孫旭

【風波背景】

去年秋季運動會前夕，班級內(nèi)部就運動會入場式的班服問題產(chǎn)生分歧，班級同學內(nèi)部出現(xiàn)矛盾，掀起了一場軒然大波。事情大致是這樣：我布置班委組織編排運動會入場式，班委編排內(nèi)容，準備在周五放學前向所有同學宣布決定，可當場就有個別學生公然反對，和班委發(fā)生正面沖突，班級陷入僵局。由于不在現(xiàn)場，我只得次日去了解情況，再做定奪。

【余波蕩漾】

事后的第二天，就有兩個班委主動來反映情況，表達“辭呈”之意，也有反對者遞來“狀書”，班級上下異常安靜，各自都滿腹牢騷和憤懣的樣子。我立即找?guī)讉€主要負責入場式的班委和個別同學單獨了解情況：班委一方一致認為前一年的班服有人已經(jīng)遺失，不好統(tǒng)一，而且質(zhì)量不好，不符合今年入場內(nèi)容，不能沿用，言辭鑿鑿，還抱怨異議者不服管，語氣粗魯，某班委還流淚了。部分異議者也義憤填膺，主要提出了以下幾個反對理由：（1）運動會未必需要班服；（2）前一年的班服可以再穿一次，遺失者應該自己負責；（3）如果有必要新訂班服，應該帶有班級文化特色。同時，也有同學提到班委態(tài)度不善，某個班委言辭不妥，傷其自尊?？傊p方堅持己見，我卻感到暗潮涌動。

【平定風波】

當我全面了解事情的經(jīng)過之后，覺得不能草率處理此事，要想完美平息這場風波，得想辦法找出癥結(jié)，自行解決矛盾。同時也要處理好班委和同學的關(guān)系，維護好雙方的威信及權(quán)利。最終，我覺得必須讓雙方自我反省，換位思考。然后通過民主協(xié)商，投票表決，解決班服問題，保證班級的和諧發(fā)展。

由于這次風波，班委們情緒波動比較大，工作積極性陡然下降。而一個班的班委又尤為重要，他們在班級內(nèi)的重要性不容小覷。于是找他們溝通乃當務之急，我要排解他們心中的委屈，給他們重建信心，以下是我整理的大致對話內(nèi)容：

班長：“老師，我們是出于對班級整體形象的考慮才出此對策，不想他們完全不能配合，感覺太委屈了?！?/p>

我：“我知道班委組織個活動也不容易，一個集體中意見不能夠統(tǒng)一也是正?，F(xiàn)象，但這不是退縮的理由，更應該把它們當做挑戰(zhàn)！”

班委：“之前我們在班群里征求意見沒什么人應答，所以班委就做了決定，又有人又跳出來反對。但沒有更好的建議。”

我：“恩恩，我明白。畢竟新訂班服，涉及費用問題，比較敏感。作為班委，上臺宣講之前還是應該備好突發(fā)情況的應對措施，才不至于手足無措，氣急敗壞地失了姿態(tài)。”

班委們都眨巴眨巴眼睛，互相看看，點點頭，表示認可。

我：“作為班委，要注意工作態(tài)度和方式，有同學反應文藝委‘ 你不服從班委管理，就不要在我們班！是不是呢？大家不滿意班委的態(tài)度，心里就更不愿服從決議啦?！?/p>

班委：“老師，雖然文藝委的言語可能強硬了些，但是話糙理不糙呀?！?/p>

我：“道理是對的，但是畢竟你們是同齡人，是班委，不是老師。也許我能說的話，從你們口中說出去就不合適。我覺得班委的親和力尤為重要，所以說話前要想清說辭和說話方式?！?/p>

班委們默默地聽著，沒再和我爭執(zhí)，我感覺他們從心底接受我的說法。

我：“我們再換個角度看這個問題呢，你們宣布班委的意見，有同學敢站出來反對，說明也在考慮這個事情，在乎班級活動，不是嗎？”

班委們更堅定地點點頭，“孫老師，您說得對，我們確實不成熟，后面我們會改進。但是您一定要站在我們班委這邊，否則以后工作不好開展?！?/p>

我：“我支持你們的工作，這個矛盾，我會在班上幫助你們解決，但最終這個班服訂不訂？我覺得班委還得考慮同學的意見，最終還是民主投票解決，少數(shù)服從多數(shù)，你們看呢？”

班委們欣然接受，寬心地離開了。

當然，我也找了那三位激烈的反對者們交談了一番“你們敢于站出來表達想法是好事，但考慮過到臺上為了組織活動，費心費力的班委的感受呢？”從他們的反應能察覺出他們已有悔意，自己也覺得當時不夠理智，措辭過激，傷了組織者的心。

【風平浪靜】

當天中午，班委重新走上講臺，帶著征求意見的口吻，和全體同學討論關(guān)于班服征訂事宜，以民主投票少數(shù)服從多數(shù)為原則，和平地解決了之前的矛盾，最終全班達成增訂服裝的統(tǒng)一目標。同時，班委也鼓勵同學們各抒己見，大家也能更加誠懇、溫和地直抒胸臆，班委也及時記錄下他們的建議：購買衣服的費用范圍、衣服的款式和班級特色圖案等，班級上下在一片其樂融融的氛圍中商量著班服問題。

【案件反思】

班委是班級的管理核心和活動的先鋒組織，在班級具有舉足輕重的作用，班委的領(lǐng)導力直接決定了帶領(lǐng)班級到達的高度，和班集體凝聚力的強度。因此，班集體的建設(shè)工作中，對班委團隊的培養(yǎng)和指導至關(guān)重要。此案件中，盡管不只是班委一方的問題，但班委一方的責任更大，畢竟作為班委本身的素養(yǎng)和能力就被賦予更高的期望，他們應該在各個方面作普通學生的表率，而且身上所擔負的責任也更大。但是班委畢竟和普通學生年齡相仿，因此身上也有著青少年共同的特點：易沖動，考慮問題不縝密，自我等等。所以，在此“班服風波”中，我自然會支持班委，幫助樹立威信，同時指出他們的不足。平時在活動開展前還需給予他們一些指導和提醒，幫助他們早日成熟起來，不斷提高工作能力。更重要的是，班主任將自己的帶班理念能潛移默化地傳遞給班委，使他們平時在工作中得以貫徹，并播種到每一個學生的心中。一個班級里遇到問題，換位思考、民主協(xié)商、公開討論，相信班級一定會和諧地發(fā)展。