（山東協(xié)和學(xué)院 山東濟南 250109）

應(yīng)用型本科作為我國高等教育中的重要組成，同樣也是高等教育由過去的精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的有力佐證，其辦學(xué)宗旨重點凸顯在“應(yīng)用”二字，要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，重視學(xué)生實踐能力的養(yǎng)成，向社會輸送應(yīng)用型人才[1]。隨著國家號召的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”成為了時代潮流，要如何深化創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)工作新形勢，作為主要服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的應(yīng)用型本科院校，在開展創(chuàng)業(yè)教育方面有一定的專業(yè)優(yōu)勢與區(qū)域優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)業(yè)教育的改革當(dāng)中走在時代前沿，成為地方經(jīng)濟的創(chuàng)新驅(qū)動器與主力軍。

一、新形勢下應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育實踐中存在的問題

創(chuàng)業(yè)教育對于應(yīng)用型本科院校而言，既是挑戰(zhàn)，也是機遇，當(dāng)然也需要進行理性審視，科學(xué)合理予以開展。不過從當(dāng)前我國應(yīng)用型本科院校所開展創(chuàng)業(yè)教育的實際情況來看，還存在著諸多問題。具體來講，有以下幾點：1）教育理念認識偏差。從學(xué)校到社會都表現(xiàn)出了對創(chuàng)業(yè)教育理念認識偏差的問題，認為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是針對有創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生所開展的“專門”教育，志在培養(yǎng)企業(yè)家。此外，教師在創(chuàng)業(yè)教育中，往往過于重視創(chuàng)業(yè)知識與技能的講授，卻忽略了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)；2）課程體系不夠完善。目前我國應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)業(yè)教育常處于起步階段，缺少結(jié)合專業(yè)特點的特色創(chuàng)業(yè)教育課程，無法體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的聯(lián)系，而學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也僅僅集中于開展創(chuàng)業(yè)活動的表面形式，以至于培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)意識不足；3）實踐環(huán)節(jié)薄弱。實踐作為創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要教育組成。但部分應(yīng)用型本科院校在創(chuàng)業(yè)教育中還更多地停留在理論教學(xué)階段，缺少具體的實踐教育，以至于學(xué)生的實踐經(jīng)驗不足，影響其創(chuàng)業(yè)能力的提升。

二、新形勢下應(yīng)用型本科院校推進創(chuàng)業(yè)教育的實踐創(chuàng)新策略

1.正確認識創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過推進創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，進而推動大學(xué)生的全面發(fā)展，響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，這也是新形勢下我國高校教育改革的必然趨勢。然而，我們也應(yīng)該清醒地認識到，允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)并不代表鼓勵和提倡，所以針對大學(xué)生在校階段的創(chuàng)業(yè)我們應(yīng)冷靜看待。大量實踐表明，創(chuàng)業(yè)最佳時期并不在于求學(xué)階段，而在于工作經(jīng)驗積累多年的就業(yè)階段?？梢?，大學(xué)生的主要任務(wù)在于學(xué)習(xí)專業(yè)知識，以及掌握一定的專業(yè)實踐能力，同時培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)激情[2]。當(dāng)然，對于準(zhǔn)確抓住了時代發(fā)展的難得機會并有一定創(chuàng)業(yè)資源與成就的學(xué)生，同樣需要大力支持?，F(xiàn)代社會的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為專業(yè)“成才”、精神“成人”以及創(chuàng)業(yè)“成就”，而在校求學(xué)階段若有效完成了“成才”“成人”目標(biāo)，便是成功的創(chuàng)業(yè)教育，也即是為我國實現(xiàn)創(chuàng)新型社會的構(gòu)建貢獻了應(yīng)有力量。

2.構(gòu)建完善創(chuàng)業(yè)課程體系，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容設(shè)置

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革革的實施意見》中有明確指出：各大高校應(yīng)廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，拓展小班化教育覆蓋發(fā)內(nèi)，助推教師將國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果與實踐經(jīng)營融合到課堂教育當(dāng)中，進而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。實現(xiàn)專業(yè)知識與職業(yè)技能的統(tǒng)一，將基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育、課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，這也是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校提升教學(xué)質(zhì)量的重要發(fā)展途徑。

創(chuàng)業(yè)教育要在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)業(yè)教育課程體系與學(xué)校的人才培養(yǎng)體系進行有機整合。在人才培養(yǎng)過程中去融入創(chuàng)業(yè)理念，從理論到實踐、從綜合到特色，進而形成有著豐富內(nèi)容、廣泛涉及面以及較強操作性的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)對其專業(yè)課程進行重新設(shè)置，增設(shè)創(chuàng)業(yè)課堂，進而打造由理論、實踐以及綜合素質(zhì)拓展等課程所構(gòu)成的全方位課程體系，堅持將創(chuàng)業(yè)教育課程納入教學(xué)計劃當(dāng)中，完善創(chuàng)業(yè)教育。

3.強化師資隊伍建設(shè)，提高教師創(chuàng)業(yè)教育能力

作為創(chuàng)業(yè)教育中的關(guān)鍵執(zhí)行人，教師是引導(dǎo)學(xué)生走向成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。首先，應(yīng)用型本科院校應(yīng)通過開展培訓(xùn)、專題講座等方式去切實提高教師的創(chuàng)業(yè)教育能力，使其將自身擁有的專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識相融合，進而懂得如何利用專業(yè)優(yōu)勢去更好的完成創(chuàng)業(yè)，只有真正具備創(chuàng)業(yè)能力的教師，才有資格教學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)[3]。其次，應(yīng)用型本科院校還可外聘有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的社會人才兼任創(chuàng)業(yè)教育講師，向?qū)W生講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與理念，通過經(jīng)驗與教訓(xùn)的分享去培養(yǎng)新形勢的創(chuàng)業(yè)意識。如此一來，通過強化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，并且健全創(chuàng)業(yè)教育考核機制，去充分激發(fā)應(yīng)用型本科院校教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極主動性。

4.加強創(chuàng)業(yè)實踐教育，全方位培養(yǎng)人才

隨著高等教育的擴招，現(xiàn)如今的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，社會就業(yè)形勢也愈發(fā)嚴(yán)峻，不管是求職還是創(chuàng)業(yè)，都必須要有過硬的專業(yè)實踐能力，才能夠在激烈的人才競爭中脫穎而出，因此在求學(xué)階段應(yīng)該給予學(xué)生更多的實踐平臺去進行實踐操作，推行創(chuàng)業(yè)教育。

所以，為強化創(chuàng)業(yè)實踐，應(yīng)用型本科院校要整合實踐教學(xué)資源與科技創(chuàng)新資源，展開校企合作去搭建實訓(xùn)平臺，多開展科技競賽活動，讓學(xué)生能夠得到眾多機會與平臺去實踐去專業(yè)技能，強化其創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新精神。

結(jié)語

綜上所述，為切實提升大學(xué)生的社會適應(yīng)能力與持續(xù)發(fā)展能力，加強創(chuàng)業(yè)教育是一項重要舉措，不管是針對大學(xué)生個人發(fā)展，還是緩解社會就業(yè)形勢，都有著重要意義。而在應(yīng)用型本科院校開展創(chuàng)業(yè)教育時，應(yīng)充分認識到新形勢下存在的諸多問題，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，明確教育目標(biāo)，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機整合，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺與實訓(xùn)基地，進而推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升，向社會輸送更多具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

[1]呂小亮. 新形勢下應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育實踐創(chuàng)新[J]. 中國培訓(xùn),2017(10)∶8-9.

[2]劉艷艷, 劉美, 劉大偉. 新形勢下應(yīng)用型本科院校如何推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J]. 文教資料, 2016(3)∶111-113.

[3]徐光年, 常文貴, 金俊成,等. 新形勢下應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式改革之思考[J]. 皖西學(xué)院學(xué)報, 2014, 30(3)∶109-111.