山東省臨沂市平邑賽博中學(xué) 邵澤蘭

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在講授閱讀課文時(shí)可以利用多媒體模擬課文情景，比如，講《小馬過河》時(shí)可以在課件中設(shè)計(jì)叢林、小路、一條大河和一匹馬。加上氣泡文字，讓學(xué)生們扮演小馬的角色。一個(gè)人扮演小馬一個(gè)人配音，小馬走在叢林中的小徑時(shí)心情是放松的、愉悅的，而面對(duì)小河時(shí)是緊張的，這時(shí)增加旁白鼓勵(lì)小馬過河。這種情景模式能讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，從而更有興趣學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。此外，教師還可以利用實(shí)物演示，可以使學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，豁然開朗。如小學(xué)三年級(jí)人教版課文《石頭書》，可以展示各種各樣的化石，使學(xué)生直接接觸化石，引起學(xué)生的好奇心，從而引入課文內(nèi)容，給學(xué)生更直觀的體驗(yàn)，容易理解并保持學(xué)習(xí)興趣。

二、方法引導(dǎo)，注重授之以漁

教師在授課時(shí)不要機(jī)械地教授學(xué)生文字內(nèi)容，而要教會(huì)學(xué)生閱讀方法和技巧，“授之以魚不如授之以漁”。學(xué)生在掌握閱讀技巧后思維方式變得更加靈活，學(xué)生能獨(dú)立思考閱讀理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，從而漸漸地對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

比如，在教學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，與其多次重復(fù)詩詞內(nèi)容加深記憶，不如詳細(xì)講解詩詞的意思，引領(lǐng)學(xué)生們?cè)谀X海里構(gòu)想詩詞所描繪的畫面，理解記憶代替死記硬背的效果更好。語文課上教學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的字詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將字詞代入文段中理解并識(shí)記，而不是孤立地講解生字生詞的含義和用法，這樣學(xué)生才能記憶深刻。教學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不要僅僅通過課后習(xí)題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，而要讓學(xué)生熟讀課文，總結(jié)課文中每一自然段講的內(nèi)容。由點(diǎn)到面，由字詞到段落再到文章的閱讀思路去理解課文內(nèi)容，然后概括全文作者要表達(dá)的思想感情。學(xué)生只要理解了課文的中心內(nèi)容也就理解了課文內(nèi)容，那么完成課后習(xí)題就不是難事了。教學(xué)生們學(xué)習(xí)成語時(shí)，不要以傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生當(dāng)順口溜一樣地背誦成語和白話文含義，而是給學(xué)生們分類講解成語，可以分為兩大類褒義詞和貶義詞，也可以按照情感色彩分類，分為表達(dá)心情愉悅、積極向上的詞，如興高采烈、喜氣洋洋、奮發(fā)圖強(qiáng)等，心情沮喪的、消極的詞，如無精打采、垂頭喪氣等。

三、學(xué)生評(píng)價(jià)，講究語言技巧

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生，批評(píng)與鼓勵(lì)并存，激發(fā)學(xué)生的積極性。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅要重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要講究評(píng)價(jià)技巧，善于使用評(píng)價(jià)語言，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，多運(yùn)用積極的語言激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能感受到成功的快樂。比如，老師在批改學(xué)生描寫春天的作文時(shí)，老師可以表揚(yáng)學(xué)生說：“你描寫的家鄉(xiāng)的春天真美麗，仿佛把老師帶進(jìn)了一座美麗的花園，好想去你的家鄉(xiāng)旅游啊”。這種積極的、贊美式的評(píng)價(jià)語言不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拉近了學(xué)生與老師間的關(guān)系，便于老師與學(xué)生的友好交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、讀寫結(jié)合，深化語言含義

在閱讀教學(xué)中，不應(yīng)只要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)該重視課程內(nèi)容的教育意義。閱讀與品味結(jié)合起來，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)從整篇文章再具體到字詞，讓學(xué)生理解字詞的意思，感受到語言的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言進(jìn)行仿寫練習(xí)。比如，在學(xué)完《愛迪生的故事》一課時(shí)，可以讓學(xué)生們仿照課文的結(jié)構(gòu)寫一篇自己崇拜的名人，可以是科學(xué)家也可以是領(lǐng)袖，簡單介紹他們的個(gè)人簡介、為國家社會(huì)所做的貢獻(xiàn)和他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己的理想和夢(mèng)想堅(jiān)持不懈的奮斗歷程，可以運(yùn)用課文中的字詞，也可以進(jìn)行同近義詞替換等。