（吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)鐵南小學(xué)校 吉林公主嶺 136105）

作為信息時代的產(chǎn)物和標(biāo)志，多媒體在教育教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。在信息化高速發(fā)展的時代，如何科學(xué)地利用信息技術(shù)，用多媒體為各學(xué)科搭建創(chuàng)新平臺，是眾多教育者一直探索和研究的問題。下面我來談一談學(xué)校信息化進(jìn)程中的誤區(qū)、困惑及解決辦法。

一、學(xué)校信息化進(jìn)程中的主要誤區(qū)

將資源建設(shè)理解和演繹成發(fā)動全體教師開發(fā)課件。因為資源匱乏，學(xué)校發(fā)動全體教師開發(fā)課件，開展評比。為此，要求所有教師學(xué)習(xí)多媒體課件開發(fā)和制作的軟件工具，花費了大量精力。結(jié)果是大量簡單重復(fù)無效勞動，產(chǎn)生了大量演示文稿和簡單課件，并沒有真正實現(xiàn)教學(xué)資源與課件共建共享的目標(biāo)。[1]

將資源共享理解和演繹成播放多媒體課件或?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)流媒體點播。結(jié)果，對于部分教師，傳統(tǒng)黑板加粉筆的課堂教學(xué)讓位給播放演示文稿和多媒體課件輔助講課。鑒于其教學(xué)效果未必能與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，多數(shù)學(xué)科教師的日常教學(xué)依然是利用黑板加粉筆的課堂面授教學(xué)。[2]

二、學(xué)校教育信息化進(jìn)程中的主要困惑

幾乎都不再使用黑板加粉筆的示范課、觀摩課和樣板課是不是課堂教學(xué)信息化的發(fā)展方向？我國教育信息化進(jìn)程中正在組織實施大規(guī)模的實驗和探索，已經(jīng)涌現(xiàn)出大量示范課、觀摩課和樣板課。它們幾乎都不再使用黑板加粉筆，而是在多媒體教室中進(jìn)行的多媒體課件演示加特定設(shè)計的課堂教學(xué)活動。這是否意味著未來課堂教學(xué)的方向是在多媒體教室進(jìn)行多媒體教學(xué)？黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式將推出歷史舞臺？

日常課堂教學(xué)如何信息化？第一項困惑帶來的另一項相關(guān)的困惑是：如果所有學(xué)科課程的日常課堂教學(xué)都要在多媒體教室中進(jìn)行多媒體教學(xué)，我們哪里有那么多多媒體教室和多媒體課件？如果多媒體課件不足就用演示文稿講課？所有學(xué)科課程的全體任課教師都適應(yīng)這種新的多媒體教學(xué)模式嗎？難道多媒體教室中的多媒體教學(xué)是各類學(xué)科課程教學(xué)的最佳選擇，是信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的最佳選擇，是實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的最佳選擇？依據(jù)我個人的執(zhí)教經(jīng)歷和教學(xué)實驗觀察，答復(fù)是否定的。

新課程改革如何推進(jìn)？在我國現(xiàn)行教學(xué)評價和統(tǒng)一考試擇優(yōu)升學(xué)體制下，如何實現(xiàn)新一輪課程改革的理念和目標(biāo)？如何能在推進(jìn)教育信息化、實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的同時確保完成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容？在教學(xué)實踐中，我國中小學(xué)一線教師往往處于兩難甚至多方為難的困惑境地。

三、揚(yáng)長避短，充分合理地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢

作為新時代的教師，我們不應(yīng)該再拘泥于舊的教學(xué)模式，而是應(yīng)該積極投身于教改，自覺更新教學(xué)觀念和教學(xué)理論，不斷探索新的更合適的多媒體輔助教學(xué)的課堂教學(xué)模式。下面我來談?wù)勗诶枚嗝襟w輔助課堂教學(xué)時，如何揚(yáng)長避短，充分合理地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢來為己所用，提高課堂教學(xué)的效率。

1.明確認(rèn)識

多媒體教學(xué)的涵義。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果.

2.發(fā)揮優(yōu)勢

在教學(xué)中使用多媒體的優(yōu)勢是顯而易見的。1、多媒體教學(xué)可以營造恰當(dāng)?shù)那榫胺諊?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、用多媒體教學(xué)可以豐富課堂內(nèi)容，拓展延伸教學(xué)空間 。3、用多媒體教學(xué)能擴(kuò)大課堂容量，加快課程進(jìn)度，提高課堂效率。

3.摒棄劣勢

應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)于課堂教學(xué)固然是好的，但一味地趕時髦，追求形式，濫用多媒體，顯然又使我們的多媒體教學(xué)走入一個誤區(qū)。所以我們要摒棄劣勢。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）過分追求形式，內(nèi)容華而不實。

教師在制作課件時，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，過多地加入了音樂視頻及其它一些動畫。雖然課堂氣氛變得很活躍， 但課堂的重難點并不突出。本應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)的多媒體變成了追求多種感官刺激的干擾源，既分散了學(xué)生的注意力，也不能扎實地進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，也就無法提高學(xué)生的對知識的掌握水平。

（2）用做課件代替?zhèn)湔n，以多媒體演示代替上課，助長了教師及學(xué)生的惰性。一些教師在備課過程中，把更多的時間花費在搜索資料、整合素材、設(shè)計并制作課件上。孰不知親手演練才是學(xué)生學(xué)習(xí)及鞏固知識最重要的環(huán)節(jié)。

（3）看似精彩的設(shè)計，單一固定，扼殺學(xué)生的想象思維力。

毫無疑問，多媒體，這個視聽時代的產(chǎn)物，有時是無法代替我們對語言文字的感悟，它在很大程度上引發(fā)了學(xué)生思考的惰性，扼殺了學(xué)生豐富的想象力。

（4）缺乏課堂上與學(xué)生的溝通，忽視了師生之間的交流。

在多媒體課堂上，教師埋頭于操作電腦，按設(shè)計好的程序進(jìn)行操作解說，卻嚴(yán)重地忽視了與學(xué)生的溝通。也使本應(yīng)生動活潑、充滿情趣的語文課堂變成了人與機(jī)器設(shè)備間冷冰冰的對話。

4.多媒體優(yōu)勢最大化

合理使用為了能夠盡量揚(yáng)長避短，適得其所的在教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w。

（1）先認(rèn)真?zhèn)浜谜n。在備課時，我先認(rèn)真鉆研教材，寫好詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，然后才根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計的需要來制作多媒體課件。一定要先吃透教材，寫好教學(xué)設(shè)計，然后根據(jù)需要制作課件，不能盲目使用課件，這樣才可以真正駕馭課件，使課件真正為輔助課堂教學(xué)而服務(wù)。

（2）自己動手，認(rèn)真制作課件。①、只有自己根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計制作的課件，才是真正為自己的課堂教學(xué)而服務(wù)的，才能為自己所用。②、在制作課件時，堅持課件為課堂教學(xué)服務(wù)的原則，符合學(xué)科的特點，杜絕花里花俏，避免喧賓奪主。

（3）根據(jù)教學(xué)的需要而使用課件，不是為了使用而使用。多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段,教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體,應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式,合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體,包括傳統(tǒng)媒體,這樣取長補(bǔ)短,才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能,取得最佳效果。

總之，在教學(xué)中使用多媒體應(yīng)該恰當(dāng)?shù)睾侠淼陌l(fā)揮多媒體的輔助作用，使教學(xué)如虎添翼，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果。 “尺有所短、寸有所長”。教師應(yīng)該從自我的實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，利用其優(yōu)點，正確認(rèn)識信息化教學(xué)中的誤區(qū)，達(dá)惑解疑，消除或避免其缺點。

[1]丁興富（2004）從校校通到班班通。北京：《中國遠(yuǎn)程教育（資訊版）》，2004（3下）。

[2]?？谑辛x龍中學(xué) 郭曉敏 淺談如何在語文教學(xué)中合理使用多媒體。