趙倬霄

摘要：物理是高中階段一門重要的學(xué)科，“加速度學(xué)習(xí)”是高中物理學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重難點(diǎn)，也是高中物理學(xué)試題當(dāng)中比較常見考核知識點(diǎn)。學(xué)好加速度相關(guān)的知識，并將這樣的研究結(jié)果運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中，對于提高學(xué)生的物理素質(zhì)、促進(jìn)高中物理教學(xué)發(fā)展等能夠發(fā)揮出非常積極的作用。然而由于高中物理加速度部分的知識十分的抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于難以準(zhǔn)確把握知識進(jìn)而容易陷入“學(xué)習(xí)困境”，不僅會(huì)影響學(xué)生的課堂參與熱情，還會(huì)影響教育者的教育落實(shí)效果，甚至還會(huì)給我國高中物理教育的發(fā)展設(shè)置一定的阻礙。

關(guān)鍵詞：高中物理 加速度學(xué)習(xí) 教育效果

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）02-0206-02

物理學(xué)習(xí)是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)非常重要的板塊，學(xué)好高中物理不僅有益于提高學(xué)生的物理素質(zhì)，還有益于開闊學(xué)生的眼界，為學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)。然而由于物理學(xué)科自身的特殊性，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)極容易遭遇問題，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、高中物理加速度學(xué)習(xí)中的問題

物理是一門對邏輯思維能力要求較強(qiáng)的課程，與語文、英語等文科性質(zhì)的學(xué)科相比，學(xué)習(xí)難度更高、學(xué)習(xí)的枯燥感更強(qiáng)。因此，很多在初中階段學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生在面對高中物理學(xué)習(xí)時(shí)也常常會(huì)陷入“學(xué)習(xí)困境”。由于很多學(xué)生難以準(zhǔn)確地理解高中物理中的概念和知識，這就使得他們在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)非常吃力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出了巨大的辛勞卻未能獲得與之匹配的成效，長此以往，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能會(huì)擾亂學(xué)生的整體學(xué)習(xí)計(jì)劃，并最終影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

不能否認(rèn)的是，現(xiàn)階段我國高中生在進(jìn)行加速度學(xué)習(xí)時(shí)，存在明顯的“學(xué)”問題。首先，由于加速度概念非常的抽象，很多高中生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，在頭腦中普遍已經(jīng)建立了勻速運(yùn)動(dòng)的概念，很多學(xué)生能夠很好地感受勻速運(yùn)動(dòng)，但對于加速度卻始終“沒有感覺”，或是認(rèn)為加速度是一種與生活經(jīng)驗(yàn)相違背的、抽象的、速度存在形式。正因?yàn)榇?，學(xué)生原本的知識體系會(huì)桎梏其思維，使學(xué)生陷入思維定勢，學(xué)生因而難以理解加速度概念，亦難以掌握加速度。其次，現(xiàn)階段很多教育者在落實(shí)加速度教學(xué)時(shí)仍然采取傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式大多以加速度公式定理推導(dǎo)展開教學(xué)工作。教師作為課堂的主體，將自己對加速度的理解，以板書的方式對學(xué)生進(jìn)行灌輸。這種以加速度公式定理推導(dǎo)的教學(xué)模式對學(xué)生的思維能力要求較高，很多學(xué)生難以快速找到推導(dǎo)公式的關(guān)鍵，無法理解加速度概念的相關(guān)變形，因而也難以全面地理解加速度，難以融會(huì)貫通地使用加速度相關(guān)的知識，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升。

二、高中物理加速度學(xué)習(xí)的策略

古語有云：教無常法、學(xué)無常態(tài)。學(xué)習(xí)的方式、方法比較多樣，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、興趣愛好不同、思維方向不同，所適應(yīng)的最佳的學(xué)習(xí)方式也不盡相同。因此，很難說哪一種學(xué)習(xí)方式一定是最好的。但可以肯定的是，只要適合學(xué)生特點(diǎn)、能夠契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、能夠促進(jìn)學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式，都是值得借鑒或是在學(xué)習(xí)過程中加以嘗試的。下文僅就筆者自身的淺陋見解提出幾點(diǎn)學(xué)習(xí)策略，希望能夠?yàn)閺V大高中生更好地學(xué)習(xí)高中物理加速度提供幫助。

（一）培養(yǎng)物理加速度學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是一個(gè)人長期堅(jiān)持某項(xiàng)枯燥事物的最根本的原因。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，起早貪黑，如果采取傳統(tǒng)的教、學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛死板，毫無生機(jī)可言，教師缺乏教的信心，學(xué)生缺乏學(xué)的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生對物理加速度學(xué)習(xí)的興趣，對達(dá)到理想的教學(xué)效果具有重要意義。

想要學(xué)好高中物理加速度，必須首先有學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)物理加速度的熱情，要有積極、主動(dòng)、深入地研究物理加速度知識的迫切欲望。物理是一門研究物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律與物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，如果只學(xué)習(xí)理論，會(huì)很枯燥，因此，在學(xué)習(xí)物理加速度時(shí)，學(xué)生應(yīng)有意識地將物理加速度相關(guān)的知識與自身的生活相聯(lián)系，通過實(shí)驗(yàn)的方法開展教學(xué)活動(dòng)。例如，通過感受汽車啟動(dòng)與汽車突然剎車時(shí)的不同，感知加速度；通過觀看火車、汽車運(yùn)動(dòng)或是視頻里飛機(jī)起飛、降落的過程，感知加速度；通過觀察平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，感知加速度等。一旦物理加速度與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)生能夠更好地“感受”加速度，那么理解加速度、養(yǎng)成物理加速度學(xué)習(xí)興趣、投身物理加速度學(xué)習(xí)也將不再困難。

（二）強(qiáng)化加速度基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)力度

加速度的概念是速度變化量與對應(yīng)的時(shí)間變化量的比，在遭遇所有涉及加速度知識的問題時(shí)，所有問題都能夠被代入上述公式。因此，學(xué)生應(yīng)有意識地、不斷地強(qiáng)化加速度基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)力度，要能夠熟練地掌握加速度的公式和概念，能夠快速地識別加速度公式和概念的變形。在具體落實(shí)時(shí)，可以將基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與物理實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，利用“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器計(jì)算加速度”訓(xùn)練自身的加速度思維，并快速、熟練地掌握加速度計(jì)算的相關(guān)技能。

同時(shí)，學(xué)生要區(qū)分加速度與速度的概念，不要望詞生意，混淆加速度與速度的概念。

學(xué)生在學(xué)習(xí)速度和加速度的過程中很容易出現(xiàn)混淆概念的問題，不能正確理解速度和加速度。這就需要教師在教學(xué)的過程中要重點(diǎn)講解，注意區(qū)分二者的概念，通過選取典型的例子、適當(dāng)?shù)牧?xí)題進(jìn)行說明，使學(xué)生區(qū)分二者的區(qū)別。概念學(xué)清楚了，以后再碰到這樣的習(xí)題就會(huì)迎刃而解了。

（三）拓展加速度學(xué)習(xí)，深入知識應(yīng)用

加速度學(xué)習(xí)是高中物理知識學(xué)習(xí)中的一部分，在遭遇物理問題時(shí)，很少會(huì)只包含加速度相關(guān)的知識點(diǎn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理加速度時(shí)，應(yīng)有意識地將知識“學(xué)活”，要能夠透過物理問題看到其中包含的物理加速度相關(guān)的知識點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以加大與其他學(xué)生或是與教育者的聯(lián)系力度，積極探討與加速度相關(guān)的知識或是典型例題、鉆研其他教育者的優(yōu)秀的教育視頻或是嘗試著進(jìn)行加速度相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，要學(xué)會(huì)舉一反三、融會(huì)貫通。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，深化加速度學(xué)習(xí)

掌握加速度的知識點(diǎn)后，將加速度知識理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步深化、鞏固加速度的學(xué)習(xí)，采用實(shí)驗(yàn)法就是一個(gè)很好的方法。利用實(shí)驗(yàn)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)也可以這樣生動(dòng)有趣。在做“加速度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，使用一些學(xué)生感興趣的而且易于常見的工具，如可以搖擺的小球，或者讓小球在平整的木板上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。這樣的實(shí)驗(yàn)操作簡便、實(shí)驗(yàn)工具易得，學(xué)生可以自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)加速度現(xiàn)象，總結(jié)加速度與哪些因素有關(guān)，并將這些知識點(diǎn)予以拓展，對相關(guān)基礎(chǔ)概念進(jìn)行延伸，從而深化加速度的學(xué)習(xí)。另外，對于一些受限制完成不了的實(shí)驗(yàn)，也可以通過多媒體教學(xué)來完成。通過多媒體教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生充分認(rèn)識、了解加速度的概念，區(qū)分加速度與速度的關(guān)系，清楚了解加速度與速度的變化和時(shí)間的關(guān)聯(lián)，忽略其中任何一項(xiàng)都是不正確的。同時(shí)，由于高中學(xué)生對多媒體都比較感興趣，在加速度學(xué)習(xí)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能短時(shí)間內(nèi)吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地掌握加速度的概念，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，加速度學(xué)習(xí)對于高中生的物理學(xué)習(xí)意義巨大，深入研究現(xiàn)階段我國高中生的加速度學(xué)習(xí)過程，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)的策略已成“當(dāng)務(wù)之急”。高中生在進(jìn)行物理加速度學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)自身的物理學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)力度，只有如此，才能夠有效地提高自身的物理素質(zhì)，有效地打破現(xiàn)階段的高中物理加速度學(xué)習(xí)困境。endprint