(shí)沖動(dòng)、哥們義氣等原因?qū)е碌氖ё闱嗌倌暾急却沃?/p>

孫力從內(nèi)在原因、外在原因兩個(gè)方面分析了青少年失足的原因。內(nèi)在原因主要是分析生物因素，包括血型、體質(zhì)、性格等對(duì)個(gè)人的行為方式產(chǎn)生影響。外在原因是從社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素三個(gè)方面來(lái)分析，社會(huì)因素包括市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面因素、現(xiàn)代傳媒的消極影響、社會(huì)中不法分子的教唆等。學(xué)校因素主要是學(xué)校德育教育不夠深入、系統(tǒng)且沒(méi)能轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。家庭因素包括家庭的完整性、父母之間的關(guān)系、父母對(duì)子女的關(guān)懷程度、父母教育方式。

鄒學(xué)海認(rèn)為在社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展與社會(huì)精神生活發(fā)展較緩的矛盾下，在家庭子女較少并且與家長(zhǎng)寄托較大的矛盾下，造成了家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)，具體表現(xiàn)在對(duì)孩子的嬌生慣養(yǎng)、百依百順、袒護(hù)包庇、縱容放任等。對(duì)孩子的溺愛(ài)使得青少年的心理產(chǎn)生了較大的變化，物質(zhì)的索求無(wú)度、精神的空虛懶惰、意志的消沉墮落、性格的蠻橫跋扈等都成為青少年失足的原因。家庭對(duì)孩子的溺愛(ài)引起青少年心理、品質(zhì)等方面的變化，導(dǎo)致青少年最終誤入歧途。

王國(guó)暉、劉永紅認(rèn)為青少年犯罪的原因：一是家庭方面的原因，即家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)放任、家長(zhǎng)教育方式的簡(jiǎn)單粗暴、家庭成員關(guān)系的不和諧、家庭風(fēng)氣的不正；二是學(xué)校方面的原因，即學(xué)校片面追求升學(xué)率導(dǎo)致德育教育方法單一，思想政治教育環(huán)節(jié)實(shí)施薄弱；三是社會(huì)方面的原因，包括不良的社會(huì)風(fēng)氣的影響，消極的文藝作品的誘導(dǎo)以及社會(huì)環(huán)境對(duì)待業(yè)青少年的關(guān)注、教育較少。

陳雙喜認(rèn)為青少年犯罪的原因有：（1）自身原因，即生理上的成熟與心理上的不成熟之間的矛盾；（2）家庭因素包括青少年家庭結(jié)構(gòu)的缺損，家庭教育方法的失當(dāng)以及父母不良行為的影響；（3）學(xué)校因素，重智育，輕德育，幫教、管理滯后無(wú)力；（4）社會(huì)因素，社會(huì)變革中文化道德失范，社會(huì)環(huán)境不良因素的影響，社會(huì)管理控制機(jī)構(gòu)的滯后和弱化。

鐘俊、王道國(guó)認(rèn)為青少年犯罪其主觀(guān)原因是人生觀(guān)錯(cuò)誤，價(jià)值觀(guān)扭曲；道德良知泯滅，法律意識(shí)淡?。恍睦砥詈腿烁袢毕?。

2.多視角研究失足青少年幫扶教育

王登輝、羅倩從社會(huì)管理視角分析失足青少年幫教工作，從促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和諧，維護(hù)社會(huì)良好秩序，維護(hù)社會(huì)治安等方面闡述了失足青少年幫教工作的必要性。從青少年失足原因較單純簡(jiǎn)單，物質(zhì)要求特別是文化產(chǎn)品需求較高，主觀(guān)的惡性一般不深等方面分析了失足青少年幫教工作的特點(diǎn)。在對(duì)失足青少年的幫教工作中應(yīng)注意的問(wèn)題，以把安置失足青少年的工作和預(yù)防重新犯罪相結(jié)合，把監(jiān)禁勞動(dòng)和職前培訓(xùn)相結(jié)合，把監(jiān)所文化和文化教育相結(jié)合，把政府指導(dǎo)和社會(huì)參與相結(jié)合為工作思路；將關(guān)心輟學(xué)、留守、流浪青少年等邊緣青少年的成長(zhǎng)，維護(hù)其正當(dāng)權(quán)益為工作重點(diǎn)；以重視失足青少年的教育，完善青少年的信息化管理，落實(shí)《未成年人保護(hù)法》等工作為措施進(jìn)行了分析。

陳靜從社會(huì)工作視角分析失足青少年的特征，即自控能力差、人際關(guān)系不良、社會(huì)化過(guò)程失當(dāng)，進(jìn)而從心理特點(diǎn)和外在環(huán)境兩個(gè)方面分析失足青少年成因，最后闡述社會(huì)工作介入失足青少年幫教工作的優(yōu)勢(shì)，分析社會(huì)工作介入方法，即個(gè)案服務(wù)、社區(qū)矯正服務(wù)、倡導(dǎo)性的服務(wù)對(duì)失足青少年幫扶工作的特殊優(yōu)勢(shì)。

李剛、趙江、楊風(fēng)華從創(chuàng)新教學(xué)模式視角探索失足青少年幫教新方法，從收集問(wèn)題，確立專(zhuān)題；啟發(fā)思考，分析問(wèn)題；合作探究，優(yōu)化方案；協(xié)作交流，實(shí)施方案；評(píng)價(jià)總結(jié)，實(shí)施方案等方面介紹了專(zhuān)題探究式教學(xué)模式實(shí)施的五個(gè)環(huán)節(jié)，分析如何利用創(chuàng)新的教學(xué)模式幫扶失足青少年回歸社會(huì)、融入社會(huì)。

舒信華、單明星以關(guān)工委為抓手，加強(qiáng)思想道德教育，抓好社區(qū)安全防范，關(guān)懷幫教失足青少年，做好刑釋解教青少年的安置工作，探索失足青少年幫教新模式。

關(guān)工委通過(guò)在縣域范圍內(nèi)進(jìn)行普法宣傳教育活動(dòng)，發(fā)放知識(shí)普法宣傳手冊(cè)，開(kāi)展法治教育實(shí)踐活動(dòng)，舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽等方式對(duì)青少年進(jìn)行普法教育。借助本地的紅色資源以及革命先烈的英雄事跡，開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育。發(fā)動(dòng)老干部、老黨員、老教師、老勞模、老政法、老軍人，組織幫教小組，對(duì)失足青少年開(kāi)展幫教工作。

3.多方面探索青少年犯罪的預(yù)防工作

張麗華從當(dāng)前司法工作存在的問(wèn)題入手，注重教育、把握刑罰，預(yù)防再次犯罪發(fā)生；從家庭預(yù)防、學(xué)校預(yù)防、社會(huì)預(yù)防，由點(diǎn)到面，全方位構(gòu)建社會(huì)預(yù)防機(jī)制，從根本上預(yù)防、遏制失足青少年再犯罪。endprint

沈旸、唐國(guó)明從失足青少年再犯罪成因入手，探索預(yù)防青少年再犯罪，并從以下五個(gè)方面展開(kāi)論述：一是保護(hù)型預(yù)防。通過(guò)對(duì)青少年所處的環(huán)境進(jìn)行清理和凈化，防止青少年受到庸俗文化、不良信息的侵蝕等，為青少年成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境，以達(dá)到預(yù)防的效果。二是教育型預(yù)防。通過(guò)學(xué)校的德育教育、法治教育等方式加強(qiáng)對(duì)青少年的教育，同時(shí)加強(qiáng)青少年家庭教育，通過(guò)教育方式、教育方法、教育環(huán)境的改變以達(dá)到預(yù)防的效果。三是改造型預(yù)防。創(chuàng)新失足青少年改造模式，倡導(dǎo)全社會(huì)齊抓共管的改造模式，為失足青少年徹底改造提供條件。創(chuàng)新失足青少年改造方式，針對(duì)不同的失足青少年采取不同的矯正方式，幫助他們回歸社會(huì)。四是普法型預(yù)防。開(kāi)展形式多樣的普法宣傳教育活動(dòng)，增強(qiáng)青少年的法律意識(shí)。五是打擊型預(yù)防。嚴(yán)厲打擊利用學(xué)生的犯罪團(tuán)伙，肅清校內(nèi)和校園周邊環(huán)境，同時(shí)對(duì)酒吧等娛樂(lè)場(chǎng)所實(shí)行嚴(yán)格管制。六是綜合型預(yù)防。提高人民整體素質(zhì)，拓寬社會(huì)就業(yè)渠道，凈化社會(huì)文化環(huán)境，多方面、多渠道、多方式開(kāi)展失足青少年預(yù)防犯罪工作。

王向陽(yáng)從加強(qiáng)青少年思想道德教育、法治教育、理想信念教育、自我保護(hù)教育著手，做好教育工作；優(yōu)化青少年成長(zhǎng)環(huán)境，掃除社會(huì)丑惡現(xiàn)象，加強(qiáng)青少年陣地建設(shè)；加強(qiáng)特殊群體預(yù)防工作，探索管理與預(yù)警機(jī)制，堅(jiān)持教育、感化、挽救的方針，加大職業(yè)培訓(xùn)力度，提供維權(quán)服務(wù)；做好基層基礎(chǔ)工作，加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、安全建設(shè)。

二、國(guó)外研究現(xiàn)狀

針對(duì)失足青少年相關(guān)理論的研究，國(guó)外研究現(xiàn)狀主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1.利用成熟的理論及其理論假設(shè)分析青少年犯罪成因

熊冬炎梳理出關(guān)于國(guó)外犯罪動(dòng)力的相關(guān)代表性理論：一是生理是犯罪的原動(dòng)力；二是犯罪來(lái)源于人的心理本能；社會(huì)性缺陷是人產(chǎn)生犯罪的心理根源。張珊明總結(jié)國(guó)外就青少年問(wèn)題行為成因的相關(guān)理論假設(shè)有：青少年危險(xiǎn)行為模型，組合模型，生物心理社會(huì)模型，生態(tài)理論等。其青少年問(wèn)題行為影響因素現(xiàn)狀包括多因素影響研究和單因素影響研究。通過(guò)對(duì)相關(guān)理論對(duì)青少年犯罪的成因進(jìn)行分析與研究。

2.利用風(fēng)險(xiǎn)因子及其評(píng)估工具進(jìn)行重新犯罪評(píng)估

孫曉敏、劉邦惠、呂郭威寫(xiě)到：國(guó)外研究主要從靜態(tài)風(fēng)險(xiǎn)因子和動(dòng)態(tài)風(fēng)險(xiǎn)因子兩個(gè)方面評(píng)估失足青少年重新犯罪的風(fēng)險(xiǎn)與可能。開(kāi)發(fā)關(guān)于青少年犯罪的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工具進(jìn)行試驗(yàn)，其中具有良好信效度的被當(dāng)?shù)氐乃痉ú块T(mén)所長(zhǎng)期采用。國(guó)外對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工具的預(yù)測(cè)效度特別關(guān)注，因而在實(shí)證研究中開(kāi)展了對(duì)認(rèn)可度較高工具的實(shí)踐應(yīng)用，且被證明可以用于司法實(shí)踐。當(dāng)前國(guó)外對(duì)青少年重新犯罪研究焦點(diǎn)在于是否可能利用評(píng)估結(jié)果，進(jìn)行青少年的犯罪預(yù)防。此外，當(dāng)前國(guó)外在進(jìn)行針對(duì)不同犯罪類(lèi)型青少年的評(píng)估工具開(kāi)發(fā)以及評(píng)估工具的適用性的研究。

3.國(guó)外犯罪青少年幫教工作的模式

沈紀(jì)談到從組織協(xié)調(diào)機(jī)制和主要承擔(dān)力量的角度看，國(guó)外的犯罪青少年幫教工作主要有三大模式，一是 “強(qiáng)政府部門(mén)干預(yù)”模式，包括在各國(guó)實(shí)踐中，這一模式也有以下兩種路徑：“少年司法制度”取向、“少年福利制度”取向。二是“社會(huì)組織作為核心力量”模式，包括以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的社會(huì)力量，以全民參與為基礎(chǔ)的社會(huì)力量，以學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)的社會(huì)組織力量。三是“社會(huì)協(xié)力”模式，包括政府以立法形式整合社會(huì)力量，政府以購(gòu)買(mǎi)服務(wù)形式培育社會(huì)力量。國(guó)外青少年幫教工作不同模式的發(fā)展軌跡和路徑選擇，對(duì)于我國(guó)進(jìn)一步開(kāi)展幫教一體化工作有著重要的啟示，主要包括：建立全面的犯罪青少年幫教工作體系；加強(qiáng)青少年幫教工作的政府協(xié)調(diào)，推動(dòng)政策理念的貫徹落實(shí)；加強(qiáng)社會(huì)治理創(chuàng)新。

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