（山東協(xié)和學(xué)院 山東濟南 250000）

引言

隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，科技不斷發(fā)達，以及人口的不斷上漲，我國勞動力以接近飽和，需求量也進一步減少，相對而言，人才需求量不斷增加，高精尖人才供應(yīng)不足，大學(xué)生就業(yè)問題也隨之越發(fā)嚴峻。在這種社會大背景下，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育也無疑緩解了大學(xué)生的就業(yè)問題，也給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來更多的機遇。同時，也給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了新一輪的挑戰(zhàn)。[1]

一、當代大學(xué)生就業(yè)面臨的的嚴峻問題

隨著教育系統(tǒng)的不斷完善與提升，當代社會上涌現(xiàn)出一批批大學(xué)生，他們順應(yīng)時代發(fā)展的需求，擔負著建設(shè)新中國的使命。與此同時，大學(xué)生的就業(yè)問題也逐漸收到了各方面人士的重視。由于全國范圍內(nèi)的高校擴招，導(dǎo)致了中國大學(xué)生的人數(shù)不斷增多。然而大學(xué)生的各項能力并沒有得到更進一步的提高，就直接或間接地導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大。同時，某些領(lǐng)悟的人才稀缺。針對這些問題我國也出臺了相應(yīng)的政策，但是工作內(nèi)容仍然停留在提高就業(yè)率方面。人才培養(yǎng)問題并沒有收到各大高校的重視。雖然各大高校都有強調(diào)就業(yè)問題的重要性，但在實踐過程中，卻有些缺少市場化的操作。隨著應(yīng)試教育的思想固化，大學(xué)生的思想僵化也是大學(xué)生就業(yè)問題的重要原因之一大學(xué)生就業(yè)問題面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

二、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的提出及其意義

在當代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的嚴峻環(huán)境下，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育也應(yīng)運而生，并且越發(fā)重要起來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)個性人才為目標，不僅要培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和意識，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主的教育，更是要面向全社會，對各方各面創(chuàng)業(yè)群體培養(yǎng)創(chuàng)新思維和鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，以培養(yǎng)首創(chuàng)精神，冒險精神，創(chuàng)業(yè)能力，獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理能力的人才。[2]

重視“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育，打造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境，營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，以應(yīng)對現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。通過培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，堅定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信念，為日后創(chuàng)業(yè)成功打下良好的基礎(chǔ)，通過傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)就業(yè)有一個大致的了解，建立起一個更加完備的知識體系，為日后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)打造一個良好的條件，通過提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使精神，知識融會貫通，有能力去處理各種問題，不僅依靠課堂、講座等的知識學(xué)習(xí)，更應(yīng)參加實踐，以實習(xí)，社會實踐等多種方式來使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平得到不斷的提升。[3]

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機遇

我們每個人從出生就有一顆好奇的心。在我們的求知路上，大學(xué)生一路克服困難，擁有著較強的學(xué)習(xí)能力與接受能力。但正是因為長期的固化教育，導(dǎo)致大部分大學(xué)生的思維僵化，我們與生俱來的好奇心與想象力已被消磨殆盡，這也是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難的原因之一。

然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出與發(fā)展，無疑緩解了這個局面。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以不同的角度分析就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，結(jié)合大眾需要，開創(chuàng)了一些與眾不同的創(chuàng)業(yè)體系，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，大學(xué)生無疑是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的重要主體。從各方各面來看，大學(xué)生不僅有較高的教育素質(zhì)，而且對創(chuàng)業(yè)有較為強烈的熱情，大學(xué)生都具有較大的優(yōu)勢。并且，各級，各地政府也會根據(jù)實際情況，對大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)進行一定的政策補貼援助，以鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的背景下也有了更多的選擇。當然，機遇與風(fēng)險并存。以新媒體為例，據(jù)大數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生在畢業(yè)后半年內(nèi)以網(wǎng)絡(luò)新媒體作為創(chuàng)業(yè)目標高達81.2%，然而在這樣的創(chuàng)業(yè)大軍中，成功率卻差強人意?！吨袊髮W(xué)生就業(yè)報告》顯示，在畢業(yè)后，選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，三年內(nèi)只有一半在堅持自己的創(chuàng)業(yè)夢想。創(chuàng)新的背后，創(chuàng)業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)也隨之提高。

四、不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機遇隨著“雙創(chuàng)”教育的不斷完善，也變。更多，在這種大背景下，當代大學(xué)生應(yīng)該抓住機遇，成功實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢。

首先，我們應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育，爭取實現(xiàn)一體化的人才培養(yǎng)方針。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育是以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，在透徹掌握專業(yè)知識后，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方案相結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)的長處，使得一體化方案可行。在專業(yè)課授課同時，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，將大學(xué)生的思想開發(fā)，思路開放，激發(fā)學(xué)生靈感，從而激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力，加強學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的分析，使學(xué)生更容易抓住創(chuàng)業(yè)機遇。[4]

其次，應(yīng)另創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教育。各大高校應(yīng)加強高精尖人才培養(yǎng)，完善雙創(chuàng)日常課程設(shè)置，不僅要建立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，更要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)聯(lián)在于抓住教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)知識教育相結(jié)合，深入貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，將理論與實踐相結(jié)合，開展多元化的授課方式，根據(jù)學(xué)生個人能力，分模塊，分階段對學(xué)生進行雙創(chuàng)教育。

最后，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實將實踐與理論相結(jié)合，通過實踐來尋找，抓住創(chuàng)業(yè)機遇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)業(yè)能力的捷徑。各大高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)實際情況，積極開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動，搭建一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好實踐平臺。不應(yīng)只著重于抓專業(yè)知識和學(xué)校管理，應(yīng)將教育與實踐結(jié)合，形成更加完善的，多樣的教育實踐體系，不僅提高學(xué)生的專業(yè)水平能力，更提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

[1]肖林鵬.《大慶師范學(xué)院學(xué)報》.2015.

[2]鄭偉.《教育現(xiàn)代化》.2017.

[3]李露,朱奕璇,魯逸斐.《市場研究》.2016.

[4]關(guān)玉杰.《中國教師》.2013.

[5]張俠,葉鋒.《科技經(jīng)濟導(dǎo)刊》.2016.