（紹興市上虞區(qū)愛(ài)彌兒幼兒園 浙江紹興 312300）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中，將“能從游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”列為數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。為更好地落實(shí)這一目標(biāo)，我們?cè)诩w教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，即以個(gè)別化學(xué)習(xí)為前提，將數(shù)學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容蘊(yùn)含在相應(yīng)的環(huán)境材料中，讓幼兒通過(guò)自由觀(guān)察、操作和探究，在環(huán)境、材料、伙伴、教師的相互作用中，獲得數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。由于數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的特殊性，材料的提供是否適宜就顯得尤為關(guān)鍵。

一、存在問(wèn)題

在數(shù)學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)中，老師們對(duì)材料提供的趣味性、操作性、層次性等方面有了更多的思考，但也正基于此，老師們反而忽視了材料的生活性、便利性，制作壓力急劇上升，主要表現(xiàn)在：

1.材料收集困難，速度慢

為追求數(shù)學(xué)區(qū)內(nèi)容的趣味性，很多老師會(huì)考慮從材料的別致、特殊中去尋求游戲的好玩，這就增加了材料收集的難度，有時(shí)材料還未收集齊全，數(shù)學(xué)主題的內(nèi)容卻已不斷推進(jìn)，錯(cuò)過(guò)了最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.材料制作復(fù)雜，負(fù)擔(dān)重

為了內(nèi)容的好玩與有效，老師們?cè)诓牧系闹谱鬟^(guò)程中會(huì)花許多心思，一個(gè)內(nèi)容的制作，往往需要多道工序。如小班數(shù)量排序中，老師設(shè)計(jì)的“乘火車(chē)“操作材料，需要先將各種盒子包裝成一列列車(chē)廂，開(kāi)出插小動(dòng)物的凹槽，裝上連接鉤。之后做好各種小動(dòng)物，貼上10以?xún)?nèi)數(shù)量的圖案或點(diǎn)卡……也因此，隨著內(nèi)容的不斷更換與調(diào)整，給老師帶來(lái)了很大的工作負(fù)擔(dān)。

二、調(diào)整策略

怎樣才能讓活動(dòng)區(qū)的操作材料既方便易得，又讓孩子玩得有趣、開(kāi)心呢？只要我們稍花心思，巧妙地收集、利用材料，就可讓區(qū)域材料的提供事半功倍。

1.“巧”集材料，豐富資源。

（1）數(shù)學(xué)教具二次利用——讓教具不只是教具

數(shù)學(xué)集體活動(dòng)中，老師準(zhǔn)備的操作、演示教具，活動(dòng)一結(jié)束就處于塵封角落的命運(yùn)，我們將之進(jìn)行了調(diào)整再利用。

（2）投放區(qū)域，成為范例。

以觀(guān)察為主、不具備操作性的教具，稍加處理，可以成為活動(dòng)區(qū)的欣賞范例、情境創(chuàng)設(shè)等，起到示范、圖示的作用。

如集體活動(dòng)《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》后，老師提供的時(shí)鐘因無(wú)法操作，投入活動(dòng)區(qū)孩子也無(wú)法使用，但加上一些小工具后，就成為了鐘表店的情境創(chuàng)設(shè)。

（3）.投放區(qū)域，成為操作材料。

這類(lèi)教具往往具有一定的操作性，如《認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)量》、《認(rèn)識(shí)圖形》等，老師準(zhǔn)備的大量教具通過(guò)集體活動(dòng)中的操作、練習(xí)，孩子已基本了解其操作方法。投放入?yún)^(qū)域后，可以直接運(yùn)用這些材料進(jìn)行操作、游戲，能力強(qiáng)的孩子可在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新玩法，能力弱的孩子可以鞏固、提升，獲得進(jìn)一步的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

2.生活材料巧妙開(kāi)發(fā)——讓垃圾不再是垃圾

在我們生活中，幾乎每天都要丟棄許多的生活垃圾。我們可以充分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，將這些想要丟棄、不起眼的“垃圾”集合起來(lái)，建立豐富的材料資源庫(kù)，為數(shù)學(xué)區(qū)提供有力的資源保障。

（1）日常生活收“垃圾”——廢舊物的收集

我們可以引導(dǎo)家長(zhǎng)“慧”眼識(shí)寶，收集生活物資購(gòu)買(mǎi)、使用后產(chǎn)生的廢舊物，如紙箱、盒子、瓶瓶罐罐，甚至娃娃玩具等，并將它們清洗、消毒，按標(biāo)記分類(lèi)擺放，成為活動(dòng)區(qū)制作的“寶貝”。

（2）游玩路上撿“垃圾”——自然物的收集

隨著人們生活水平的提高，許多家庭時(shí)常結(jié)伴出游，奔向大自然的懷抱。教師可事先運(yùn)用各種方式，向家長(zhǎng)宣傳自然中處處有寶貝的思想，并鼓勵(lì)他們外出游玩時(shí)進(jìn)行收集，如松果、貝殼、樹(shù)枝等，就可成為區(qū)域制作的好材料。

（3）特殊時(shí)期存垃圾——家裝廢料的收集

許多家庭在家居、店面等的建造、裝修后，產(chǎn)生一些特殊垃圾，如裝修邊角料、油漆桶、換下的燈罩碗盤(pán)等。老師可留心各個(gè)家庭的動(dòng)向，及時(shí)出手，保存這些即將被丟棄的“垃圾”，給它們一個(gè)分類(lèi)擺放的空間，亦能變廢為寶。

3.“巧”法制作，減壓提效

（1）師生共制，制作中無(wú)形滲透。

在我們固有思維中，區(qū)域制作是老師的事。其實(shí)，轉(zhuǎn)換下思維，讓孩子參與到區(qū)域材料的制作中來(lái)，在鍛煉動(dòng)手能力、體會(huì)老師辛苦的同時(shí)，還能滲透數(shù)學(xué)教育，起到意想不到的效果。

如制作序數(shù)火車(chē)時(shí)，需要給盒子開(kāi)個(gè)方形的窗戶(hù)。窗戶(hù)的位置怎樣確定？方形怎樣表現(xiàn)？在這個(gè)制作過(guò)程中，孩子不僅需要測(cè)量窗戶(hù)位置，還能逐步感受方形的特點(diǎn)，各種數(shù)學(xué)元素的無(wú)形滲透，比老師單純的教效果要好的多了。

（2）去“精”存“實(shí)”，樸實(shí)中卓顯成效。

過(guò)于追求材料的“精”，即精致、精美，是老師們制作負(fù)擔(dān)較重的原因之一，也是材料提供的誤區(qū)。有時(shí)，數(shù)學(xué)區(qū)材料的制作也要講究去“精”存“實(shí)”，在樸實(shí)中體現(xiàn)材料的效果。

如中班“10以?xún)?nèi)數(shù)數(shù)”的游戲中，老師用10以?xún)?nèi)的撲克牌，裁下中間的花色，只留外邊框。孩子在玩的過(guò)程中，通過(guò)點(diǎn)數(shù)花色數(shù)量，匹配相應(yīng)數(shù)字外框，制作超級(jí)簡(jiǎn)單，玩起來(lái)也頗具趣味。

再如用兩個(gè)正方體小紙盒制成10以?xún)?nèi)數(shù)量的骰子，孩子就可以玩比大小的游戲。兩人輪流擲骰子，誰(shuí)擲的兩顆骰子合起來(lái)數(shù)字大，或者數(shù)量相減后大，誰(shuí)就贏了。在一次次游戲中，孩子們自然獲得了10以?xún)?nèi)加減法的認(rèn)知。

三、成效與思考

在嘗試提升材料便利性的同時(shí)，我們也在努力思考一些問(wèn)題：

1.資源的共享。

一個(gè)班的家長(zhǎng)材料的收集范圍仍是狹窄的，我們是否可以考慮拓寬范圍，打破班與班的限制，集合一個(gè)年段，甚至一個(gè)幼兒園的資源，讓所有的家長(zhǎng)共同參與材料的收集，并且為大家共同分享、利用呢？如此一來(lái)，材料收集的種類(lèi)會(huì)更豐富，數(shù)量也更多，能更好地為數(shù)學(xué)區(qū)或者其他區(qū)域的內(nèi)容設(shè)計(jì)提供有力的物質(zhì)保障。

2.玩法的創(chuàng)新

在考慮材料的便利性之后，材料如何玩得有效，也是我們需要考慮的問(wèn)題之一。如何利用材料的特性，使之玩法更加豐富、更具趣味性，從另一個(gè)角度提升材料的有效性，從而減輕老師的制作壓力。