（遼寧省海城市牛莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 遼寧海城 114200）

新媒體對(duì)于教育教學(xué)而言，有著速度快、內(nèi)容多樣、效果豐富等優(yōu)勢(shì)，但作為新興的技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)語(yǔ)文閱讀中，與傳統(tǒng)的教學(xué)的沖突不言而喻。兩者之間的矛盾和影響體現(xiàn)在多方。首先，應(yīng)為教學(xué)硬件和知識(shí)載體的變化，教學(xué)模式以及學(xué)生校外的學(xué)習(xí)就發(fā)生了很大的變化。另一方面，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力也有了相應(yīng)的變化，這對(duì)教師自己而言也是一大影響。最后，新媒體在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值與傳統(tǒng)教學(xué)的價(jià)值對(duì)比，都屬于其影響的重要部分。[1]

一、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.教學(xué)方式的問(wèn)題

現(xiàn)代的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，首先應(yīng)以學(xué)生的需求為教學(xué)的中心，在應(yīng)用新媒體技術(shù)時(shí)也同樣如此。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式已不能符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中學(xué)生的需求。如：?jiǎn)我换慕虒W(xué)模式。語(yǔ)文閱讀中教師提出的問(wèn)題，包括：概括文章的主要內(nèi)容、中心思想、各個(gè)文章段落的含義和作用等。此種提問(wèn)的方式首先就制約了課文的價(jià)值和內(nèi)涵。同時(shí)在這一過(guò)程中，很多中學(xué)語(yǔ)文教師，會(huì)把問(wèn)題的答案進(jìn)行規(guī)范化和統(tǒng)一化，很大程度上扼制了中學(xué)生的思考能力和思考欲望。中學(xué)學(xué)生仍處于心智發(fā)育和塑性的時(shí)期，如在自己思考問(wèn)題的過(guò)程中受到抑制和統(tǒng)一，一方面影響了學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)，另一方面也讓新媒體技術(shù)的使用，徹底變?yōu)樽兿嗟慕滩妮d體和教學(xué)工具，其真正的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到有效的利用，從而影響了新媒體與教育領(lǐng)域的融合發(fā)展。[2]

2.學(xué)生的問(wèn)題

對(duì)于中學(xué)學(xué)生來(lái)講，比較容易接受新鮮事物，新媒體環(huán)境也容易被學(xué)生所接受，但同樣也容易過(guò)多的吸引中學(xué)生的注意力。在以往的教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用多媒體或計(jì)算機(jī)等新技術(shù)教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生會(huì)被該類(lèi)電子產(chǎn)品所吸引，忽視教學(xué)內(nèi)容，包括計(jì)算機(jī)教學(xué)，很多中學(xué)生也是在使用計(jì)算機(jī)玩游戲，而忽視對(duì)于技術(shù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也存在這種情況，為了保障教學(xué)進(jìn)度，教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，加上電子技術(shù)的普及，也會(huì)對(duì)學(xué)生校外的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，在新媒體環(huán)境下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)應(yīng)是人們關(guān)注的重點(diǎn)之一。

二、新媒體可豐富初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

1.令教材內(nèi)容多樣化

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，自身教材內(nèi)容有限，因此無(wú)法單一課文涉及到的知識(shí)全部記錄在內(nèi)。多數(shù)初中學(xué)生在閱讀散文或古文時(shí)，只是很基礎(chǔ)的了解到了這篇課文所講的內(nèi)容，但作者想要表達(dá)的含義以及寫(xiě)作的風(fēng)格等，內(nèi)容上包含的文化和歷史的特殊背景，學(xué)生則比較模糊，并不能深入的了解。而新媒體技術(shù)則可較好的彌補(bǔ)這一不足之處，實(shí)現(xiàn)以語(yǔ)文教材為核心，向外拓展，從而豐富閱讀的內(nèi)容，便于學(xué)生深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以令學(xué)生把相似的課文聯(lián)系在一起。如：各種不同的環(huán)境氣候、建筑特色和風(fēng)俗文化等知識(shí)，教材往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)面面俱到，新媒體技術(shù)則可讓中學(xué)學(xué)生快速的對(duì)此類(lèi)信息有一個(gè)大致的了解，供給學(xué)生可思考的信息依據(jù)，很大程度上提高了教學(xué)效率。

2.更加具體形象的對(duì)比

在中學(xué)語(yǔ)文的課文中，會(huì)有很多內(nèi)容是描寫(xiě)不同地域的風(fēng)景和民族的生活特色。如果學(xué)生只是依靠課本來(lái)學(xué)習(xí)，則難以體會(huì)到與自己生活方式不同的環(huán)境和文化。新媒體技術(shù)的視覺(jué)化，可把課文轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的視頻短片，令學(xué)生直觀(guān)的了解到各個(gè)地域人們生活習(xí)慣、各民族的風(fēng)俗特征之間的差別。

如：在《濟(jì)南的冬天》課文中，老舍對(duì)生活在冬季的濟(jì)南的描寫(xiě)。文中寫(xiě)到作者之前居住在北平，為了令兩者之間的差別可以更加具體的體現(xiàn)，利用新媒體術(shù)則可以令雙方的差別直接展現(xiàn)在學(xué)生的視線(xiàn)中。魯迅在《風(fēng)箏》一文中所描寫(xiě)的同樣是寒冬，不過(guò)文中對(duì)寒冬的描寫(xiě)與老舍有明顯的不同?！讹L(fēng)箏》中的冬季是嚴(yán)酷的，而《濟(jì)南的冬天》則相對(duì)柔和許多。一般學(xué)生是難以感受兩者之間的區(qū)別的，新媒體技術(shù)則可把兩者之間的差異變?yōu)槎嗖实膱D像，加上教師的講述，則可令閱讀教學(xué)更加高效。[3]

三、新媒體環(huán)境可改變中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果

1.閱讀內(nèi)容的可視化

對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，古文閱讀教學(xué)一直是較難的不穩(wěn)。很多教師為了提高學(xué)生的理解能力和快速的記憶，從而采用了重復(fù)性的閱讀方式，這也是很多學(xué)生對(duì)古文甚至是語(yǔ)文閱讀感到厭煩的主要原因之一，從而很容易導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)兩極分化的結(jié)果。在新媒體環(huán)境下，則可以把古文或古詩(shī)詞中含義較深較多或難懂的詞句，轉(zhuǎn)化為實(shí)際的動(dòng)態(tài)圖像。一方面可以令學(xué)生快速的理解古文的含義，提高閱讀效果。另一方面也讓原本枯燥的文字與生動(dòng)形象的圖像結(jié)合，令學(xué)生的左右腦同時(shí)運(yùn)行，從根本上提高教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生回憶閱讀的內(nèi)容時(shí)，就不再只是一行行文字內(nèi)容，而是連貫的故事或圖像、聲音，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶性以及語(yǔ)文的實(shí)用性。

2.提高學(xué)生閱讀的積極心態(tài)

培養(yǎng)學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，只有當(dāng)學(xué)生自己想要學(xué)，才實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最終意義。利用新媒體技術(shù)則可把語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容與學(xué)生喜歡的影視、動(dòng)漫融合在一起，而教學(xué)方式則以當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)為中心，以教材為依據(jù)，可選取部分與當(dāng)堂課語(yǔ)文閱讀相關(guān)的影視或動(dòng)漫內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)。一方面可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也讓語(yǔ)文閱讀與學(xué)生的生活和個(gè)人喜好聯(lián)系來(lái)一起，令學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)可以學(xué)以致用。最重要的是可以拉近學(xué)生與古文等其它語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的距離，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以對(duì)自身起到正面的影響。

結(jié)語(yǔ)

在新媒體技術(shù)的快速發(fā)展的同時(shí)，其優(yōu)勢(shì)在教育領(lǐng)域中也會(huì)更加的明顯，但教學(xué)問(wèn)題也會(huì)同步出現(xiàn)，這就需要校方和各教師同步進(jìn)行教學(xué)研究和評(píng)價(jià)，做到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，不斷完善中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式方法，最高效率上發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果。

[1]甘璐.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào).2015年05期.

[2]李海霞.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)辨析[J].語(yǔ)文建設(shè).2015年30期.

[3]俞紅蕾.新媒體視域下語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版).2015年12期.