在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，卻忽視了所教知識與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，以至于學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，甚至產(chǎn)生害怕心理。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，要求學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)作為日常生活中交流信息的手段和工具，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析和解決問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在新課改不斷深入推進(jìn)的今天，各學(xué)科都在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，挖掘數(shù)學(xué)知識中的生活性、趣味性特點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)知識的重要作用，在生活中挖掘數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探究數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力、感受數(shù)學(xué)的樂趣，并隨時(shí)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化概述

生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，要求教學(xué)內(nèi)容必須來源于生活、貼近生活、服務(wù)生活。通過對學(xué)生生活的關(guān)注，從中挖掘相關(guān)的教學(xué)資源，然后將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)之中，在開展知識教學(xué)的過程中體現(xiàn)生活與知識的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本思想、基本技能、基本活動經(jīng)驗(yàn)。

筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就是要求教師從不同角度對學(xué)生的生活進(jìn)行觀察，通過創(chuàng)設(shè)合理的生活化情境、融入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生擺脫枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮魅力。值得注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)并不是讓教學(xué)回歸生活的常態(tài)，而是希望通過這樣的教學(xué)模式來創(chuàng)新教學(xué)方法，使教師能夠?qū)W(xué)生給予更多關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

美國教育家杜威提出“教學(xué)即生活”的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)要面向?qū)W生的生活世界和社會現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并做到學(xué)以致用，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。但是，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)還存在很多不足之處。

1.目標(biāo)設(shè)置不合理。在新課改的大力推動之下，各級學(xué)校、各科教師都在積極推動這場教學(xué)變革。但是，仍有部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，以及“小升初”的壓力，對生活化教學(xué)大多淺嘗輒止，只是采取了基本的生活化教學(xué)形式，卻沒有將其與教學(xué)目標(biāo)建立密切的聯(lián)系。特別是臨考前，仍要以繁雜的概念和公式的學(xué)習(xí)、大量的重復(fù)性練習(xí)為主，以提高學(xué)生的考試成績，這就偏離了生活化教學(xué)的基本要求，不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

2.難以正確運(yùn)用生活化教學(xué)。當(dāng)前，雖然教師對生活化教學(xué)的意義具有一定的認(rèn)識，也知曉了生活化教學(xué)的重要作用，但受定勢思維的影響，再加上缺乏生活化教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致生活化教學(xué)難以順利進(jìn)行，難以取得理想的教學(xué)效果。例如，有的教師不能有效提煉生活中的數(shù)學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法與生活化教學(xué)融合；有的教師則將生活化教學(xué)運(yùn)用過度，忽視了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。無論是哪種情形，都不利于生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。具體說來，可從以下方面著手：

1.營造民主氛圍，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡小，喜歡輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，否則只會壓抑他們的天性。因此，營造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。同時(shí)，要建立良好的師生關(guān)系，改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，以及“唱獨(dú)角戲”的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都能愉快地參與課堂教學(xué)，避免優(yōu)秀生大包大攬其他學(xué)生當(dāng)觀眾的現(xiàn)象。在這樣的課堂上，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮個(gè)性，勇敢地表現(xiàn)自己。

2.結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生體會、發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考、探究的能力與習(xí)慣。首先，在教學(xué)中要兼顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活，這有利于教師進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就蘊(yùn)含在生活之中，具有很強(qiáng)的實(shí)用性；其次，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，兼顧教學(xué)任務(wù)和能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；最后，運(yùn)用小組討論培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與表達(dá)能力，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。研究表明，如果所學(xué)知識與實(shí)際生活越相似，個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，接受知識的意愿越強(qiáng)烈。因此，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，讓學(xué)生可知、可感，猶如身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用的意識。例如，學(xué)習(xí)乘法時(shí)設(shè)置這樣的教學(xué)情境：老師準(zhǔn)備給班上所有的學(xué)生每人購買1本作業(yè)本，每一本1.5元，班上一共有40個(gè)學(xué)生，請問一共要多少錢？如果逐個(gè)相加，一共需要40個(gè)1.5元，學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用加法不僅計(jì)算慢，而且容易出錯(cuò)，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更為簡便的計(jì)算方法——乘法。這樣，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就變得通俗易懂了，還能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究。

4.設(shè)計(jì)生活化問題，體會數(shù)學(xué)實(shí)用性。數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過很多專家學(xué)者、教育工作者精心編寫的，為了表述的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，提供的都是標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)例子，學(xué)生理解起來有一定的困難。如果將這些抽象的知識和學(xué)生生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，就會更易于理解。這樣，不僅把抽象的問題具體化，還能讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的奇妙，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

5.運(yùn)用多媒體教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。它具有直觀、形象、生動的特點(diǎn)，可以利用文字、圖片、圖像、聲音等多種元素向?qū)W生傳遞信息，真實(shí)地再現(xiàn)生活場景，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)方式和手法，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念、公式與生活之間的聯(lián)系，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化、靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要作用。

總而言之，數(shù)學(xué)存在于生活之中，生活中到處都有數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有一雙慧眼，綜合運(yùn)用不同的教學(xué)手段來進(jìn)行生活化教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識巧妙地融入生活之中，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，讓學(xué)生玩得津津有味、學(xué)得如魚得水，積極性得以充分發(fā)揮，最終讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)輕松、愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。