劉星辰+趙瑞杰

摘要：現(xiàn)階段，高校學(xué)生干部對于學(xué)校建設(shè)和社會發(fā)展都將起到必不可少的積極作用，如何培養(yǎng)和管理學(xué)生干部成為當(dāng)今高校一個亟待解決的問題。本文針對高校學(xué)生干部的若干問題，基于培養(yǎng)及管理學(xué)生干部的重要性，討論了高校學(xué)生干部問題的成因以及解決方法。本研究對于高校學(xué)生的發(fā)展具有積極作用。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生干部 管理 培養(yǎng)

中圖分類號：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）02-0157-02

學(xué)生干部是學(xué)生群體中的先進(jìn)分子，是促進(jìn)學(xué)校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的一支重要力量。學(xué)生干部深入到學(xué)生群體中，既把學(xué)校的大政方針帶到了學(xué)生中去，為學(xué)校工作開展減輕了阻力，同時又了解了學(xué)生的思想動態(tài)，為學(xué)校開展思政教育工作提供了第一手資料。培養(yǎng)并管理好學(xué)生干部，使之成為教師的得力助手，從而讓學(xué)生有序地參與學(xué)校管理，認(rèn)真地開展自我教育、扎實地推進(jìn)自我服務(wù)、有效地進(jìn)行自我監(jiān)督。

一、高校學(xué)生干部培養(yǎng)體系中存在的問題

（1）從管理育人角度。第一，高校缺乏健全的績效考核體系。完善的績效考核體系能較完整地表達(dá)評價要求的考核指標(biāo)，而考核指標(biāo)則能夠反映出工作目標(biāo)完成情況、工作態(tài)度、能力等級的數(shù)據(jù)，對全方位衡量和評價一個學(xué)生干部有著重要意義。

而實際工作中，高校學(xué)生干部管理中常有如下問題：首先，學(xué)生干部工作往往性質(zhì)多樣，內(nèi)容繁雜，工作的多樣性也為建立健全績效考核體系帶來了不小的難度。其次，學(xué)生干部自己又受自身閱歷較淺、空閑時間不多、換屆后制度延續(xù)性不強等因素限制，很難系統(tǒng)地量化每項指標(biāo)從而形成績效考核體系。最后，相關(guān)部門的督導(dǎo)往往不到位。因此，導(dǎo)致不少學(xué)生組織制定的考核制度只停留在日常的會議及活動出勤層面，考核排名不能準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生干部能力的高低，使考核本身的意義被削弱。

第二，高校學(xué)生干部管理缺乏科學(xué)的選拔和培養(yǎng)機制。長久以來，許多高校在選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部上仍存在如下問題：

在學(xué)生干部選任方面，形式主義過于濃厚：首先，高校遴選新一屆學(xué)生干部時，往往通過學(xué)生組織內(nèi)部競選演講再由教師討論決定。其次，雖然很多高校都定期召開學(xué)代會選舉產(chǎn)生下一任主要學(xué)生干部，但往往因?qū)W生代表構(gòu)成不合理等原因使之流于形式，使學(xué)生干部的代表性被削弱。再次，部分院級組織甚至出現(xiàn)了只經(jīng)過與主要學(xué)生干部和教師討論后直接任用的現(xiàn)象。綜上，選舉工作的不透明和脫離群眾直接導(dǎo)致了學(xué)生干部只注重“看齊”意識，群眾路線往往被忽略，使學(xué)生干部逐漸遠(yuǎn)離同學(xué)，橋梁紐帶作用受到影響。

在學(xué)生干部培養(yǎng)方面，忽視其科學(xué)性：其一，很少采用“因材施教”的培養(yǎng)模式。其二，相關(guān)部門疏于對個別學(xué)生干部身上出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，加上當(dāng)代獨生子女青年普遍具有的喜歡展示個性的不良思想，導(dǎo)致他們?nèi)狈w合作能力，不能很好地顧全大局，一定程度上影響了高校學(xué)生管理和思政教育的部分工作。

綜上，鑒于學(xué)生干部在學(xué)校的職能性及身份的特殊性，從管理育人角度，應(yīng)體現(xiàn)公平公開、優(yōu)中選優(yōu)的原則，應(yīng)堅持長效、長遠(yuǎn)、深入的培養(yǎng)機制，使其具有過硬的政治素養(yǎng)和良好的干部管理知識與素養(yǎng)。

（2）從服務(wù)育人角度。學(xué)生干部職責(zé)承上啟下，能夠彌補學(xué)校微觀服務(wù)的不足，但應(yīng)規(guī)避以下問題：

第一，高校學(xué)生干部履行服務(wù)職能的積極性差，服務(wù)意識不夠強。高校部分學(xué)生干部對于服務(wù)方面認(rèn)識不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)生干部“不想服務(wù)、不敢服務(wù)、不會服務(wù)”。學(xué)生干部服務(wù)意識差，主要有以下幾方面原因：首先，部分高校學(xué)生干部在任職期間態(tài)度不夠端正，目標(biāo)不夠明確，從思想上達(dá)不到一名學(xué)生干部的標(biāo)準(zhǔn)，不做事，不提升，這就導(dǎo)致了學(xué)生干部風(fēng)氣不正的現(xiàn)象。其次，還有部分學(xué)生干部只會按部就班去做事，在完成教師下達(dá)任務(wù)的過程中，不動腦思考，只是機械的完成教師或上級所傳達(dá)的任務(wù)。

第二，服務(wù)面不夠廣，服務(wù)質(zhì)量不夠高。在高校，學(xué)生干部除了“不想服務(wù)、不敢服務(wù)、不會服務(wù)”以外，還存在服務(wù)面不夠廣、服務(wù)質(zhì)量不夠高的問題。學(xué)生會作為聯(lián)系同學(xué)最為密切的學(xué)生組織，其提供服務(wù)的能力很大程度上反映了其工作能力。部分學(xué)生干部在服務(wù)的過程中只能看到其表面問題或去幫助少數(shù)需要幫助的群體，不能夠站在最廣大同學(xué)的立場上去為學(xué)校建言獻(xiàn)策，也就不能提供根本的服務(wù)。這也表明目前學(xué)生干部的理論修養(yǎng)不夠高、洞察力不夠靈敏、判斷力不夠準(zhǔn)確等問題，因此，能夠切實為同學(xué)解決問題也變得更難。

針對上述問題，思索成因，主要可以概括為以下幾點。第一，作為管理高校學(xué)生干部的教師，由于種種原因忽視了特別是對主要學(xué)生干部結(jié)合其特點進(jìn)行培養(yǎng)和思想的交流，導(dǎo)致學(xué)生干部“只做事、欠匯報、乏思考”，更不會進(jìn)行自我反思和批評，使之在思想上很難得到足夠多的正確指點。第二，獨生子女一代往往缺乏團(tuán)隊合作能力和服務(wù)意識，導(dǎo)致學(xué)生干部隊伍工作水平和服務(wù)能力下降。第三，有些學(xué)生干部的功利心強，

學(xué)生組織中工作的動機不純，不為公只為私也就沒有熱情，工作應(yīng)付了事，面對困難時不敢挑戰(zhàn)自己，怯于面對，唯恐承擔(dān)責(zé)任。更談不上為同學(xué)服務(wù)，使學(xué)生組織活力受到影響。

二、高校學(xué)生干部問題的解決方法

（1）將赫茲伯格激勵理論與學(xué)生組織內(nèi)部績效考核相結(jié)合。赫茲伯格激勵理論強調(diào)一些工作因素能導(dǎo)致滿意感，包括成就、賞識、挑戰(zhàn)性的工作、增加的工作責(zé)任以及成長和發(fā)展的機會。如果這些因素具備了，就能對人們產(chǎn)生更大的激勵。青年作為極有工作熱情的群體，在工作中最渴望的就是得到認(rèn)可和賞識。所以，學(xué)生組織可以在日常工作中利用各種機會進(jìn)行階段性總結(jié)，對階段內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生干部給予表彰，并將其與團(tuán)組織的評獎、評優(yōu)和學(xué)生組織內(nèi)的晉升掛鉤，即使對平時工作不算突出但仍積極努力的干部也要給予認(rèn)可和鼓勵，積極指出問題。最后，學(xué)生干部之間的感情趨于良好，組織結(jié)構(gòu)趨于扁平化，整個學(xué)生組織的活力和吸引力顯著增強，工作效率得到顯著提高。

（2）通過行之有效的學(xué)習(xí)方法提高“四個意識”。由于當(dāng)代學(xué)生干部大多數(shù)缺乏“四個意識”，政治意識淡薄導(dǎo)致站位立場不堅定，組織內(nèi)部紀(jì)律性差；大局意識欠佳導(dǎo)致學(xué)生干部領(lǐng)會上級精神的能力不盡如人意；核心意識差導(dǎo)致學(xué)生干部在工作中容易展示個性，忽視團(tuán)隊；加上自身不主動加強學(xué)習(xí)，不能很好地領(lǐng)會中央和其他上級部門的方針路線，從而使“看齊意識”偏離其原意，變成了唯直屬上級和指導(dǎo)教師是從。從而導(dǎo)致學(xué)生干部的思想政治素養(yǎng)和實踐能力較低，使學(xué)生干部隊伍整體素質(zhì)下降。

培養(yǎng)和提高學(xué)生干部的“四個意識”，有助于幫助他們統(tǒng)一思想，團(tuán)結(jié)一致，從而實現(xiàn)學(xué)生干部更好地履行其自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督的職能。其培養(yǎng)形式可以是多種多樣的，比如舉辦沙龍以及有教師出席指導(dǎo)的主題交流會，組織學(xué)生干部開展有針對性的服務(wù)類活動等，而且這些工作要形成常態(tài)化，讓學(xué)生干部在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行長期的潛移默化的學(xué)習(xí)和親身服務(wù)，才能夠使培養(yǎng)和學(xué)習(xí)變得有意義。思想統(tǒng)一了，隊伍團(tuán)結(jié)了，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生組織的自運轉(zhuǎn)，才能夠使學(xué)生干部的先進(jìn)性和代表性得到更好的體現(xiàn)。

三、結(jié)語

基于學(xué)生干部來源于學(xué)生、服務(wù)于師生的特殊功能，伴隨著高校共青團(tuán)改革的不斷推進(jìn)和“一心雙環(huán)”團(tuán)學(xué)組織格局的不斷成型，學(xué)生會和其他學(xué)生組織必定在學(xué)校學(xué)生工作中扮演越來越重要的角色。雖然現(xiàn)階段學(xué)生干部的管理培養(yǎng)和當(dāng)代青年本身還存在一些問題，但需采取切實、有效的措施來解決，將學(xué)生與學(xué)校聯(lián)系得更加緊密，更好地履行“四個自我”的職能，促進(jìn)學(xué)校管理水平的提升。

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