山東省濱州市鄒平縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 凱

一、引導(dǎo)學(xué)生整合寫作素材

小學(xué)生從三年級(jí)開始從系統(tǒng)的角度全面了解寫作，教師需要讓學(xué)生明確如何完整地?cái)⑹鲆患拢樀貙€(gè)人的想法表達(dá)出來。教師需要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察日常生活，整理收集各式各樣的寫作素材。教師借助思維導(dǎo)圖的形式訓(xùn)練學(xué)生將收集到的各種素材，與日常習(xí)作的要求結(jié)合到一起，幫助學(xué)生把各式各樣的素材進(jìn)行分類，并對(duì)各種素材中折射出來的生活哲理進(jìn)行說明。

例如，小學(xué)三年級(jí)下冊第一單元的習(xí)作，要求學(xué)生寫家鄉(xiāng)的景物。對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，“家鄉(xiāng)”這一詞匯相對(duì)抽象，教師可以讓學(xué)生觀察自己身邊的各種景物，并讓學(xué)生將自己觀察到的景物統(tǒng)計(jì)下來。在課堂上，教師可以發(fā)給每位學(xué)生一個(gè)表格，表格的中間寫著家鄉(xiāng)的景物，表格四周第一圈寫學(xué)生觀察到的各種景物的名稱，第二圈寫這些景物在外形等不同方面的特征。之后教師選出大部分學(xué)生能夠想到的景物，與全體同學(xué)共同補(bǔ)全這些景物的異同點(diǎn)。同時(shí)將少部分學(xué)生觀察到的家鄉(xiāng)的景物介紹給全體同學(xué)，幫助學(xué)生開拓寫作思路。通過這樣的方法，教師可以幫助學(xué)生收集各種寫作素材，并且能夠在與學(xué)生的探討之下，對(duì)寫作素材從細(xì)節(jié)化、形象化的角度做出分類與整合。為學(xué)生寫作打好基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、收集寫作素材的寫作習(xí)慣。

二、幫助學(xué)生梳理寫作思路

很多小學(xué)生即使能夠根據(jù)教師提出的話題找出合理的寫作素材，在真正的書寫過程中，寫作思路也相對(duì)混亂，不能按照一定的條理將自己想要表達(dá)的內(nèi)容逐條敘述下來。此時(shí)就需要教師借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理寫作思路，多角度地引導(dǎo)學(xué)生分析習(xí)作要求，幫助學(xué)生梳理寫作思路。教師可以先為學(xué)生示范如何利用思維導(dǎo)圖的形式，圍繞一個(gè)中心，逐條地將自己想要表達(dá)的內(nèi)容敘述完整和清晰。再讓學(xué)生將自己所要敘述的事情，根據(jù)個(gè)人的理解制作成思維導(dǎo)圖。由教師幫助學(xué)生做出順序、內(nèi)容上的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生寫清楚事件的來龍去脈，寫清楚不同人物的性格特點(diǎn)。

例如，當(dāng)學(xué)生記述一件事時(shí)，教師需要從起因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)角度幫助學(xué)生梳理寫作思路；而當(dāng)學(xué)生想要描繪一個(gè)人物時(shí)，教師則需要從外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理五個(gè)角度幫助學(xué)生梳理寫作思路；如果學(xué)生想要寫景、物，則需要從表層和深層，景、物所象征的意義三個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生完成寫作。教師利用思維導(dǎo)圖，將需要學(xué)生寫出來的內(nèi)容，以問題的形式讓學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的答案，并將這些答案連成段落，組合成一篇相對(duì)完整的文章。學(xué)生的寫作思路清晰化、規(guī)范化，才能夠確保學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成寫作，逐步獲得寫作能力的提升。

三、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想與想象

小學(xué)生自身具有較強(qiáng)的聯(lián)想和想象能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮這一特點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更合理地聯(lián)想和想象，寫出天馬行空的、具有個(gè)人色彩的文章。教師可以利用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生確定主題，讓學(xué)生隨意地圍繞主題聯(lián)想和想象，將想法以放射狀寫在主題旁邊，并讓學(xué)生簡單做出講解。同時(shí)全班同學(xué)作為裁判員，對(duì)思維導(dǎo)圖中的想法做出點(diǎn)評(píng)，去掉一些異于常人思路的內(nèi)容，并幫助學(xué)生找尋自己在思維方式上存在的優(yōu)勢。

例如，三年級(jí)下冊語文園地二的習(xí)作，需要學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)中調(diào)查到的情況寫一篇短文，或者展開想象寫一寫幾年后家鄉(xiāng)的環(huán)境。這篇習(xí)作比較適合教師利用思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的聯(lián)想與想象。從綠化的面積、種類，空氣質(zhì)量，衣食住行等多方面，想象幾年后家鄉(xiāng)的人文和自然環(huán)境。并讓學(xué)生將合理的聯(lián)想與想象，進(jìn)行細(xì)致的描繪，讓學(xué)生將自己感興趣的內(nèi)容寫在自己的習(xí)作中。合理的聯(lián)想與想象為學(xué)生完成習(xí)作提供了更為廣闊的寫作空間，能夠引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作的積極性。