（云南省西雙版納州景洪市幼兒園 云南西雙版納 666100）

引言

我國教育行業(yè)不斷改革創(chuàng)新的前提下，幼兒教育也在更新?lián)Q代。在兒童成長的過程中，幼兒園教育是兒童啟蒙教育中的關鍵環(huán)節(jié)，在幼兒園教育的過程中，利用游戲進行教學，是現(xiàn)在幼兒教育的主要教學方法。這是一種教育的擴展活動，在積極愉快的課堂中學習知識，借助一個真實有效的場景對學生進行啟發(fā)，形成以游戲為載體的娛樂教學課堂。在教學活動中，既能保證學生學習的興趣，也可以將游戲精神融入到學生心中。結合幼兒教育的特點和幼兒的身心進行教學設計，設置合理有趣的課堂環(huán)境，尊重幼兒個性化發(fā)展的同時培養(yǎng)其未來發(fā)展的學習能力和游戲精神，弘揚傳統(tǒng)文化，從小樹立社會主義核心價值觀。[1]

一、在教學中游戲的重要性

將游戲帶入到幼兒教學中的重要意義在于可以教幼兒們深刻體會到這種游戲所帶來的精神，也就是游戲精神的傳承。在教學中游戲精神主要分為兩種：第一種是基于傳統(tǒng)模式下的游戲精神。第二種則是現(xiàn)代延伸的游戲精神，二者相輔相成，共同構成現(xiàn)代教學理念中倡導的精神模式。[2]

在古代游戲體系中，將游戲認為是滿足人們需求的一種娛樂消遣式活動或競技，隨之發(fā)展人們將游戲賦予了新的定義，將其認為是一種人類進化的表現(xiàn)。從小樹立獨立、自主、真、善、美的思想，不斷完善自我，積極向上的精神。

古代競技游戲精神實則是一種競爭精神，如古希臘的羅馬角斗場，這種競爭游戲精神對現(xiàn)代游戲精神的發(fā)展雖有影響，但大多被摒棄。基于現(xiàn)代游戲體系，隨著人類文明程度的不斷提升，人類希望在更高的層面去研究游戲，從心理學角度分，游戲現(xiàn)在是一種分析人們肢體語言和行動的方式。而游戲作為現(xiàn)實的復制體驗，融入中國傳統(tǒng)文化，對兒童心理的發(fā)展起到輔助作用，調(diào)節(jié)兒童在現(xiàn)實社會情感，彌補其心靈上的缺失，找回自信，積極向上，培養(yǎng)自我完善良好習慣。有研究表明，游戲是最好引兒童回應能力的方式，因此一些教育學家將游戲運用于幼兒教學中，希望可以讓兒童的身心同時得到發(fā)展，并且為將來更深層次的教育教學提供基礎。

二、游戲在教學中的價值體現(xiàn)

1.體現(xiàn)學生自覺主動性的價值

當前教學體系下幼兒的學習并非主動積極，很多都是在各方面壓力下強迫式的學習。在幼兒教學中，兒童天性好動，剛進入幼兒園時，有很多有待改進的地方。結束在家自由的生活開始接受有組織有紀律的生活，為了難免出現(xiàn)厭學的狀況，此時游戲在教學中的價值就被體現(xiàn)出來，兒童在游戲中體會如何遵守紀律、適應環(huán)境是幼兒教學的第一步，利用游戲來激發(fā)幼兒的學習積極性和課程的趣味性，達到激發(fā)幼兒自覺性的目的，從而進一步體現(xiàn)游戲在教學中的價值。

2.體現(xiàn)游戲思維性價值

自游戲化概念被提出發(fā)展至今，由單純的提出概念到將概念引深發(fā)掘其內(nèi)在動機。這種不拘泥于游戲外在意義的思維方式將游戲更深層的意義發(fā)掘出來，游戲創(chuàng)造出的動機正式幼兒教育所需要的，用以調(diào)動兒童，啟發(fā)兒童的積極性。從游戲內(nèi)在分析，游戲本身具有的競爭意識、合作意識等也是游戲內(nèi)在的涵義。因此所能體現(xiàn)出的游戲價值不僅是外在的，更是對其思維性的體現(xiàn)。

3.游戲精神的價值

游戲精神是從古至今人類智慧的集結處。這是一種生活的態(tài)度，是一種灑脫、不拘泥于形勢的追求。對于兒童來說，最純潔的本質(zhì)和思維是展現(xiàn)游戲精神的最好所在，這是很多成人無法相比的。學習與游戲能完美的結合是因為游戲需要動機的推動，而學習恰好就是這種動機。在教育中的價值所在就是游戲能夠體現(xiàn)出的動機力是無窮的。這種游戲精神的發(fā)揚，對培養(yǎng)幼兒的思想道德素質(zhì)和思維能力的價值是無窮的。

三、教學中游戲精神的探索與重塑

重新塑造教學中的游戲精神是一個艱難又漫長的過程，在教育體系更新的現(xiàn)代教學中，學習被分解為全方位發(fā)展的詞匯。新的教學模式也從教師為主體轉化為學生做主體的模式。更有信息技術作為時代背景支撐著高科技教學的漸入，在新科技與新教學模式的推動下，有效的教學活動開展就成為教育行業(yè)當前的難題?？紤]到幼兒教育的特點，游戲教學就具備了發(fā)展幼兒教學的多種優(yōu)勢。新型教學模式強調(diào)的是讓學生自發(fā)的學習，要懷著對學習的熱情和興趣去學習，根據(jù)實際情況制定適用于中國青少年的學習方式，游戲精神的貫徹和傳播也就變得至關重要。如何打破陳規(guī)，建立新的教學模式，培養(yǎng)教師和學生的思維模式和游戲精神也是今后教學研究的重點。

重塑學習方式也是教學中游戲精神的一種探索重塑。教育的本質(zhì)是為適應當代社會發(fā)展需求所進行的一種育人活動，通過這種活動將人與自然社會的和諧統(tǒng)一。就幼兒教育來講就是為今后教育做基礎工程，培育幼兒的學習能力，在游戲教學中學習游戲精神。對比其他教學方式，這是最適合幼兒教育的一種，知識的增長。

重塑教育和教學是對知識體系的一種重新塑造，追根溯源是回歸教育本身，實事求是的培養(yǎng)學生基本能力，讓學生繼承游戲精神中的自由、自覺的特性去學習感興趣的科目。在學習上進行自主發(fā)揮，自由創(chuàng)造，并且主動積極的參與到學習的過程中。某種程度講，這位學生未來發(fā)展起到輔助作用，更是回歸做人本質(zhì)的基礎。

結語

最早的游戲教育是從游戲本身出發(fā)，希望學生在輕松越快的環(huán)境中學習。而在教育發(fā)展的現(xiàn)代教學理念下，游戲教育的出發(fā)點開始變化，對游戲的認知也提升到了新的高度，尤其再后來一些學者提出游戲教學的核心價值這一觀點后，游戲精神得到了更深層次的發(fā)展。這種精神被廣泛運用于教育領域，重塑教學理念，更新教學方式，讓幼兒在學習的過程中得到更多快樂和享受的趣味。

參考文獻:

[1]吳昌紅.幼兒園教學活動中游戲精 神的探尋與重塑[J].小作家選刊（教學交 流）,2015,(1)∶130-131

[2]尚俊杰,莊紹勇,陳高偉. 學習科學∶推動教育的深層變革[J]. 中國 電化教育,2015,(1)∶6-13.