楊燕春

摘要：網(wǎng)絡(luò)時代的到來改變了少年兒童的生活方式和學習方式，給少年兒童思想意識和道德行為帶來深刻的影響，也給少先隊工作帶來新的挑戰(zhàn)，少先隊工作要因勢利導(dǎo)，既要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的有效資源，又要采取有效策略應(yīng)對新時期少先隊工作的新挑戰(zhàn)，才能提升“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下少先隊教育工作功能的針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 少先隊工作 機遇 挑戰(zhàn)

中圖分類號：D432 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）02-0133-02

2015年3月5日，第十二屆全國人民代表大會第三次會議上，李克強總理提出并制定了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為新時代經(jīng)濟社會改革發(fā)展的重要動力?！督逃?016年工作要點》進一步強調(diào)，要“加快推動信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展”。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下，如何借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，提升少先隊工作教育效果，采取有效策略突破少先隊工作困境，成為當代少先隊教育工作面臨的時代課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下少先隊教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）功利化教育導(dǎo)致思想意識教育地位被忽視

網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)行業(yè)的結(jié)合使社會的各個領(lǐng)域生產(chǎn)效率得到極大提高，社會的高速發(fā)展使得我們不得不依托教育全副武裝少年兒童來適應(yīng)快節(jié)奏的社會發(fā)展。教育者為了追求職業(yè)晉升、職稱評定，不顧及受教育者內(nèi)心精神世界，把教育視為追求財富的工具。家長把對未來生活的美好期待都寄托在下一代的教育上，特別是經(jīng)濟條件不好的家庭，更加認為教育是上升的階梯。急功近利地追求外在的可量化的學業(yè)成績，從而忽視了教育的實質(zhì)，即不可量化的受教育者身體之外的精神生命的成長。[1]個體具有其自身的生長規(guī)律，思想意識教育是一個潛移默化漫長的過程，整個社會的高效快速發(fā)展牽動教育功利化的“快”速發(fā)展，使思想意識教育“慢”速發(fā)展面臨淘汰的危機。

（二）“成人化兒童”的出現(xiàn)導(dǎo)致教師權(quán)威地位的減弱

在網(wǎng)絡(luò)時代的新背景下，網(wǎng)民呈現(xiàn)低齡化傾向，兒童有更多的機會和渠道接觸成人社會，由于他們?nèi)鄙俪扇说睦硇运伎迹簿筒豢赡艹砷L為真正的成人，由此產(chǎn)生新興人類——“成人化兒童”。[2]與傳統(tǒng)的教育模式相比，教師不再是獲得知識的唯一渠道。教育對象獲取信息由定格式被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)式主動搜索，由單一傳遞變?yōu)槎嘞颢@取。信息來源的便捷化、多元化使“師者”在信息傳遞中的優(yōu)勢地位被削弱。[3]在新的教育環(huán)境下，教育者不一定先占有信息，占有的信息不一定充分真實可靠，相反，受教育者有可能占有翔實的信息先機。打破了傳統(tǒng)教育中教育者由于信息占領(lǐng)先機造成的教育對象對教育者的依賴。

（三）對少先隊教育工作者的現(xiàn)代化素質(zhì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)

在網(wǎng)絡(luò)時代的新背景下，教師不再是知識的唯一來源，教育者的身份緊跟時代步伐發(fā)生了新的變化。從原來知識的傳授者、思想的傳播者變成學習的引導(dǎo)者和合作者。在新媒體環(huán)境急劇變革的同時，由于教育者傳統(tǒng)教育模式和理念已經(jīng)根深蒂固，加之有些教育者年齡偏大，對網(wǎng)絡(luò)的運用能力和學習能力較差。表現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)單一，知識儲備不足，缺乏互聯(lián)網(wǎng)運用技能以及運用互聯(lián)網(wǎng)開展少先隊工作的主動意識，缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，找不到互聯(lián)網(wǎng)與少先隊工作相契合的最佳時機和切入點。因此，更新知識結(jié)構(gòu)、提高媒介素養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)時代下少先隊工作者開展少先隊教育新的挑戰(zhàn)和必然要求。

（四）外來文化的入侵給少先隊工作帶來嚴峻考驗

網(wǎng)絡(luò)的開放性和包容性使各類文化和價值觀念多元并存?！安粩啻碳ぶ藗兊念^腦，使其原有的政治認知發(fā)生混亂，這些狀況將弱化對既有政治體系的向心力，繼而導(dǎo)致政治責任感喪失，對現(xiàn)實政治產(chǎn)生疏離感，沖擊了網(wǎng)民的政治認同感?！盵4]政治價值觀念的多元化無疑會影響人們對社會主義建設(shè)和社會主義制度的信心，動搖人們的社會主義信仰。特別是發(fā)達國家，利用經(jīng)濟和技術(shù)上的優(yōu)勢對發(fā)展中國家進行文化侵襲，對中華民族文化產(chǎn)生侵蝕作用，造成我國優(yōu)秀文化畸形和流失，使年輕一代對自己本民族的文化認同感降低，更容易被外來的價值觀念和社會意識形態(tài)所左右。同時，西方國家利用思想文化的滲透宣揚西方資本主義制度的優(yōu)越性，甚至為了本國的政治利益?zhèn)鞑ヌ摷傩畔ⅲ谷藗儼盐鞣匠缟械南順分髁x、個人主義、拜金主義等價值觀念作為自己的價值取向，盲目效仿西方人的生活方式，崇拜西方意識形態(tài)和社會制度。多元文化的滲入，給少先隊教育工作的開展帶來嚴峻考驗，迫切要求少先隊工作者對少先隊活動課的內(nèi)容和方式進行創(chuàng)新，以迎接西方文化的挑戰(zhàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下少先隊教育工作的應(yīng)對策略

（一）全面了解和認識新一代兒童和互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)時代催生出“成人化”兒童的出現(xiàn)，他們帶著新時代的文化特征，具有更加復(fù)雜的時代特點。學校應(yīng)組織少先隊輔導(dǎo)員調(diào)研隊伍對新時代少年兒童與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系進行調(diào)查研究，從生活方式、學習方式、獲取信息的方式、人際交往方式、心理健康狀況、價值觀念取向等方面的發(fā)展變化，全面了解和認識網(wǎng)絡(luò)時代兒童出現(xiàn)的新特點，總結(jié)出影響少年兒童成長的因素，少年兒童關(guān)心的熱點、焦點以及成長的困惑。找出新媒體時代兒童成長規(guī)律，重新定位少先隊教育活動的開展與兒童成長的關(guān)系，少先隊輔導(dǎo)員與少先隊員的角色關(guān)系。順應(yīng)科技信息時代教育發(fā)展的新要求，把握新時代少年兒童發(fā)展的新需要，才能制定出少先隊教育工作培養(yǎng)的新目標，創(chuàng)造出適應(yīng)信息化時代的新方法，使少先隊教育活動的開展更加具有針對性和有效性。

（二）少先隊工作者要努力完善自身的知識結(jié)構(gòu)，同時提升媒介素養(yǎng)

“成人化兒童”的出現(xiàn)使少先隊工作面臨更加復(fù)雜的境地，社會的快速發(fā)展對少先隊輔導(dǎo)員的理論積淀和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，少先隊工作者要轉(zhuǎn)變理念，認清現(xiàn)實條件。網(wǎng)絡(luò)時代的少年兒童具有更加鮮明的主體意識，少先隊工作者要努力探究互聯(lián)網(wǎng)時代兒童的新特點，把握少先隊員的時代特征，加強少先隊教育的針對性和有效性；其次，少先隊工作者要利用互聯(lián)網(wǎng)學習平臺開闊眼界，學習國內(nèi)外先進的科學研究，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，以期能夠與少年兒童進行有效對話。同時，少先隊工作者要樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，樹立網(wǎng)絡(luò)信息資源意識，不斷學習互聯(lián)網(wǎng)教育教學新技術(shù)，努力提升媒介素養(yǎng)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代背景優(yōu)勢，解放思想，開拓創(chuàng)新，努力鉆研，開辟符合時代特征的少先隊教育的新途徑，新思路，新方法。構(gòu)建符合社會現(xiàn)實狀況和長遠發(fā)展客觀要求的，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代兒童身心發(fā)展規(guī)律的，符合社會主義核心價值觀要求的，以促進少年兒童全面發(fā)展為方向的基礎(chǔ)的少先隊教育體系。endprint

（三）澄清少先隊活動教育價值

在應(yīng)試教育的高壓環(huán)境下，學校對于少先隊活動開展態(tài)度一直以來處于被動狀態(tài)，學校為了應(yīng)付上級檢查履行文件精神把少先隊活動課寫入課表，然而在活動的實際開展過程中卻形同虛設(shè)，任課教師無故擠占少先隊活動課時成為家常便飯。少先隊活動課地位的弱化是學校沒有意識到少先隊活動給少年兒童帶來的價值，少年兒童通過活動的組織策劃參與，不僅使少年兒童在活動中鍛煉自主能力，還能促進其思想意識的提升，促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織在21世紀的教育報告《教育——財富蘊藏其中》強調(diào)教育必須圍繞四種基本學習加以安排，即“學會認知”“學會做事”“學會共同生活”“學會生存”。[5]在科技信息化的今天，學習成績好并不足以成為社會生存的競爭優(yōu)勢，兒童不僅要有知識，會學習，還要會做事，會做人，更重要的是會生存。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)引起足夠重視，加強對學校領(lǐng)導(dǎo)少先隊教育工作方面的學習培訓(xùn)，學習少先隊專業(yè)知識，提高對少先隊教育的認識和了解，轉(zhuǎn)變教育理念。同時，定期對少先隊輔導(dǎo)員進行專業(yè)培訓(xùn)，提高少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)化意識和專業(yè)能力，促進少先隊活動的有效開展。少先隊活動的開展不僅是對傳統(tǒng)教育的革新，而且有利于素質(zhì)教育的推行，給應(yīng)試教育一個全新的導(dǎo)向。

（四）以社會主義核心價值觀為主導(dǎo)，同時吸收西方有益因素促進對中國傳統(tǒng)道德的繼承和發(fā)展

面對多元文化的入侵，學?？沙浞掷眉t領(lǐng)巾廣播站、校園網(wǎng)、少先隊室、宣傳櫥窗等各種校內(nèi)媒體的影響和滲透，旗幟鮮明地加強社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)兒童樹立正確的文化觀，提高兒童的文化免疫力和判斷力。[6]同時，教育工作者要結(jié)合時代特征，吸收借鑒西方文化的積極因素，比如西方德育中的自由、民主、平等，注重個性發(fā)展和主體意識的培養(yǎng)，與網(wǎng)絡(luò)多元自主的文化更加契合，這都是我們應(yīng)該吸收借鑒的有益因素。[7]人們對于本民族文化的認同以及對國家和民族的樸素情感都是建立在對本民族文化的繼承之上，學習西方先進的價值觀念和兒童組織思想教育先進的方法，在繼承的基礎(chǔ)上進行發(fā)展創(chuàng)新，找到適合網(wǎng)絡(luò)時代環(huán)境的、能夠推動少先隊教育觀念現(xiàn)代化進程的、更合理的思想教育價值觀念，通過網(wǎng)絡(luò)途徑將新時代的中國特色的價值觀念面向全世界傳播。

（五）凸顯培養(yǎng)目標，革新活動方式，拓展教育內(nèi)容，增強少先隊活動課開展的實效性

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和可靠接班人是少先隊教育工作的培養(yǎng)目標，少先隊教育工作要圍繞根本目標與時俱進，運用新媒體平臺進行思想引領(lǐng)教育、道德行為教育、理想信念教育，創(chuàng)新活動方式，拓展教育內(nèi)容，探索有效途徑。首先，充分運用新媒體資源優(yōu)勢，學習借鑒新穎的少先隊活動方式方法。比如：廣州市的“我為核心價值觀代言”“小小人大代表”“紅領(lǐng)巾議事堂”、核心價值觀微視頻拍攝，江蘇姜堰市情景劇《少先隊員心向黨，祖國發(fā)展我成長》以及通過方言童謠、民謠傳唱、對詩韻、猜謎語、知識問答、調(diào)查研究、名人訪談等方式開展豐富多彩的少先隊活動，充分展示了少年兒童新時代的風采以及自我表達和社會參與實踐能力。其次，少先隊輔導(dǎo)員應(yīng)打開思路開放視野，整合社區(qū)、家庭優(yōu)質(zhì)資源與學校形成教育合力。動員家長參與到少先隊活動的開展中來，家長不僅可以作為臨時輔導(dǎo)員利用職業(yè)特點開展別出心裁的少先隊活動，還有利于家長對少先隊教育的理解與認同。同時，加強與社區(qū)的合作，充分利用“四點半學校”的教育途徑，創(chuàng)新社區(qū)活動形式，豐富兒童校外生活。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺創(chuàng)新教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式，實時更新活動素材。結(jié)合新一代少年兒童的成長特點，學習思維方式和人際交往方式，把理論化的教育內(nèi)容兒童化具體化，把遠大的理想目標化小化實，把傳統(tǒng)的教育方式化新。選擇少年兒童喜聞樂見，具有時尚化和時代感，符合少年兒童成長需要，符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，符合共產(chǎn)主義事業(yè)長遠需要的教育內(nèi)容。使少先隊活動集政治性、趣味性、生動性、德育性于一體，增強少先隊活動課開展的實效性。

參考文獻：

[1]楊倩倩.教育功利化的現(xiàn)實困境與去除路徑[J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2016（5）：27.

[2] 侯莉敏.童年的“消逝”與大眾媒介對兒童生活的影響[J].廣西師范大學學報，2007（1）：103.

[3] 趙宏.自媒體時代大學生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].學術(shù)論壇，2013（5）：213.

[4] 張平.論網(wǎng)絡(luò)對政治認知的沖擊及對策[J].東北大學學報（社會科學版），2004（11）：442.

[5]聯(lián)合國教科文組織.教育——財富蘊藏其中北京[R].教育科學出版社，2014：49.

[6] 彭少健，宣德.中國轉(zhuǎn)型期媒介素養(yǎng)培育[J].中國廣播電視學刊，2007（7）：37-38.

[7] 趙敏.新媒體視域中大學生道德教育創(chuàng)新研究[D].山東大學馬克思主義學院，2012（3）.endprint