（欽北區(qū)平吉鎮(zhèn)古隆小學(xué)李屋教學(xué)點(diǎn) 廣西欽州 535018）

一、創(chuàng)設(shè)游戲性情境

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識用于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、利用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)變相的說法就是競賽學(xué)習(xí)，具體地說就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)成對，組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行“比、學(xué)、趕、幫、超”式的學(xué)習(xí)活動。這種合作不但有利于最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情。讓學(xué)生學(xué)會交往與合作，這種方式能激起學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心，這種上進(jìn)心在不知不覺中培養(yǎng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過這種學(xué)習(xí)方式，難度不能過大，要限定在一定的范圍內(nèi)，否則，會使學(xué)生產(chǎn)生失敗感，效果自然就不理想。學(xué)習(xí)興趣不是一天兩天就能形成的，只有當(dāng)一門學(xué)科的知識積累到一定程度時(shí)，學(xué)生才會對此感興趣，所以，教師從一開始就要多花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣在每個(gè)學(xué)生身上是不一樣的，尤其是在教師的教學(xué)水平和變換的影響，每個(gè)學(xué)生對不同學(xué)科的興趣會有明顯的區(qū)別，學(xué)生對某一學(xué)科不感興趣的原因，可能是老師的表達(dá)方式或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)太差。合作學(xué)習(xí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要善于因勢利導(dǎo)，通過觀察，訪問，朝著有利于學(xué)生成長的方向引導(dǎo)。

三、加強(qiáng)動手操作

“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實(shí)際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神[2]。例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該“用教材教，而不是教教材”。因此，教學(xué)時(shí)教師注重從教材內(nèi)容需要出發(fā)，以組織有趣的數(shù)學(xué)競賽或講述生動的小故事等方法來引入，不僅能指導(dǎo)學(xué)生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在較短的幾分鐘內(nèi)使學(xué)生的思維活躍起來。如在教一年級數(shù)學(xué)，十幾減5的退位減法是這樣導(dǎo)入新課的。同學(xué)們，今天我給大家講“豬八戒與孫悟空”的故事，一天，八戒睡足醒來，正準(zhǔn)備找吃的，這時(shí)悟空走過來，遞給八戒一張紙條，喝道：“八戒，如果你算對紙條上的題，俺老孫給你找桃子吃，如果算不對紙條上的題，俺老孫把你打入無底洞?！辈灰粫海私渌愠黾垪l上的題，悟空拍手贊道：“呆子這一次不呆了”。八戒驕傲地說：“猴哥，我還有好幾種算法呢？”同學(xué)們急不可待的想知道八戒會有哪幾種算法，集中注意力聽老師講，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明新課導(dǎo)入的成功，確有事半功倍之效[3]。

五、教學(xué)生活化

聯(lián)系生活實(shí)際就是注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)貼近生活，突出從解決實(shí)際問題出發(fā)的運(yùn)用能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這個(gè)特點(diǎn)，盡量聯(lián)系實(shí)際，利用身邊的例子、和所學(xué)知識解決實(shí)際問題。讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。例如：在教學(xué)人民幣的認(rèn)識時(shí)，課前先讓學(xué)生和家長到超市購物，感性認(rèn)識購物需要人民幣，并記住所買物品的價(jià)錢。上課時(shí)讓學(xué)生說說如何購物的，為學(xué)習(xí)人民幣作好鋪墊。課上又讓學(xué)生通過模擬購買不同價(jià)格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動起來了，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見，摸得著的現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生懂得原來數(shù)學(xué)和我們的生活是那樣息息相關(guān)，用數(shù)學(xué)知識可以解決很多生活中的問題。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[4]。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是多方面的，教師只要在教育教學(xué)過程中，善于理論結(jié)合實(shí)際，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不一樣的措施，因人施教，多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，多贊揚(yáng)學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，就能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[1]魯俊沿.如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].才智.2009年09期.

[2]劉電芝主編.《學(xué)習(xí)策略研究》.人民教育出版社 1999 年版.

[3]鄧昌兵.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)體會[J].中國教師.2009年S1期.

[4]楊玉月.也談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào).2004年第2期.