(黑龍江省密山市農(nóng)墾牡丹江管理局高級中學 黑龍江密山 158308)
2013年8月--2016年8月三年課改實踐中,始終保持師德為先,在課改教學中善于積累教育敘事:《愛心是進步的階梯》。課改中所教的高二(14)班有一名從B層調(diào)到C層下來的學生叫李瑩,自卑感,內(nèi)向、孤獨是一名性格很特別的學生。她一度學習積極性受到影響。上課不與學生小組討論、展示,自已默默獨自看書為了能改變李瑩的學習狀態(tài),走出困境。在期中考試后,我專門給李瑩布置了一項任務——每兩天讓她找我講述一課的知識點,在復習知識點的同時,讓她復述每課一個探究問題,目的讓她樹立學歷史學科的信心,敢于大膽展示自己。找她談心,鼓勵她努力學習,不要自卑,多與學生交流,李瑩同學的熱情又被重新調(diào)動起來了,她堅持了兩個多月,上課積極與同學討論,積極大膽展示自我。在期末考試中成績居于班級第一,為此考試后我專門找了李瑩進行溝通交流,并對這一現(xiàn)象進行了一番思索反思。
學生為什么不愛學習呢?我通過與李瑩談心,發(fā)現(xiàn)學生不學習并非是完全不想學,而是有些同學想學但是他們的基礎差,他們學習上沒有明確的目標,沒有切實可行的計劃,課上缺乏積極思考和主動參與意識,思路狹窄。課后,他們不善于整理、歸納,不會及時去鉆研,遇到一點困難就退縮了,沒有持之以恒的精神。為了改變這種狀況,改變了教學方法。抓住契機,適時地表揚,公開地表揚、多鼓勵。只要今天較昨天進步,抓住機會及時表揚。老師的一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊美、在公開的場合被重視、被夸獎,會嘗到幸運的甘甜,感到無限的溫暖,利用課余時間,與他們溝通、交流、對話,消除師生之間的誤解、隔閡,多講些實實在在的東西,使老師的談話能更好地被他們所接受。拉近自己與學生的心理距離,把他們當作孩子,與他們聊天,詢問他們的愛好,為什么不愿意學習,讓他們愿意跟你交心,把心里話告訴你。把學生作為自己的朋友來看,這樣通過一段時間的努力,學生們在心里上接受了老師,課堂紀律,有了很大的改觀。多次找李瑩談心,幫助她樹立信心,堅定信念是每一位教師必須盡到的責任和義務。學生有了學習的信心,得到充分尊重了,學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了,那一切成功就不再話下了。讓課堂教學煥發(fā)出生命活力,讓課堂活起來,讓學生動起來。李瑩從自卑感中解放出來,無一不是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變,學習態(tài)度變被動為主動,明確了自己每天的目標是什么。并堅持行動向目標靠攏,最后超越目標,重新擬定目標。成績?nèi)〉昧诉M步。
在與李瑩談心時,每天讓她講述一課知識點,目的是讓她鍛煉展示自我的能力。歷史講述是需要多種感官參與的一種勞動。在新課程改革教學中仍然適用,歷史知識需要記憶這是眾所周知的,可新課程卻不主張死記硬背;即新課程不是反對死記硬背而是主張科學記憶。有意識記的方法靈活、目的明確、任務具體,又伴隨著積極的思維和意志努力,因此它是一種主動而又自覺的識記活動。要想記住某一信息,需要有意識的、用心的去記住它,嘗試著自己講述一遍。在進行識記時,要學會同時運用多種感官,多種感官的參與能有效地增強記憶。心理學研究證明,人的學習83%通過視覺,11%通過聽覺。而且,人一般可以記住自己閱讀的10%,自己聽到的20%,自己看到的30%,自己看到和聽到的50%,展示給大家講解所記知識的70%,這一結(jié)果表明,多種感官的參與能有效地增強記憶效果。李瑩受挫后重新受到關注,得到老師的愛心,進一步增強了李瑩的有意記憶。李瑩再給老師講述的過程中,充分運用想象,多種感官參與。在課堂上更好的與同學討論,積極大膽展示自我,提高了學習成績。
與李瑩交談時,學會她如何復習,巧記歷史知識,在展示時做到不慌,得心應手。復習時把分散復習和集中復習相結(jié)合。注意以下三點可以更好地發(fā)揮分散復習的長處:(1)分散復習要有一定的前提。協(xié)間有限,不能將時間分得太細,間隔太長,最好將分散與集中結(jié)合起來;(2)時間不可過于分散,注意貫徹及時復習的原則。(3)一般來講,純記憶性材料分散法效果較好,學習能力稍差、自卑的同學采用此法較為適宜。巧記歷史知識:傳授岳麓版歷史必修三文化史時,在巧記浪漫主義代表時,就自創(chuàng)了海涅著雨果,騎著大仲馬,拜倫(會)雪萊。傳授岳麓版歷史必修一文化史時,在巧記《南京條約》中開放的通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海,采用了(廣、廈、福、寧、上)從南到北的方位順序,通過5個簡潔、明了的字加以記憶,難以忘卻。傳授岳麓版歷史必修三文化史時,宋朝四位著名的書法家:蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄(這四位書法家中有米有菜,而且菜是香的)通過“蘇、黃、米、菜”四個字把人物牢牢記住,難以忘卻,朗朗上口。李瑩掌握了這種復習方法,學習有了興趣,變“學會”為“會學”,即變“苦學”為“樂學”。上課主動與小組討論,提升了自我、展示了自我、發(fā)現(xiàn)自我,更加自信學好這門學科,成績進步顯著。
與李瑩交談中,讓她體會到老師在組織教學中要有激情,讓她感受到老師的愛心。教師要根據(jù)學生的心理欲望,釋放出內(nèi)心的激情,讓他們獨立地,創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,主動積極地參與歷史課堂教學,輕松愉快地學習。在教學中由什么東西反映出熱情?例如在授課時大量運用不同聲音,仿佛在欣賞教學,對自己的內(nèi)容感到興奮,用音質(zhì)去贏得學生的注意力,用嗓音去強調(diào)關鍵詞或概念。聲音潤色占主導地位,居面部表情、肢體語言和積極態(tài)度之首。學生將告訴你熱情是有感染力的,它使課堂活躍,也顯示你的重視程度,而且還能促進理解。用你的熱情和愛心拉進了學生與老師的距離。引導她自主探索,并激勵她自我實現(xiàn),從而不斷提高她的學科素養(yǎng)。李瑩上課跟隨著老師的熱情,放棄自卑心理,勇敢展示自我,鍛煉了表達能力,提高了學習成績。
俗語說得好:“名師出高徒”。能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去造就。一個缺乏創(chuàng)造性的教師,不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的新一代,今后多給學生創(chuàng)造一點思考的情境,多給學生留多一點思考的時間,多給學生一些活動實踐的余地,多給學生一些表現(xiàn)的機會,讓學生獲得更多一些成功的體驗。把教學提升到生命層次。盡管新課改下的學生很不好教,我面臨著巨大心理壓力,但是我想只要你有愛心,絕大多數(shù)的學生還是理解你的,只要我付出百倍的努力,總是有收獲的。實現(xiàn)牡丹江管理局高級中學課改教學理念:“快樂學習,幸福成長”愛心是進步的階梯而努力工作著。