（撫順市二十六中 遼寧撫順 113014）

一、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

隨著新課改的實(shí)行，合作學(xué)習(xí)也在不斷的發(fā)展與改進(jìn)當(dāng)中，很多的初中生也很開心以這種方式獲得新的知識(shí)。但是我們經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生喜歡一這種方式學(xué)習(xí)，但是對(duì)于這樣的新模式有著很模糊的理解，造成了學(xué)習(xí)成果并不如預(yù)期設(shè)想的那么好。在分組的過(guò)程中，教師的積極性不夠高，小組結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了一些不和諧的情況，學(xué)生的參與度在這樣的情況下也就顯得不足了。小組有的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)缺乏科學(xué)性，分工模糊，不夠貼切學(xué)生想法的情況；而有的學(xué)生很樂(lè)意以這種方式學(xué)習(xí)，也善于和小組成員溝通，但是不能很好的掌握這種方式的合作技巧。那么我們?cè)撊绾胃纳七@種情況呢，怎么樣才能達(dá)到我們想要的一種高效課堂的效果呢，這就需要我們繼續(xù)進(jìn)行研究與分析合作教學(xué)的概念以及實(shí)施度。

二、合作學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題

在這種新的學(xué)習(xí)方法慢慢普及的情況下，學(xué)生遇到的問(wèn)題也隨之凸顯出來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：

1.不能合理的分組

在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生之間的分組是相當(dāng)重要的一個(gè)組成成分，一個(gè)不合理的分組直接導(dǎo)致的就是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，有的小組是完全由一些好學(xué)生組成，這樣無(wú)疑可以提高這樣的小組的學(xué)習(xí)效率，但是這樣的情況直接導(dǎo)致有的小組完全由差生組成，這樣的小組互相學(xué)習(xí)狀態(tài)都不足，導(dǎo)致學(xué)生互相不能幫助，對(duì)學(xué)習(xí)興趣更是不夠，所以起不到我們想要的學(xué)習(xí)效果。

2.教師對(duì)合作學(xué)習(xí)概念的模糊

在合作學(xué)習(xí)的情況下，教師需要一個(gè)很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。有的教師比較傳統(tǒng)，依然習(xí)慣于自己一張嘴，一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)理念，本身不愿意接受這種新方法的普及，自己也對(duì)合作學(xué)習(xí)不重視，更不會(huì)理解這種方法的重要性，導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)中不能很好的起到引導(dǎo)學(xué)生的情況，更不能讓學(xué)生在這種模式的有效的學(xué)習(xí)。雖然合作學(xué)習(xí)更多的是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的改革，但是也不能忽略老師對(duì)學(xué)生的影響，在現(xiàn)在的教育當(dāng)中，學(xué)生很大情況下還是以老師為基準(zhǔn)的，如果老師不推動(dòng)，那么就很難對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行推廣。

3.不能很好的設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)水平有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中如果不能很好的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，很可能就導(dǎo)致本小組的學(xué)生不能達(dá)到一個(gè)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的效果。而在學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)共同進(jìn)步，互相協(xié)作是最完美的結(jié)果，如果不能設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就使得學(xué)生之間的差異越來(lái)越明顯，使得小組失去了本該具有的活力。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的措施

1.科學(xué)的建立小組，做好成員分工工作

學(xué)生分組的隨意性較大，學(xué)生合作學(xué)習(xí)抵消的問(wèn)題首先應(yīng)該被我們所關(guān)注，所以，在分組上面我們應(yīng)該重視起來(lái)。只有科學(xué)的建立其小組，并且做好小組成員的分工工作，才能狗讓合作學(xué)習(xí)走上更高的學(xué)習(xí)效率的道路上來(lái)。這就伴隨來(lái)的一個(gè)問(wèn)題就是教師應(yīng)該如何科學(xué)的建立小組。我認(rèn)為，教師首先是對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及學(xué)生的性格愛(ài)好進(jìn)行一個(gè)相對(duì)合理的分組。在分組中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力的差異性進(jìn)行分組，這樣就能確保每個(gè)小組的的能力達(dá)到均衡的狀態(tài)。而且，教師應(yīng)該控制小組的人數(shù)，在以前的合作學(xué)習(xí)中，有的小組就是因?yàn)閷W(xué)生太多，交流起來(lái)你一言我一語(yǔ)的情況時(shí)有發(fā)生，誰(shuí)也不會(huì)聽誰(shuí)的，這就造成了合作的困難。所以，教師應(yīng)該根據(jù)任務(wù)難度以及任務(wù)均衡的情況下進(jìn)行分組。一個(gè)小組4-6個(gè)人最為科學(xué)合理。然后建立小組，之后，教師還要促進(jìn)學(xué)生小組的分工，要在小組當(dāng)中選擇一名水平比較高的學(xué)生最為領(lǐng)頭人，負(fù)責(zé)整個(gè)小組任務(wù)的下達(dá)。為了讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)起更大的積極性，這個(gè)領(lǐng)頭人也要不定期的更換，讓學(xué)生體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)當(dāng)中不同角色的任務(wù)及其學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就能把學(xué)習(xí)責(zé)任落實(shí)到每個(gè)學(xué)生當(dāng)中，分工明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更起勁。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)高效率的合作

有的學(xué)校在合作學(xué)習(xí)方式上不看重，讓合作學(xué)習(xí)的理念流于形式。這很大程度上是因?yàn)榻處煕](méi)有過(guò)多的看中合作任務(wù)的設(shè)計(jì)在造成的不良后果。由于現(xiàn)在這種合作學(xué)習(xí)的方式在數(shù)學(xué)課堂上盛行，教師也在濫用這種形式，這樣的狀態(tài)如果時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)隨之產(chǎn)生一種麻木感，不在對(duì)合作學(xué)習(xí)抱有新奇，也就讓合作學(xué)習(xí)名存實(shí)亡。這種情況的發(fā)生有很大一部分原因就是教師不能很好的給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)，意識(shí)補(bǔ)到任務(wù)設(shè)計(jì)的重要性。在任務(wù)設(shè)計(jì)上，首先就是教學(xué)任務(wù)要有它的價(jià)值所在，其次，數(shù)學(xué)任務(wù)要適合每一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)，把難度按小組進(jìn)行不同的調(diào)整，最后，合作任務(wù)要貼切，讓學(xué)生能從這樣的任務(wù)學(xué)習(xí)中提高自己的能力。設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且跟隨任務(wù)進(jìn)行思考，只有這樣的設(shè)計(jì)，才能使得學(xué)生可以高效率的合作，達(dá)到共同進(jìn)步的初衷。

3.教師引導(dǎo)，提高合作效果

有的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就覺(jué)得讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)是更好的方式，忽略了自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)沒(méi)有人監(jiān)管，學(xué)生遇到解決不了的問(wèn)題也就隨之略過(guò)。這就需要教師需要明確自己在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中起到的作用。有的小組在合作時(shí)遇到問(wèn)題，不知道該怎么解決，缺乏一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者；有的小組在討論到無(wú)關(guān)緊要的話題，就開始閑聊，基本上不能完成合作任務(wù)更不要說(shuō)提高數(shù)學(xué)能力；有的小組因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)單，很快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是之后就沒(méi)事可做，也不會(huì)展開更為深入的學(xué)習(xí)。這就需要對(duì)學(xué)生深入引導(dǎo)，分析每個(gè)小組的差異，刺激學(xué)生深入探討，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的效果。只有這樣，合作學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)下，合作學(xué)習(xí)是一種相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法，既可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，這樣的學(xué)習(xí)方式才是我們教育想要達(dá)到的效果。所以我們要在這種情況下解決小組學(xué)習(xí)的問(wèn)題，更大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。