（遼寧省盤錦市大洼區(qū)朝鮮族學校 124200）

數(shù)學知識具有一定的抽象性和邏輯性，要想學好數(shù)學知識，需要學生具備一定的基礎(chǔ)能力，這對于正處于成長關(guān)鍵階段的小學生來講，顯然具有較大的難度，因此在當前的小學數(shù)學教學中還存在較多的問題。除此之外，由于教師的教學觀念陳舊，在教學過程中一直采用傳統(tǒng)的教育形式，學生在學習過程中一直處于被動接受知識的地位，課堂參與程度較低，缺乏參與意識。所以，要想從根本上提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，加深學生對數(shù)學知識的理解和掌握，積極采取有效方式，培養(yǎng)小學生的課堂參與意識是非常重要的。

一、培養(yǎng)學生的課堂參與意識對于小學數(shù)學教學的積極意義

1．對于提升小學數(shù)學教學質(zhì)量具有重要作用

在當前的素質(zhì)教育形勢下，陳舊的教學理念是影響小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的主要因素。并且在教學實踐中，學生的考試水平和考試技巧成為老師教學的重點內(nèi)容，而綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學生綜合素質(zhì)的全面提升，而且會使小學生失去學習的興趣，對以后的深入學習產(chǎn)生不利影響[1]。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的課堂參與意識，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助小學生在理解和掌握所學知識的基礎(chǔ)上，突破能力提升的壁壘，在深化數(shù)學教學效果的基礎(chǔ)上，提升創(chuàng)新意識，進而為今后的學習奠定堅實基礎(chǔ)。

2．符合素質(zhì)教育發(fā)展的整體趨勢

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，小學教育也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應(yīng)當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發(fā)展服務(wù)。因此，在小學數(shù)學課堂教學實踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。創(chuàng)新能力是小學生在學習過程中應(yīng)該具備的主要能力，良好的創(chuàng)新意識和實踐能力也是學生適應(yīng)未來競爭的基本要素，由于傳統(tǒng)教學過于重視知識的講解和灌輸，忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生在以后的發(fā)展過程中遇到瓶頸，因此，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的課堂參與意識，符合當前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時對于提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量也具有重要作用。

3．能夠有效促進學生對于數(shù)學知識的理解

在傳統(tǒng)教育形式下，學生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是小學數(shù)學課堂教學普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學過程中對于學生的關(guān)注程度不夠，一味追求教學進度的情況屢見不鮮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，其主要原因是當前小學生面臨著嚴峻的升學和考試壓力，并且由于小學數(shù)學教學評價體系滯后，因此考試成績成為評價學生學習情況和老師教學水平的重要參考指標，所以老師在教學過程中完全按照考試大綱對學生進行知識講解。在這樣的教學形式下，如果學生的基礎(chǔ)知識薄弱，將不能很好的理解數(shù)學知識[2]。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的課堂參與意識，可以較少傳統(tǒng)教學模式帶來的問題，讓學生在理解所學知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，這對于提高學生對于數(shù)學知識的理解能力具有重要作用。

二、培養(yǎng)學生課堂參與意識提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的有效對策

1．將培養(yǎng)學生課堂參與意識貫穿到小學數(shù)學教學的全過程

在傳統(tǒng)教學模式之下，小學數(shù)學教學計劃都是由老師獨立設(shè)計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學數(shù)學教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生學習能力和課堂參與意識的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學生的課堂參與意識，老師應(yīng)該對小學數(shù)學教學計劃進行重新調(diào)整，為課堂參與意識培養(yǎng)制定一個相對明確的指導(dǎo)方向[3]。具體來說，老師應(yīng)該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對之前的教學計劃進行針對性的調(diào)整，優(yōu)化小學數(shù)學教學內(nèi)容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生課堂參與意識的培養(yǎng)，并且把培養(yǎng)小學生課堂參與意識貫穿到小學數(shù)學教學的全過程中。除此之外，對于教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該對教學計劃進行動態(tài)調(diào)整，促進小學數(shù)學教學計劃不斷優(yōu)化升級，為促進小學生課堂參與意識全面提升提供良好的前提條件。

2．激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性

在小學數(shù)學教學過程中，對于絕大多數(shù)學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的課堂參與意識，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素[4]。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質(zhì)量是非常困難的。因此，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的課堂參與意識時，應(yīng)該對教學的趣味性給予重點關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學的趣味性，從而有效激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

結(jié)語

在小學數(shù)學教學實踐中，老師應(yīng)該積極探索和改進學生課堂參與意識的培養(yǎng)方式，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量不斷提升。